Учителю
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2 КЛАСС МОЯ ПЕРВАЯ ЭКОЛОГИЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2 КЛАСС МОЯ ПЕРВАЯ ЭКОЛОГИЯ

Автор публикации: Седунова Т.Н.

Дата публикации: 31.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное образовательное учреждение

«Разуменская средняя общеобразовательная школа № 1

Белгородского района Белгородской области»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

МОУ «Разуменская средняя

общеобразовательная школа №1

Белгородского района

Белгородской области»

_______Н.И. Тупикина

Приказ от «»________2015г №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Моя первая экология»

(социальное направление)

Срок реализации -3 года

Возраст обучающихся - 8-9 лет

1 год обучения

Организатор: учитель биологии

МОУ «Разуменская средняя

общеобразовательная школа №1»

Седунова Татьяна Николаевна

п. Разумное

2015

Программа внеурочной деятельности: «Моя первая экология», социального направления.

Автор программы: Седунова Татьяна Николаевна

Программа рассмотрена на заседании педагогического совета Муниципального образовательного учреждения «Разуменская средняя общеобразовательная школа №1 Белгородского района Белгородской области

от «__» августа 2015 г. Протокол №___

Председатель _________ _________

подпись Ф.И.О

Пояснительная записка

Рабочая программа «Моя первая экология», социального направления, составлена в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе методических рекомендаций В.А. Самкова. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 168 с.

Направление программы внеурочной деятельности

«Моя первая экология» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников.

Отличительные особенности данной программы внеурочной деятельности

Программа дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетического циклов.

Объектом изучения является природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.

Основной акцент в содержании сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Содержание программы строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал.

Педагогическая целесообразность формировании у младших школьников необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Цель программы - формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи программы:

развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
формирование представлений о природе как универсальной ценности;
изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности: 2 класс - 8-9 лет;

Сроки реализации программы

Изучение целесообразно начинать в начальной школе со 2 класса: 2 класс - «Экология в красках и формах», 3 класс - «Дом, в котором я живу. О городах и горожанах», 4 класс - «О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии. В сетях жизни. Общий дом - общие проблемы» Объём занятий в каждом классе 34 ч.

Формы и режим занятий

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю (продолжительность 35 минут) в учебном кабинете, в музеях , библиотеках, на пришкольном участке. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Ожидаемые результаты

Личностными результатами освоения программы являются:

развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства,
воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметными результатами являются:

овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

в ценностно-ориентационной сфере - сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
в познавательной сфере - наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;
в трудовой сфере - владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
в эстетической сфере - умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;
в сфере физической культуры - знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.

Формы подведения итогов реализации программы

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы - опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы

Учебный план

№

п/п

Разделы программы

Количество часов

1год

2 год

3 год

2 класс

«Экология в красках и формах»

Первые шаги по тропинке открытий

Природа в наших ощущениях

Геометрия живой природы

Природа и её обитатели

Лесные ремёсла

3 класс

«Дом, в котором я живу. О городах и горожанах»

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

О городах и горожанах: человек в городе

4 класс

«О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии. В сетях жизни.

Общий дом - общие проблемы»

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

В сетях жизни: многообразие экологических связей

Общий дом - общие проблемы:

почему возникают и как решаются экологические проблемы

Всего часов:

Учебно-тематический план

№

пп

Разделы программы

и темы учебных занятий

Всего часов

В том числе

Дата

Теория

Практика

Тема №1 Первые шаги по тропинке открытий

1-2

03.09

10.09

Готовимся наблюдать и изучать

оборудованием, необходимым для работы на природе:полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,

справочники, карта местности

запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.

17.09

Какие качества необходимы юному исследователю

Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.

Задания на развитие внимания и терпения.

24.09

Учимся наблюдать

Наблюдение - основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений.

Игра «Поиск»

01.10

Тренируем наблюдательность

Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую»

08.10

Десять заповедей друзей леса

правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.

составлять план проведения простейшего исследования

Тема №2 Природа в наших ощущениях- 9 часов

15.10

Как мы воспринимаем окружающий мир

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов

чувств.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение

объектов по заданным признакам.

22.10

Тренируем органы чувств

Сенсорное восприятие - один из путей существования в гармонии с окружающим миром.

Упражнения на расширение опыта

сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

5.11

Какого цвета лес?

Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников

Экскурсия в лес Составление палитры красок одного растения. Составление

гаммы оттенков зелёного цвета - основного цвета леса, коричневого - цвета коры и почвы, голубого - цвета неба.

12.11

Что такое гармония?

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта

19.11

Рисуем впечатления

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов

Рисования, позволяющие выразить своё впечатление от посещения леса:

12-13

26.11

03.12

Учимся пользоваться приборами

Использование различных оптических приборов - биноклей, ручных

и бинокулярных луп, микроскопов - для изучения различных микро- и макрообъектов.

Работа с микроскопом

10.12

«Микроскоп» из пластикового стаканчика

Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа.

Изготовление простейшего «микроскопа»

из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

17.12

Игра «Давайте познакомимся»

Игра проводится с использованием «чёрного ящика» - «волшебного

мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.).

Дети садятся в круг и по очереди «вслепую»

достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее

интересным образом.

Тема 3. Геометрия живой природы- 7 часов

24.12

Что такое симметрия?

Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе.

Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений.

Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.).

14.01

Лучевая симметрия

Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.

Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист - три луча, пастушья сумка - четыре, яблоня, шиповник - пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.

Формирование умений работать самостоятельно в коллективе.

21.01

Живая спираль

Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных

органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

Устанавливать зависимость особенностей внешнего строения

живых организмов от внешних факторов среды.

28.01

Такие разные листья

Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников.

Сопоставление формы

листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые

и другими объектами окружающего мира.

04.02

Различаем деревья по кроне

Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник.

Экскурсия в школьный дендрарий

11.02

О кронах, густых и ажурных

Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).

18.02

Организм и среда обитания

Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

Тема 4. Природа и её обитатели- 7 часов

25.02

Учимся планировать наблюдение

Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений

Планирование

конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.

03.03

Наблюдаем за животными

Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами)

Экскурсия в зоопарк

10.03

Изучаем условия обитания растений

Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений - одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).

17.03

Всё связано со всем

Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).

31.03

Изучаем поведение животных и растений

Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов.

изучать поведение у растений - это разнообразные формы движения побегов

и листьев, открывание и закрывание цветков

07.04

Чья «столовая»?

Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.

Определение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.

14.04

Что и кто влияет на живой организм?

Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.

Тема 5. Лесные ремёсла

21.04

Лес в работе народных умельцев

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Экскурсия в краеведческий музей

28.04

Лесные мотивы

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

05.05

Животные и растения в народном творчестве

12.05

Лесная палитра

Растения-красители. Красильная мастерская в работе - окрашиваем

ткани.

Рисуем природными красками.

19.05

Лес - кормилец и врачеватель

Лесное «меню». Лекарственные растения леса

Всего часов:

Содержание программы

Экология в красках и формах

Первые шаги по тропинке открытий

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе:

полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,

справочники, карта местности и др.

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка

наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение - основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

-работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;

-использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;

-вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

-применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

-выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);

-составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).

Природа в наших ощущениях

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие - один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.

Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета - основного цвета леса, коричневого - цвета коры и почвы или голубого - цвета неба.

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов - биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов - для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения,

направленное на преодоление негативного отношения к нему).

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш,

ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-задания, пластмассовые или картонные стаканчики из-подпищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые колечки.

Универсальные учебные действия:

-изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

-проводить наблюдения за природными объектами;

-работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;

-изготавливать простейшие модели приборов;

-составлять описания объекта изучения;

-выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;

-оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

Геометрия живой природы

Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений.

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных - способ

достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве.

Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных

от условий среды обитания и образа жизни.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25-30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

-выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

-соотносить форму и свойства различных природных объектов;

-выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;

-применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;

-устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.

Природа и её обитатели

Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) - одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.

Универсальные учебные действия:

-планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

-составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;

-находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

Лесные ремёсла

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе - окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес - кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садово-паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников.

Универсальные учебные действия:

-приводить примеры использования различных природных мате-

риалов при изготовлении изделий народного промысла;

-различать предметы наиболее известных народных промыслов;

-приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.

Примерные объекты экскурсий

1. Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения, в значительной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.

2. Памятники садово-паркового искусства.

3. Памятники природы.

4. Мастерские народного промысла, студии художников.

5. Краеведческий, этнографический, минералогический, зоологический и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.

6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвящённые природе.

7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т. п.

8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т. п.

9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.

10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.

5. Методическое обеспечение

Формы занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Формы подведения итогов консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Приёмы и методики:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии;

Техническое оснащение учебных занятий

компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
набор ЦОР по проектной технологии.

6.Учебно-методические средства обучения

Для учителя

1. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. - М. : LINKA PRESS, 1996.

2. Лесная энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. - М. : Сов. энциклопедия, 1985.

3. Лесные травянистые растения. Биология и охрана : справочник. -

М.: Агропромиздат, 1988.

4. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. -

2-е изд., доп. - М. : Просвещение, 1991.

5. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном

искусстве и его творцах. - М. : Просвещение, 1982.

6. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5-7 классов //

Биология в школе. - 2003. - № 7; 2004. - № 1, 3, 5, 7.

8. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. - М. : Просвещение, 1986.

9. Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. - М. : ТЕРРА, 1997.

Для обучающихся:

Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Интернет - ресурсы
А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и

взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М.БАЛЛАС,2008

Интернет-ресурсы

1. www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm - биологическое разнообразие России.

2. www.wwf.ru - Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm - интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир.Практические задания для учащихся.

4. www.forest.ru - интернет-портал Forest.ru - всё о российских лесах.

5. www.kunzm.ru - кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

6. www.ecosystema.ru - экологическое образование детей и изучение природы России.

7. etno.environment.ru - этноэкология. Сайт лаборатории этно-экологических исследований, поддерживается интернет-порталом Forest.ru.

⇧

⇩

скачать материал