Среднесрочное планирование по биологии на тему 'Черви'

«Утверждаю»

Директор ОСШ № 18 им. А. Курмантаева

Құрмантай Ғ.Р. _________

Среднесрочное планирование уроков биологии в 7 «В» классе учителя Уразметовой З.К.

Тема, основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершении серии последовательных уроков.

Активные формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения.

Как вы будете использовать ОдО?

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных)

Как вы преодолеете языковой барьер при обучении?

Как вы установите, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?

1

Основная цель

Тема: « Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей».

Ожидаемые результаты: _____

Знать: Какие системы органов имеет белая планария

Понимать: Отличать где какой орган находится и какие функции выполняет в организме

Уметь: Полученные знания в жизни и в быту

№2 Тема: « Бычий цепень как представитель плоских ленточных червей».

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

о строении, функциях, расположении внешних и внутренних органов бычьего цепня

-уметь: работать попарно, отличать внешних органов от внутренних, объяснить строение тела паразита

применять: полученные знания на практике, при проведении обобщающего занятия

1.Психологический настрой с помощью веселого видео

2. С помощью тестовых вопросов (письменно) опрашивать домашнее задание

3. С помощью демонстрации видеоролика анимационного фильма про червячка подводит к обоснованию темы урока

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы данные на презентации

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи приёма «Верю-не верю»

7. Домашнее задание дифференцировано:

1.ответить на вопросы в книге

2.Прочитать текст

3.Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8. Рефлексия

1. «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика анимационного фильма про червячка подводит к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи задания: заполнить пропуски в тексте

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикере

Формативное оценивание: похвала

Взаимооценивание: с помощью листа-ответа

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

Формативное оценивание: похвала

Взаимооценивание: с помощью листа-ответа

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

.

1. Блиц-опрос

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

Активно участвуют, высказывают свое мнение, делают выводы, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

Тема, основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершении серии последовательных уроков.

Активные формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения.

Как вы будете использовать ОдО?

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных)

Как вы преодолеете языковой барьер при обучении?

Как вы установите, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?

1

Основная цель

№ 3

Тема: «Сосальщики. Цикл развития и смена хозяев»

Ожидаемые результаты:

должны знать: Какие системы органов имеет печеночный сосальщик

-уметь: Отличать где какой орган находится и какие функции выполняет в организме

применять: Полученные знания в жизни и в быту

№4 Тема:

« Общая характеристика круглых червей. Аскариды и острицы».

Ожидаемые результаты:

- должны знать: Какие системы органов имеет круглые черви

-уметь: Отличать где какой орган находится и какие функции выполняет в организме

-применять: Полученные знания на практике при определении признаков болезней.

1. «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролико о печеночном сосальщике

4. Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.

5. Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:

1. Среда обитания

2. Особенности питания

3. Строение

4. Рамножение и развитие

6. Физминутка

7. Решать тестовые вопросы в 2-х уровнях

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

1. Психологичес-

кий настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Группавая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

8.Дифференцированное домашнее задание

9. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

Формативное оценивание: похвала

Взаимооценивание - стикеры с баллами

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

Самооценивание

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

1. Задания разных уровней сложности

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе - лидеры групп одаренные и талантливые дети

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

1. Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал