Урок в 5 классе на темуПрирода Антарктиды

Технологическая карта урока по учебному предмету «Биология и география» в 5 классе на тему «Открытие Антарктиды. Природа Антарктиды»

Ляля ГАЯЗОВА,

учитель биологии МБОУ СОШ № 2 п.г.т. Актюбинский Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

Мария МАМЛЕЕВА,

учитель географии МБОУ СОШ № 2 п.г.т. Актюбинский Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

Тип урока: урок - путешествие

Цели урока:

• Образовательные цели: формирование представлений о роли русских путешественников в открытии Антарктиды, об особенностях живой природы в зависимости от суровых внешних условий

• Развивающие цели: формирование умения работать с различными текстами, картами атласа и дополнительной литературой, интернет ресурсами, раздаточным материалом.

• Воспитательные цели: организовать сотрудничество при работе в группах; выстроить продуктивное взаимодействие детей друг с другом; учить детей выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами на каждом этапе работы; побуждать их к осознанной деятельности с ориентацией на положительный результат.

Задачи урока.

1. Рассмотреть причины и следствия экспедиций, организованных русскими путешественниками.

2. Познакомить учащихся с выдающимися русскими путешественниками.

3. Познакомить обучающихся с представителями растительного и животного мира Антарктиды.

4. Продолжить формирование межпредметных связей и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.

УУД, формирующиеся на уроке:

1. Личностные: развитие интереса к новому материалу, умения оценивать свою работу на уроке (осуществлять рефлексию) и оценивать работу других учащихся;

2. Регулятивные: развитие умения самостоятельно на уроке ставить цель и задачи урока, планировать работу на уроке.

3. Познавательные: умение выделять из текста учебника основные понятия, составлять характеристику путешествия, анализ текста, географических карт; выявлять причинно-следственные связи между объектами. Выяснить особенности растительного и животного мира Антарктиды; их значение в природе и жизни человека.

4. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, внимательно слушать собеседника, уважать интересы других обучающихся, корректировать свои ошибки и ошибки товарищей.

Учитель географии:

- Сегодня мы с вами проводим очередной урок-путешествие. Команды к путешествию готовы. Каков маршрут нашего путешествия?

- А путешествовать мы будем к самому южному и холодному материку нашей планеты - Антарктиде.

- Вы будете работать в командах.

- Подумайте, какие цели и задачи урока мы сегодня поставим перед собой, выполнив следующее задание. На столах у вас лежат карточки с ключевыми словами. Вы должны выбрать только те слова, которые относятся к теме нашего урока, и объяснить свой выбор.

(Учитель раздаёт карточки с ключевыми словами и помогает сформулировать цели урока)

Ключевые слова

(Антарктида, айсберги, Беллинсгаузен, Лазарев,1821, Арктика, пингвины, мхи, папоротники, гималайский медведь.)

Предлагают свои варианты ответов данного задания.

С помощью учителя формулируют цели урока:

1. Узнать, как и кем была открыта Антарктида

2. Раскрыть практическое значение экспедиции.

3. Познакомиться с своеобразием растительного и животного мира.

Коммуникативные: умение доказывать свою точку зрения.

Регулятивные: умение формулировать цель и задачи урока.

3. Содержательный этап

1. Проблемный вопрос. Период с конца 16 века до середины 17 века - вошли в историю как эпоха Великих географических открытий. Почему Антарктида была открыта только в 19-м веке? Что вы можете сказать об Антарктиде?

2. Вопросы на воспроизводство знаний;

• Кто являлся руководителями первой русской кругосветной экспедиции?

• Какую цель ставили организаторы первой русской кругосветной экспедиции?

• Мог ли Джеймс Кук открыть Антарктиду? (вставить слова Д. Кука)

3. Самостоятельная работа учащихся по анализу текста учебника географии стр.91-92 и атласа стр. 7, рис. 52 учебника географии.

• Кто является организатором пятого плавания вокруг земного шара?

• Какова главная цель этого путешествия?

• Кто являлся руководителями русской экспедиции к берегам Антарктиды?

• Как назывались корабли экспедиции к берегам Антарктиды?

(слайд об айсберге). Ребята, что вы можете рассказать об айсбергах?

4. А теперь мы будем говорить о главном. Спустя 50 лет первая русская антарктическая экспедиция, возглавляемая знаменитыми мореплавателями и исследователями Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым, опровергли предположение Д. Кука (слайд о путешественниках)

Изучите текст учебника на стр. 93 и карту на стр.7, обсудите в группе и ответьте на вопросы.

• Почему Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев решили, что новый материк?

• Почему об экспедиции к берегам Антарктиды можно судить только по рисункам к научным отчётам её участников?

(информация учителя по экспедиции.)

Проблемный вопрос: «Можно ли считать Ф.Беллинсгаузена и М. Лазарева первооткрывателями Антарктиды?»

Айсберги, ледяные пустыни и вечный холод. Создаётся такое мнение, что он «мёртвый», т.е. нет растений и животных. Так ли это?

Учитель биологии:

И так, был открыт новый с очень необычным суровым климатом, материк. Самое тёплое место в Антарктиде расположено на Антарктическом полуострове, средняя температура летом здесь поднимается до отметки 0 градусов. Поэтому в этих областях материка существует примитивная почва, на которой в летний период прорастают растения. Но мир растений в Антарктиде необычайно скуден. Во флору Антарктиды входят всего лишь: мхи, немного цветковых растений, печёночные мхи, лишайники, водоросли. Какие именно из этих групп встречаются в Антарктиде мы сейчас посмотрим на экране (на экран выведены слайды о флоре Антарктиды).

Ребята, так почему же такая скудная растительность в Антарктиде?

Но животный мир Антарктиды значительно разнообразен. А говорить о нём мы начнём после небольшого задания, которое вы сейчас попробуете выполнить.

Группам раздаются элементы фигуры окружности, на которых написаны названия животных, шесть из которых проживают в Антарктиде, а три на других материках. Ученики должны собрать фигуру из нужных элементов, после чего объяснить свой выбор. Названия животных на элементах:

Пингвины, буревестники, тюлени, морской слон, морской леопард, поморник, белый медведь, белая сова, снежный барс.

Ребята, Условно всех антарктических животных можно разделить на две группы: наземные и водные, причем полностью сухопутных животных в Антарктиде нет.

Воды вокруг материка богаты зоопланктоном, который является главной пищей для китов и тюленей, морских котиков и пингвинов. А еще здесь обитают ледяные рыбы - удивительные создания, которые приспособились к жизни в ледяной воде. Небольшие группы черно-белых или песочного цвета дельфинов, известных среди китобоев под названием «морские коровы». Мир пернатых представлен пингвинами, полярными крачками и поморниками. В Антарктиде обитает 4 вида пингвинов. Самая большая популяция - императорских пингвинов. Залетают на южный материк и буревестники. Млекопитающих также мало. В основном это животные, способные жить на суше и в воде. Больше всего в Антарктиде тюленей. На побережье обитают также морские леопарды, морские слоны и Росса. Вот кого здесь очень много - так это беспозвоночных членистоногих. В Антарктиде нашли 67 видов клещей, 4 вида вшей. Есть блохи, пухоеды и вездесущие комары. А бескрылые комары-звоны угольно-черного цвета обитают только в Антарктиде. Это единственные насекомые эндемики, которых можно отнести к полностью сухопутным животным. Большая часть насекомых и беспозвоночных принесена на берега южного континента птицами. Давайте посмотрим несколько слайдов о животных Антарктиды.

А теперь защита домашнего задания. Каждая группа вытянула название одного животного Антарктиды и должна была подготовить рисунок и интересную информацию о нём. Пожалуйста, поделитесь с нами этой информацией.

Предлагают свои варианты ответа. (Антарктида - самый южный, отдаленный от других материков и самый холодный)

Учащиеся отвечают на вопросы, используя текст и карты атласа.

Этапы выполнения данного задания:

1. Прочитать вопросы;

2. Найти ответы;

3. Обсудить в группе.

Изучают текст и карту атласа выясняют маршрут путешествия и делают вывод о значении и роли плавания великого путешественника.

Ученики размышляют и высказывают свои мнения.

Ученики называют причины

Ученики не должны внести в фигуру следующие элементы: белый медведь, белая сова, снежный барс и объяснить сой выбор.

Ученики информируют о следующих животных:

императорский пингвин,

ледяная рыба,

полярные крачки,

тюлени

Коммуникативные: умение выслушать мнение членов группы.

Личностные: осознание значимости данной работы.

Познавательные: умение планировать работу на уроке, анализировать текст, находить ответы на вопросы

Познавательные: самостоятельный анализ текста, географических карт.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, выражать свои мысли.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения

Коммуникативные: умение выслушать мнение членов группы, производить анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.

Познавательные: умение структурировать знания в устной и письменной форме, выделять главное и второстепенное при защите рисунков, сообщений, интересной информации о животных.

4. 4.Закрепление знаний

Ну а теперь вспомним, о чём мы говорили на уроке.

Показать на карте географические объекты, через которые проходил путь мореплавателей.

Назовите, какие растения встречаются в Антарктиде. Назовите, какие животные встречаются в Антарктиде.

Предлагаем вам ответить на вопросы карточки.

Обсуждение вопросов, занесение ответов в карточку

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения

5. 5. Рефлексия

Выполнили мы с вами все задачи урока.

Какие задания показались наиболее сложными? Попробуйте оценить свою работу на уроке.

Да, выполнили.

Личностные: умения оценивать свою работу на уроке

</<font face="Times New Roman, serif">6. 6. Домашнее задание

На выбор обучающихся: рубрика «Проверим знания» на с. 93-94 учебника, в контурных картах отметить путь Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарева. Подготовить сообщения о животных Антарктиды по выбору

Выбирают домашнее задание.

Коммуникативные: умение делать правильный выбор.

Карточка

Оборудование: учебники: География. Введение в географию: для 5 класса. Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенский, А. А. Плешаков; Биология. Введение в биологию для 5 класса. Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков; Географический атлас. 5 класс. Карта Антарктиды.

Список литературы:

1. Домогацких Е.М. География. Введение в географию:учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков. - 2-е изд.-М.:ООО «Русское слово -учебник»,2013.-160с.:ил.-(ФГОС.Инновационная школа).

2. Плешаков А.А.,Введенский Э.Л.Введение в биологию:учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений :линия «Ракурс»/А.А.Плешаков,Э.Л.Введенский.-2-е изд.-М.:ООО «Русское слово-учебник»,2013.-128 с.:ил.-(ФГОС.Инновационная школа).

3. География. 5 кл.:атлас.-2-е изд.стереотип.-М.:Дрофа;Издательство ДИК,2013.-32с.:карт.,ил.