Программа курсавнеурочной деятельности «Экология животных»

1. Пояснительная записка

Курса внеурочной деятельности «Экология животных»

1.1Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая программа составлена на основе :

•Закона РФ «Об образовании»

•компонента Федерального Государственного стандарта основного общего образования по экологии, приказ МО РФ № 1089 от 05.05.2004 г.

• Федерального базисного плана и примерных планов по экологии, приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004 г.

•Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 г. № 03-296 « Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

•Закона РФ « Об охране окружающей среды» 10.01.2002 г.

• Закона РФ « Об особо охраняемых природных территориях» от 05.02.1995 г.

•Основной образовательной программы основного общего образования

•пособия для учащихся Бабенко В.Г. Экология животных 7 класс, Москва, изд. центр «Вентана - Граф», 2009 год

Курс продолжает изучение естественно-научных дисциплин, начатых в начальной школе, одновременно являясь основой для изучения естественных наук в старшей школе. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Содержание курса экологии в 7 классе направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Обучающиеся включаются в проектную исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия как умение видеть экологические проблемы, ставить вопросы,классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,делать выводы, объяснять,доказывать,защищать свои идеи,давать определение экологических понятий, структурировать материал. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Изучение экологии в 7 классе направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и приспособленности к жизни в условиях среды обитания.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения экологии основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного познания живой природы, постановки проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Одной из приоритетных целей воспитания обучающихся является воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание. Обучающиеся учатся правильно относиться к объектам природы, учатся понимать связи и взаимоотношения в мире животных, учатся экологической грамотности, осознают себя как часть природы.

1.2 Цели программы

Глобальными целями экологического образования являются:

Обучающие

-расширить представления об окружающем животном мире

-познакомиться с охраняемыми животными Курской области

-сформировать умения и навыки природоохранительной деятельности

Развивающие

-развить мотивацию экологически грамотного поведения

-развить мышление, наблюдательность, внимание, память

-развивать самостоятельную и личную ответственность за свои действия в природе

-развивать познавательные мотивы, направленные на получение знаний о живой природе; познавательных качеств в личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений

-сформировать у обучающихся познавательную культуру, осваиваемую в процессе познавательной деятельности и эстетическую культуру как способность эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы

1.3 Задачи программы

• Продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе.

• Познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями экологии

• Систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно-научных знаний.

• Сформировать представления о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования

• Развивать устойчивый интерес к экологическим знаниям

1.4 Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МКОУ «Никольская СОШ», данная программа рассчитана на 21 год-7 класс. Общее число учебных часов в 7 классе -34 ( 1 час в неделю)

Количество часов-34

Всего-34 часа, в неделю-1 час.

Лабораторных работ -1

Экскурсий-1

Проектная деятельность-1

1.5 Формы и методы работы

Формами и методами работы на основе данной программы являются:

• Экскурсии

• Наблюдение

• Элективы

• Конференции

• Творческие работы

• Проектная деятельность

II.Учебно-методический комплекс

1. Учебное пособие «Экология животных» 7 класс (авт. В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин); Вентана-Граф, 2008.

2. Программа по экологии 6-9 классы, Глобус, 2007.

3. Опыт экологической работы со школьниками 6-9 классы, Суворова.- Волгоград: Учитель, 2009.

4. Рабочая тетрадь «Экология животных» 7 класс (авт. В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин); Вентана-Граф, 2008.

5. Интернет-ресурсы

spb.org.ru/fee/.

www.ecocoop.ru/

www.iucnredlist.org/

www.ecoline.ru/mc/legis/region/

III. Планируемые результаты

1. Планируемые результаты

Личностными результатами изучения предмета Экология 7 класс являются следующие умения:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объясняемости на основе достижений науки.

• Анализировать опыт собственных действий и образа жизни с точки зрения последствий для окружающей среды, приводить примеры заповедников Курской области, объяснять их ценность.

• Анализировать опыт разработки и реализации проектов на экологическую тематику. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды-гаранта жизни и благополучия всего живого на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса Экология является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Формировать учебную проблему под руководством учителя

• Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей

• Планировать ресурсы ля достижения целей, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности

• Оценивать продукцию деятельности. Указывать причины успехов и неудач в деятельности. Называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, предлагать пути их преодоления.

• Составлять план решения проблемы ( выполнение проекта), работа по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Познавательные УУД

• Осуществлять расширенный поиск информации с использованием библиотек и Интернета, вычитывать все уровни текстовой информации

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, достоверность, переводить сложную по составу информацию из графического или символического представления в текст и наоборот

• Составлять тезисы, различные виды планов, преобразовывать информацию из одного вида в другой

• Устанавливать взаимосвязь в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные УУД

• Уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах

• Уметь договариваться друг с другом.

IV.Содержание курса внеурочной деятельности

Тема 1. Введение 2 ч

Экология животных как раздел науки. Биосферная роль животных на планете Земля. Многообразие влияния животных на окружающую среду. Особенности взаимодействия животных с окружающей средой. Экология животных как учебный предмет.

Основные понятия: экология животных, биосферная роль животных,

взаимосвязь животных с окружающей средой.

Тема 2. Роль животных в природе 3 ч

Виды нектароядных птиц. Многообразие насекомых опылителей. Роль животных в расселении растений. Виды растительной пищи. Влияние животных на растения. Растительноядные животные. Животные -паразиты. Роль хищных растений в жизни животных. Отношения животных в окружающей среде.

Лабораторная работа № 1 «Понятие о пищевых связях»

Основные понятия: Нектароядные птицы, насекомые-опылители, расселение растений, грубая растительная пища, вытаптывание, растительноядные паразиты, хищные растения, хищник и жертва, пищевые связи, взаимное приспособление

Тема 3. Условия существования животных 5 ч

Процессы дыхания.Окисление. Газовый состав атмосферы. Роль кислорода в жизни животных, обитающих в воздушной и водной среде. Органы зрения ночных и дневных животных. Значение тепла для жизнедеятельности животных. Температура как экологический фактор. Экологические группы животных по отношению к теплу.

Холоднокровные и теплокровные животные. Реакции животных на изменения температуры. Способы регуляции теплоотдачи у животных.

Отношение животных к свету. Свет как экологический фактор. Дневные и ночные животные. Особенности распространения животных в зависимости от светового режима.

Основные понятия окисление, газовый состав атмосферы, содержание кислорода в воде, дыхание водных животных. холоднокровные животные, двигательная активность, спячка, оцепенение, теплокровные животные.

Экскурсия «Среды обитания и условия существования животных»

Тема 4. Животный мир суши 4 ч

Животный мир суши. Особенность условий обитания и разнообразие животных тундры, лесов умеренной зоны, степей, саванн и прерий, пустынь, тропических лесов, горных областей.

Основные понятия: видовое разнообразие, природно-химические зоны Земли

Тема 5. Животный мир морей и океанов 3 ч

Водная среда обитания. Условия обитания животных в воде. Отличия от условий обитания на суше. Приспособление животных к жизни в воде. Особенности жизни животных в морях и океанах, в пресных водоемах.

Основные понятия: Водоемы как жилище, бентос, планктон

Тема 6. Животный мир почвы 2 ч

Почва как среда обитания животных. Животный мир почвы. Приспособления у животных к жизни в почве. Почвенные животные и плодородие почвы.

Основные понятия: почва как специфическая среда обитания животных.

Тема 7. Сезонные изменения в жизни животных 2 ч

Сезонные изменения в жизни животных как приспособление к меняющимся условиям существования. Оцепенение. Спячка. Приспособления морфологические, физиологические и поведенческие. Миграции как приспособление к сезонным изменениям условий обитания.

Основные понятия: оцепенение, спячка, длина светового дня, миграции.

Тема 8. Численность животных 2 ч

Популяции животных. Плотность популяции. Численность популяции. Колебания численности. Динамика численности различных животных,

Основные понятия: область распространения, неоднородность среды, плотность населения, численность популяции, динамика численности.

Тема 9. Изменения в животном мире Земли 2 ч

Многочисленные и малочисленные виды. Причины сокращения численности видов. Естественное и искусственное изменение условий обитания. Животные и человек. История становления взаимоотношений человека и животных.

Основные понятия: многочисленные виды, малочисленные виды, деятельность человека, загрязнения.

Тема 10. Охрана животных 7 ч

Охрана животных. Редкие и охраняемые животные. Красная книга. Охраняемые территории России и ряда зарубежных стран. Региональные охраняемые территории.

Основные понятия: Красная книга, исчезающие виды, охрана животных, жилье человека как среда обитания для животных, заказник, национальный парк.

V.Содержание тем курса внеурочной деятельности

ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЖИВОТНЫМИ

3 часа

8

СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ

2 часа

9

ЧИСЛЕННОСТЬ ЖИВОТНЫХ

2 часа

10

ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИВОТНОМ МИРЕ ЗЕМЛИ

2 часа

11

ОХРАНА ЖИВОТНЫХ

7 часов

Проектная деятельность «Животный мир Красной книги Курской области»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ЭКОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ 7 КЛАСС»

К-слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачамии условиями коммуникации.

Р-Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

П-выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.

Л-формировать знания основных приемов отношения к живой природе; формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы

2

Методы изучения животных

Эксперимент, мониторинг, описание, наблюдение

Определяют методы биологических исследований, соблюдают правила работы в кабинете с биологическими приборами, организуют работу в группе

К- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Р-работать по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

П- применять полученные знания

Л-формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

РОЛЬ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ (3 часа)

1

Роль животных в опылении и распространении растений

Нектароядные птицы, насекомые-опылители, расселение растений

Выделяют признаки строения цветка, соотносят их со строением животных, работа с таблицами, слайдами

К-участвовать в общей беседе

Р- сверять свои действия с елью и при необходимости исправлять ошибки

П-находить биологическую информацию в различных источниках

Л-формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению экологии

2

Влияние растительноядных животных на растения

Грубая растительная пища, вытаптывание, растительноядные паразиты, хищные растения

Умение находить информацию в литературе, на электронных носителях, работа с таблицами, объяснять влияние растительноядных животных на растения на примере «Пчела-клевер»

К-формировать навыки учебного сотрудничества с учителем

Р- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П- сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника

Л-постепенно выстраивать собственную целостную картину мира

3

Влияние животных друг на друга

Лабораторная работа №1 « Составление пищевых цепей»

Хищник и жертва, пищевые связи, взаимное приспособление, сожительство, взаимопомощь, чистильщики

Проведение наблюдений в природе, составление пищевых цепей, пищевых пирамид

К-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Р- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

П-выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Л-формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению экологии

УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЖИВОТНЫХ ( 5 часов)

1

Экскурсия «Среды обитания и условия существования животных»

Основные компоненты среды обитания, условия существования , изменчивость условий

Работа в группе, знание оборудования и умение работы с ним, приемы работы, обработка полученных материалов, анализ результатов

К- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах

Р-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

П-составить план работы

Л- формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

2

Воздух в жизни животных

Дыхание, окисление, газовый состав атмосферы, содержание кислорода в воде, дыхание у водных рыб потребность рыб в кислороде

Называют существенные признаки необходимости воздуха в жизни животных, работа с текстом. Умение находить информацию на рисунках, слайдах

К-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Р- провести отбор источников информации

П-сопоставлять биологический текст и иллюстрациями учебника

Л-постепенно выстраивать собственную целостную картину мира

3

Свет в жизни животных

Органы зрения, дневные и ночные животные, ритмика, световой режим

Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности и объясняют их результаты, работа с лабораторным оборудованием, работа в малых группах

К-слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П-сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника

Л-формировать личностные представления о ценности природы

4

Предельные условия существования животных

Предельные условия температуры, нормы освещенности

Находят информацию в научно-популярной температуре, анализируют и оценивают ее, выявляют взаимосвязь между организмами и условиями существования, анализируют полученные результаты

К-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Р- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения

П-выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Л-осознавать собственную роль в природе

5

Пища животных

Гетеротрофы, фитофаги, зоофаги, полифаги, сапрофаги, копрофаги.

Находят информацию, анализировать и оценивают ее, переводят из одной формы в другую (составление схем, таблиц, графиков, диаграмм)

К-слушать и слышать друг друга; с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

П-умение находить анализировать и оценивать информацию, переводить ее из одной формы в другую

Л- постепенно выстраивать собственную целостную картину мира

ЖИВОТНЫЙ МИР СУШИ (4 часа)

1

Животные тундры

Птичьи базары, перелетные птицы, лемминг, полярная сова, тундряная куропатка, песец, морж, северный олень, тюлень.

Описывают условия жизни в тундре, выявляют приспособленность к жизни в данных условиях, изучение взаимоотношений между животными одного вида, различных видов. Получение информации из различных источников

К-критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения

Р-определять цель своей деятельности, провести отбор источников информации

П-работать с разными источниками экологической информации

Л-формировать мотивацию к изучению природных зон России

2

Животные пустыни

Ядовитые животные, рептилии,засушливость

Работа с дополнительной литературой, просмотр фильмов по данной теме. Приводят примеры животных-обитателей пустыни

К-формировать собственное мнение, вести диалог

Р-осуществлять итоговый контроль своей деятельности

П- найти ответы на поставленные вопросы

Л-формировать личностное представление о ценности природы

3

Животные тропических лесов

Экваториальные тропические леса, высокоствольные деревья, лианы, видовое разнообразие

Работа с географическими картами, таблицами. Умеют находить информацию на электронных носителях и осмысливать ее

К-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Р- провести отбор источников информации

П-работать с разными источниками экологической информации

Л-формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению экологии

4

Животные горных областей

Высокогорье, як, кондор, лама,снежная коза, снежный барс

Просмотр фильмов, подготовка сообщений, презентаций. Работа с текстом учебника, дополнительных литературных источников

К- слушать и слышать друг друга; с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р-работать по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

П- находить биологическую информацию в различных источниках

Л- формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

ЖИВОТНЫЙ МИР МОРЕЙ И РЕК (3 часа)

1

Водоем как многоэтажное жилище

Этажи водоема, бентос, планктон, нектон, литораль

Работа с текстом учебника, составление таблицы «Водоем как многоэтажное жилище», выполнение творческих работ, ответы на вопросы, работа в группах

К-сотрудничать с учителем и учащимися

Р-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

П-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Л- формирование экологической культуры и мышления

2

Взаимосвязи морских животных

Глубоководные животные, прилипалы, коралловые полипы, чистильщики

Использование дополнительной литературы, просмотр фильмов. Составление пищевых цепей, пищевых пирамид

К-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах

Р-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

П- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Л- формирование личностного представления о ценности природы

3

Животные пресных водоемов

Течение, аэрация и пересыхание водоемов, двоякодышашие рыбы

Работа со схемами, таблицами. Объясняют роль пресной воды в жизни животных

К-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Р- провести отбор источников информации

П- преодолевать затруднения, вводить новые виды учебной деятельности и формы сотрудничества

Л- формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

ЖИВОТНЫЙ МИР ПОЧВЫ (2 часа)

1

Свойства почвы как среды обитания

Почва, кислородный режим, температура почвы, плотность почвы, простейшие, споры и цисты, многохвостки

Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организма к ней, называют существенные признаки среды обитания, составление презентаций,сообщений

К-самостоятельно включать учебное взаимодействие в парах

Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

П- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Л- формирование экологической культуры и мышления

2

Животные-землерои

Животные -землерои: крот, медведка , слепыш, копательные приспособления

Приводят примеры животных, умеют находить информацию в литературе, таблицах, слайдах

К-составить устное монологическое высказывание по проблеме

Р- провести отбор источников информации

П- найти ответы на вопросы

Л-осознавать роль животных-землероев в природе

ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЖИВОТНЫМИ (3 часа)

1

Хищники и жертвы

Хищники, Жертвы, регуляция численности, отношения «хищник-жертва», роль хищников

Ведут наблюдение, анализируют и оценивают их, умение проявлять свои знания в самостоятельных работах, умение работать в парах

К-участвовать в общей беседе

Р- волевая саморегуляция ( способность к преодолению препятствий)

П-строить логическую цепь рассуждений

Л-расширить круг интересов по теме

2

Животные-паразиты и животные -хозяева

Внутренние и наружные паразиты, гнездовой паразитизм, отношения «паразит-хозяин»

Умение находить информацию анализировать и оценивать ее, различать на таблицах характерные признаки паразитизма, объяснять отношения между хозяевами и паразитами, приводить примеры

К- формировать собственное мнение,вести диалог

Р-самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения

П-устанавливать причинно -следственные связи

Л-формировать научное мировоззрение

3

Конкурентные взаимоотношения

Конкуренция, ресурсы, раздел участков питания

Работа с текстом учебника, определяют на таблицах, рисунках примеры конкуренции, объясняют отношения животных в природе, просмотр фильмов по данной теме, ответы на вопросы

К- сформулировать аргументы и контраргументы

Р- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения

П-выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Л-осознавать собственную роль в природе

СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ ( 2 часа)

1

Спячка и оцепенение

Оцепенение, спячка, длина светового дня

Характеризуют причины спячки и оцепенения, выделяют главные признаки явлений, приводят примеры животных, впадающих в спячку и оцепенение

К-планировать свою учебную деятельность в группе

Р-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П- найти ответы на вопросы

Л-осознавать роль спячки и оцепенения в жизни животных

2

Миграция животных

Сезонные изменения условий, миграция перелеты, пролетные пути, миграция насекомых

Наблюдение за миграцией птиц, ведение дневника наблюдений, объяснение причин миграции, нахождении информации о направлении миграции птиц в дополнительных источниках

К-формировать собственное мнение, вести диалог

Р-осуществлять итоговый контроль своей деятельности

П-устанавливать причинно-следственные связи

Л- формировать мотивацию к изучению экологии

ЧИСЛЕННОСТЬ ЖИВОТНЫХ (2 часа)

1

Популяции животных

Ареал, неоднородность среды, плотность населения, обмен особями, обособление групп, популяция

Работа со словарем биологических терминов, дополнительными источниками литературы, составление графиков, таблиц, диаграмм по изменению численности популяций животных

К- сформулировать собственное суждение

Р- оценивать уровень владения учебным действием

П-классифицировать объекты по признаку

Л- расширить круг собственных интересов

2

Почему и как меняется численность животных

Колебание численности, циклические колебания, рост и сокращение популяции, изменчивость численности

Составление графиков, таблиц, диаграмм по изменению численности популяций животных.

К-составить устное монологическое высказывание по проблеме

Р-провести отбор источников информации

П-составить план по тексту

Л-идентифицировать себя как биологический объект

ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИВОТНОМ МИРЕ ЗЕМЛИ ( 2 часа)

1

Почему некоторые животные становятся редкими?

Многочисленные виды, малочисленные виды, сокращение численности, изменение условий обитания,загрязнение,деятельность человека

Исследование причин истребления животных, знакомство с примерами уничтожения животных людьми, работа с дополнительными источниками информации (рисунки, фильмы, книги)

К-сформулировать собственное сужение

Р-определить цель своей деятельности

П-составить план по тексту

Л-сформировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению экологии

2

Животные, истребляемые человеком

Исчезающие виды, истребленные виды, Красная книга, охрана животных

Работа с текстом Красной книги мира, России, Курской области. Составление таблиц исчезающих видов животных. Подготовка сообщений, презентаций

К-строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

Р-формировать способность к самоконтролю, самооценки, принятию решений и осознанному выбору в учебной и познавательной деятельности

П- строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей

Л- формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей природе

ОХРАНА ЖИВОТНЫХ ( 7 часов)

1

По страницам Красной книги животных

Красная книга мира, России, Курской области

Работа с текстом Красной книги мира, России, Курской области. Составление списка редких животных, обитающих на территории нашего района. Умение анализировать полученную информацию. Формирование экологического мышления, экологической культуры

К-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Р- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения, выявлять причины и следствия явлений

П-анализировать, классифицировать, сравнивать

Л- расширять круг собственных интересов

2

Заповедники и другие охраняемые территории животного мира России

Заповедники, заказники, национальные парки

Умение находить информацию на электронных носителях. Просмотр фильмов, презентаций по данной теме. Работа с научной литературой

К- сотрудничать с учителем, обучающимися

Р-формировать способность к самоопределению, самооценке, принятию решений и осознанному выбору в учебной и познавательной деятельности

П- стоить логические рассуждения ,включающие установление причинно-следственных связей

Л-формировать личностные представления о ценности природы

3

Биосферно-экологический заповедник им. Алехина

Пустельга, сапсан, дрофа, орлан-белохвост, выдра, выхухоль

Составление таблиц « Виды животных, обитающие в заповеднике им. Алехина»

Просмотр фильмов, подготовка сообщений, презентаций. Работа с текстом Красной книги Курской области.

К-критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения

Р-определять цель своей деятельности, провести отбор источников информации

П-работать с разными источниками экологической информации

Л-формировать мотивацию к изучению экологии

4

Проектная деятельность «Животный мир Красной книги Курской области»

Выбор темы, определение цели и задач, разработка плана, создание микрогрупп

К-сформулировать собственное суждение

Р-определять цель деятельности

П-применение полученных знаний

Л-формировать личностные представления о ценности природы

5

Проектная деятельность «Животный мир Красной книги Курской области»

Сбор, анализ, систематизация собранной информации, обсуждение собранного материала в группе, выдвижение и проверка гипотез, оформление стендового доклада , самоконтроль

К-составить устное монологическое высказывание по проблеме

Р-выстраивать цепочку необходимых действий

П-сформировать гипотезу

Л-формировать мотивацию к изучению природы своего региона

6

Проектная деятельность «Животный мир Красной книги Курской области»

Оформление проекта, подготовка презентаций, подготовка проекта к защите.

К- сформулировать аргументы и контраргументы

Р- спрогнозировать результаты деятельности

П-сравнить объекты

Л-формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

7

Конференция «Животный мир Красной книги Курской области»

Обсуждение и защита подготовленных проектов по заданным темам, выявление лучших проектов, награждение победителей

К-представить в вербальной форме результаты деятельности

Р-осуществить итоговый контроль деятельности

П-найти ответ на вопрос

Л-формировать устойчивую мотивацию у исследовательской деятельности

*К-коммуникативные; Р-регулятивные; П-познавательные; Л-личностные.

VI. Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса учащиеся должны

знать:

• предмет изучения экология животных;

• приспособления животных к восприятию и отсутствию света;

• цепи питания животных;

• пути поступления воды в организм;

• активное и пассивное питание;

• причины изменения условий существования;

• отличия гетеротрофных организмов от автотрофных;

• взаимосвязь между организмами и факторами окружающей их среды обитания;

• отличия жилищ друг от друга;

• климатические условия обитания животных;

• особенности поведения животных пустынь и тропических лесов;

• особенности поведения животных гор;

• приспособления животных к восприятию и отсутствию света;

• значение и источники тепла для животных;

• приспособления животных к извлечению кислорода из окружающей среды;

• условия существования паразитов и их приспособления;

• приспособления животных к извлечению кислорода из окружающей среды;

• роль хищников и паразитов в природе;

• значение и виды конкуренции и взаимовыгодных отношений;

• различия существования животных пресных и соленых водоемов;

• условия существования организмов в почве;

• ареал, численность и плотность популяций;

• роль животных в природе и породы одомашненных животных;

• почему эти животные предпочитают населенные пункты;

• как собаки становятся бездомными и как им можно помочь;

• сведения о Красной книге и охраняемых животных.

• способы охраны природы;

• причины исчезновения животных;

уметь:

• отличать живые организмы от тел неживой природы;

• перечислять основные компоненты среды обитания;

• приводить примеры этих животных;

• объяснить особенности животных с пассивным питанием;

• приводить примеры дневных и ночных животных;

• объяснить, что жилище -важное условие существования животных;

• приводить примеры хищных и других животных;

• составлять пищевые цепи;

• приводить примеры животных разных экологических групп;

• доказать, что среда обитания влияет на строение организма животных;

• приводить примеры отношений «хищник-жертва»; «паразит-хозяин»;

• объяснить этажность водоема;

• приводить примеры разных экологических групп животных;

• миграций животных;

• объяснить, почему одни животные совершают миграции, а другие живут оседло;

• вычислять плотность популяции;

• приводить примеры одомашненных животных;

• показывать на карте охраняемые территории России;

</