Учителю
Рабочая программа по биологии 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по биологии 5 класс по ФГОС

Автор публикации: Агеева Т.В.

Дата публикации: 15.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №11 г. Павлово

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей математики и информатики

__________________ Лухмаева Н.А.

Протокол № __________ от

«____»_________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ СОШ № 11

_______________ Бубнова Е.Н.

«____»____________2015г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №11

_________________ Н.В.Зайцева

Приказ № _______

от «___»____________2015 г.

Рабочая программа

предметной области «Естественно - научные предметы»

предмета «Биология»

5 класс

Разработчик программы:

учитель биологии

Агеева Т.В.

Павлово 2015г.

1. Пояснительная записка.

Программа линии УМК «Биология - Сферы» (5-9 классы) для общеобразовательных учреждений составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по биологии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности. Источник: Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников. Сферы,. 5-9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений / ЛН. Сухорукова, В.С. Кучменко. - М.Просвещение, 2011. - 144 с. Рабочая программа по биологии для 5-9 классов разработана к учебно-методическим комплексам линии «Сферы» издательства «Просвещение», программа соответствует требованиям ФГОС к структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы общего образования. Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии, содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов учебной деятельности на уроках и перечнем ресурсов УМК для каждого урока, описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека. Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии - эволюции и системной организации живой природы - на стадии их формирования. Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества.

Цели и задачи изучения предмета.

Обучающие цели:

Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах; о строении жизнедеятельности и средообразующей роли растительных организмов;
Формирование у учащихся представления об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
Развитие знаний об основных методах биологической науки;
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений в растительном мире;
Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за растительными объектами, работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.

Развивающие цели:

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.

Воспитательные цели:

Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;
Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.

2. Общая характеристика курса "Биологии"

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

• формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

• овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий: -многообразие и эволюция органического мира; -биологическая природа и социальная сущность человека; -уровневая организация живой природы. Содержание курса биологии в примерной программе структурировано в три части: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». В рабочей программе содержание раскрывается в разделах: «Живой организм», «Разнообразие живых организмов», «Человек. Культура здоровья», «Живые системы и экосистемы». Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их разнообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В 5 классе раздел «Живой организм » включает сведения о биологии как науке, взаимосвязи организмов и окружающей среды, разнообразии живых организмов, средах жизни, как источнике вещества и энергии, влиянии экологических факторов на организмы, приспособленности организмов к среде обитания, взаимодействии разных видов в экосистеме, круговороте веществ и превращении энергии, клеточном строении организмов, особенностях химического состава живых организмов, строении растительной, животной и бактериальной клеток.

3. Место предмета биологии в учебном плане

Рабочая программа линии УМК «Биология -Сферы» (5-9 классы) разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения - 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах. Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при обучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего (полного) общего образования. Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

4.Требования к результатам обучения.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами а сверстииками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Основные метапредметные результаты обучения биологии:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая: умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ -компетенции).

Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

5. Содержание предмета биология.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

6. Тематическое планирование.

№

п/п

Тема урока

Кол-во

час.

Дата

проведения

Требования к уровню подготовки учащихся

Формирование УУД

Лично-

стные

Коммуни-

кативные

Познава-

тельные

Регуля-

тивные

Личностные

Примечание

Раздел 1. Живой организм

Введение

Биология-наука о живых организмах

Тип урока: Изучение нового материала

Самоопределение,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя работать в группах

Объяснять значение биологиии организмов в жизни человека,

умение структурировать учебный материал,выделять в нём главное.

Определять предмет изучения биологии

умение организовать выполнение заданий учителя,сделать выводы по результатам работы

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Из истории биологии

Тип урока: комбинированный

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Умение работать в составе творческих групп

Умение проводить эле-ментарные исследования, работать с различными источниками информации

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Понимание роли исследо-ваний и от-крытий ученых - биологов в развитии представ-лений о живой природе

Условия жизни организмов

Тип урока: Изучение нового материала

Бережное отношение к природе

Формировать компетентности в общении.

Называть условия.необходимые для жизни.

Приводить примеры влияния среды на человека

Давать определения литосферы,гидросферы, биосферы, атмосферы.

Сформированность интеллектуальных умений

Методы изучения

природы

Тип урока: комбинированный

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Умение воспринимать ин-формацию на слух

Умение проводить эле-ментарные исследования, работать с различными источниками информации

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Понимание значимости научного исследования природы

Основные явления в жизни растений родного края

Экскурсия №1 Основные явления в жизни растений родного края

Тип урока: комбинированный

Бережное отношение к природе

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения во время экскурсии

Приобретать навыки ведения наблюдена за явлениями природы

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Раздел 2 Разнообразие живых организмов. Среды жизни

Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии

Тип урока: Изучение нового материала

Самостоятельный анализ, умение слушать другого

Называть определять, описывать царства живой природы, их представителей

Диалог с учителем

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Деление царств на группы

Лабораторная работа №1

Тип урока: Изучение нового материала

Уважение к партнеру

Организовывать работу в паре

Приводить примеры и сравнивать представителей разных отделов и типов

Называть отделы растений, типы животных

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Среда обитания. Экологические факторы

Тип урока: комбинированный

Самоопределение

Работа в группе

Логические рассуждения

Называть, сравнивать среды жизни и их факторы.

При-ры, действия факторов на организм

Вода как среда жизни. Лабораторная работа №2

Тип урока: комбинированный

Работа в группе

Называть абиотические факторы водной среды

Приводить примеры, наблюдать выделять особенности водных организмов

Овладение исследовательской деятельностью

Наземно-воздушная среда жизни.

Тип урока: комбинированный

Готовность к самообразованию

Называтьприводить примеры, сравнивать представителей водной и наземной сред

Называть абиотические факторы

Устойчивый интерес к учению

Свет в жизни растений и животных

Тип урока: Изучение нового материала

Готовность к самообразованию

Позитивная самооценка

Приводить примеры наблюдать реакции живых организмов на воздействие света

Выдвигать версии

о приспособленности к световому режиму

Почва как среда жизни

Тип урока: комбинированный

Анализировать и сравнивать строение почвенных жив-х. Их роль в образовании почв

Выявлять связь между урожайностью и плодородием почв

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Организменная среда жизни.

Тип урока: Изучение нового материала

Интерес к учению

Оценить действия партнеров

Приводить примеры паразитических форм. Выделять особенности орг. среды.

Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях оганизменной среды

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Сообщество живых организмов.

Тип урока: Изучение нового материала

Интерес к учению

Ведущая роль растений. Взаимосвязь растений и животных в сообществе

Прогнозировать последствия нарушена взаимотношений между растениями и животными

Роль животных, грибов и бактерий

Тип урока: Изучение нового материала

Готовность к самообразованию

Приводить примеры определять место грибов и бактерий Их роль в круговороте веществ.

Прогнозировать последствия нарушена взаимотношений

Устойчивый интерес к учению

Типы взаимоотношений организмов в сообществе

Тип урока: Изучение нового материала

Уважение к партнеру

Организовывать работу в паре

Приводить примеры, устанавливать причины взаимодействия организмов

Прогнозировать последствия конкуренции.

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Обобщающий

Тип урока: обобщение

Самоопределение

Работа в группе

Называть царства,

отдел,

типы.

Среды жизни. Описывать черта приспособленности

Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей

III

Раздел№3.Клеточное строение живых организмов

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов

Тип урока: Изучение нового материала

Самостоятельное изучение работа в паре

Называть увеличительные приборы, ученых.изучавших клеточное строение

Анализировать информацию о клеточном строенииорганизмов

Устройство увеличительных приборов

Тип урока: Изучение нового материала

Уважение к партнеру

Организовывать работу в группе

Делать выводы

Описывать этапы работы с микроскопом.

Применять знания при выполнении л/р

Сформулировать цель.

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Состав и строение клеток

Тип урока: Изучение нового материала

Работа в группе

Называть орг. и мин. веществаПриводить примеры и описывать жиры, белки,углеводы

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

Строение бактериальной клетки

Тип урока: Изучение нового материала

Воспитание толерантности

Работа в группе

Называть компаненты клетки, выделять особенности клетки бактерий

Устанавливать взаимосвязи м/у жизнедеятельностью бактерий и их ролью в природе

Строение растительной, животной и грибной клеток

Тип урока: Изучение нового материала

Уважение к партнеру

Организовывать работу в паре

Называтьорганоиды.Сравнивать клетки

Делать выводы о причинах сходства и различия.

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Строение клеток

Тип урока: Изучение нового материала

Уважение к партнеру

Работа в группе

Роль пластид в жизни растений

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

Делать выводы

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Образование новых клеток.

Тип урока: Изучение нового материала

Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления

Обосновывать биологическое значение процесса деления

Сформированность познавательных интересов и

мотивов, направленных на изучение живой природы.

Одноклеточные растения, животные и грибы

Тип урока: Изучение нового материала

Самоопределение

Работа в группе

Определять общие черты одноклеточных.

Приводить примеры.Устанавливать различия

Применять практические умения в процеессе л/р

Колониальные и многоклеточные организмы.

Тип урока: Изучение нового материала

Самоопределение

Работа в группе

Определять общие черты многоклеточных,

приводить примеры.Устанавливать различия

Применять практические умения в процеессе работы

Обобщающий

Тип урока: обобщение

Самоопределение

Работа в группе

Называть органоиды клеток.

Описывать сходства и различия клеток.

Ткани живых организмов

Покровные ткани растений

Тип урока: Изучение нового материала

Бережное отношение к природе

Уважение к партнеру

Определение цели

Организовывать работу в паре

Распознавать ткани. Устанавливать взаимосвязи со строением.

Сравнива

ть покровные ткани Распознать клетки кожицы листа и клетки-замыкатели

Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей

Установить взаимосвязь строение-функция.

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Механические и проводящие ткани растений

Тип урока: Изучение нового материала

Устанавливать связи между тканями и условиями жизни в наземно-воздушной среде

Устанавливать связи

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Основные и образовательные ткани растений

Тип урока: Изучение нового материала

Называтьописывать основные и образовательные ткани

Наблюдать определять ткани. Фиксировать результат

Устанавливать взаимосвязь строения клеток с их функциями

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Соединительные ткани животных

Тип урока: Изучение нового материала

Уважение к партнеру

Организовывать работу в паре

Называть,описывать соединительные ткани

Определять виды тканей. Обосновывать роль крови

Устанавливать взаимосвязь строения клеток с их функциями

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Мышечная и нервная ткани животных

Тип урока: Изучение нового материала

самоопределение

Работа в группе

Описывать и сравнивать строение тканей. Определять особенности нервной ткани и их функции

Устанавливать взаимосвязь строения клеток с их функциями

Обобщающий

Тип урока: обобщение

Сравнивать клетки растений,животных, грибов, разные типы тканей

Определять ткани на рисункахКлассифицировать

Делать выводы о причина сходства различия клеток Устанавливать взаимосвязь строения клеток с их функциями

Экскурсия №2 Основные явления в жизни растений родного края

Тип урока: комбинированный

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений

Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии

Работать в группе

.Познавательная.

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Итоговый урок

Уважение к партнеру

Организовывать работу в группе

Выявлять особенности химического состава оргагнизмов. Называть органоиды клеток. Объяснять роль различных царств в сообществе

Устанавливать взаимосвязь строения клеток си тканей их функциями Выдвигать гипотезы о последствиях деятельноси человека

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

7. Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса.

5-6 классы. Живой организм

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Колесникова И.Я. Учебник для общеобразовательных учреждений. Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко B.C., Колесниковой И.Я.

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Котляр О.Г. Тетрадь- тренажёр. Пособие для учащихся.

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся.

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся.

Под ред. Л.Н. Сухоруковой, B.C. Кучменко. Методические рекомендации. Пособие для учителей.

8. Основные электронные образовательные ресурсы применяемые в изучении биологии.

1. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

2. www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/

3. school-collection.edu.ru/.

4. nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

5. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

⇧

⇩