Учителю
Календарно -тематическое планирование по биологии 7 класс ФГОС (второго поколения).

Календарно -тематическое планирование по биологии 7 класс ФГОС (второго поколения).

Автор публикации: Зайтаева Р.Д.

Дата публикации: 22.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

календарно-тематическое планирование «БИОЛОГИЯ. Многообразие живых организмов ».

7 класс - фгос (второго поколения).

составитель: зайтаева Р.Д. -учитель биологии (Высшей категории).

2 часа в неделю (70 ч.)

Автор учебника: В.Б.Захаров, н.и.сонин. дрофа-2013г.

урока

Дата

Тема

урока

Методы

ФОПД

Виды деятельности

Образоват.технол.

Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)

универсальные учебные действия (УУД)

Форма контроля

Коррекции

Д / З

предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение.

Мир живых организмов. Уровни организации живого.

Клетки, ткани органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы.

Практический.

Словесный.

Индивидуальная: работа.

Фронтальная.

Определяют и анализируют понятия «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Составляют краткий конспект текста урока, готовятся к устному выступлению

Проблемное обучение.

Научатся выделять отличительные признаки живых организмов.

Получат возможность научиться работать с текстом учебника.

регулятивные - планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы.

Личностные УУД: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу.

Фронтальный опрос.

с.5-6

ЧарлзДарвин и происхождение видов.

Наглядный:метод демонстрации,

иллюстрации.

Индивидуальная:

работа с учебником.

Фронтальная;

беседа,обсуждение

Определяют и анализируют основные понятия: «наследственность», «изменчивость». Знакомятся с основными этапами искусственного отбора в сельском хозяйстве и в быту. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Составляют развёрнутый план урока

Разноуровневое

обучение.

Научатся изучать объекты изучения

естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

познавательные - общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать вывод; коммуникативные - владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу;

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы: смыслообразование - понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Пись-менный отчет

о проделан-ной работе.

с.6-8

Многообразие видов и их классификация. Живые формы организмов.

СловесныйНаглядный.

Индивидуальная:работа с учебником.

Фронтальная.

Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения», «царство Животные». Проводят анализ признаков живого: клеточного строения, питания, дыхания, обмена веществ, раздражимости, роста, развития, размножения. Характеризуют принципы искусственной классификации организмов по К. Линнею. Учатся приводить примеры искусственных классификаций живых организмов, используемых в быту.

Проблемное

обучение.

Научатся определять основные методы биологических исследований; объяснять понятия: опыт, наблюдение, гипотеза; характеризовать методы биологических исследований; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; пользоваться различными способами измерения длины, температуры, времени.

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

с.9-10

Общая характеристика прокариот.

Словесный.

Наглядный.

Индивидуальная:работа с учебником,фронтальная.

Выделяют основные признаки бактерий, дают общую характеристику прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляют его со структурными особенностями организации бактерий

Здоровьесберегающие тезнологии.

познакомятся с устройством светового микроскопа; на-

учатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение прокариотической клетки (главные части).соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Познавательные УУД:

Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Вопросы.

с.12-13

Особенности строения и жизнедеятельности прокариот. Ихроль в природе и практическое значение.

Словесный.

Наглядный.

Индивидуальная:работа с учебником,

фронтальная

Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «общая характеристика прокариот».

Здоровьесберегающие тезнологии.

Исследовательские методы.

Предметные:

Научатся Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп.

Называть признакиподцарстваОксифотобактерии.

Познавательные УУД:

овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Фронтальный опрос.

Работа по кар-точкам

с.13-17

Подцарство Оксифотобактерии, особенности организации, роль в природе и практическое значение.

Наглядный.

Индивидуальная:работа с учебником,фронтальная

Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаков строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты растений и животных» (головня, спорынья и др.)

Здоровьесберегающие тезнологии.

Проблемное обучение.

Предметные умения: Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп.

Называть признакиподцарстваОксифотобактерии

Метапредметные универсальные учебные действия (ууд): познавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; коммуникативные: взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы.

Личностные УУД:

самоопределение - проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; демонстрируют интеллектуальные и творческие способности

Пись-менный отчет о про-деланной работе

с.18-20.

выполните задание на с.8 (Рабочая тетерадь).

Царство Грибы, особенности организации грибов, их роль в природе, жизни человека.

практический:лаборат.

Индивидуальная:работа с учебником,фронтальная.

Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты» (головня, спорынья и др.). Готовят микропрепараты и изучают под микроскопом строение мукора и дрожжевых грибов. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

Здоровьесберегающие тезнологии.

синквейн

Предметные умения: научатся Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп.

Называть признакиподцарстваОксифотобактерии

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы

классу.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Фронтальный опрос,самоконтроль.

с.22-27

Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Л/Р№1 «Строение плесневого гриба мукора». Инстр. по Т. Б.

наглядный:

демонстрации,

иллюстрации.

Индивидуальная, фронтальная

Характеризуют форму взаимодействия организмов - симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников.

Исследовательские.

Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Личностные умения: самоопределение - проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Фронтальный опрос.

Работа по кар-точкам.

с.24-28

Выполните задание №15 на с.12 (Рабочая тетрадь).

Классы Базидиомицеты, Несовершенные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Отдел Оомицеты.

практический.

Индивидуальная, фронтальная

Характеризуют форму взаимодействия организмов - симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект сообщения «Лишайники»

Здоровьесберегающие тезнологии.

Научатся

Выявлять признаки несовершенных грибов, сравнивать,

делать выводы.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Работа с по карточкам.

с.28-31

Отдел Лишайники.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником.

Индивидуальная, фронтальная,групповая.

Исследовательские

Научатся

называть основные признаки и особенности отдела лишайника.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Личностные умения: самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении

Работа с таблицей.

с.32-36

Выполнить задание №23 на с.16 (Рабочая тетерадь).

РАЗДЕЛ №2 ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ

Общая характеристика царства Растения

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,групповая.

Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представителей царства растений.

Лекционно-семинарское.

Научатся называть основные признаки представителей Царств живой природы, признаки живых организмов, среды обитания различных живых существ; определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах.

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Личностные умения: проявляют интеллектуальные и творческие способности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Работа по карточкам

с.38-39

Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей.

словесный:

беседа,

рассказ,

работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,

групповая.

Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Исследовательские,

проблемное обучение.

Научатся различать изученные объекты в природе.

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Личностные УУД: смыслообразова-ние - понимают социальную роль и нравственную позицию ученика.

Терминологический диктант. Индивидуальный опрос

с.40-44

Размножение и развитие водорослей.

словесный:

беседа, рассказ ,работа с учебником.

Иллюстрации.

Индивидуальная, фронтальная, парная.

Составляют краткий конспект текста урока. Готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности

Исследовательские,

проблемное обучение.

Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Личностные умения: имеют желание учиться, принимают социальную роль ученика

Выявляют существенные признаки стро-ения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Участвуют в коллективной беседе: обменивают

с.45-46

Выполните задание №29 на с. 22 (Рабочая тетрадь).

Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями: выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов

Исследовательские,проблемное обучение.

Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Личностные умения: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно-этическое.

Работас карточками

с.47-49

Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение.

Л/Р 2 «Изучение внешнего строения водорослей». Инстр. по Т. Б.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями

Исследовательские,проблемное обучение.

Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе.

здоровья.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Личностные умения: самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку.

Работас карточками.

С.49

Общая характеристика подцарства Высшие растения.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных.

Исследовательские,проблемное обучение.

Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, по таблицам.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Личностные умения: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Работа

по кар-точкам

с заданиями

с.50

Отдел Моховидные, особенности строения и жизнедеятельности.

Л/Р №3

«Строение сфагнума». Инстр. по Т. Б.

Словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют план-конспект по темам «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»

Исследовательские,проблемное обучение.

Предметные умения: : научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Личностные умения: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Тестирование по те-мам «Мхи. Папо-ротни-ки»; «Голосеменные растения

с.52-56

Отдел Плауновидные, особенности строения и жизнедеятельности.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Исследовательские,проблемное обучение.

Предметные умения научатся: объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Личностные умения: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Тер-минологический диктант.

с.57-

Отдел Хвощевидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.

Л/Р№4 Строение хвоща лесного».

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Участвуют

в коллективной беседе: обмениваются мнениями.

Исследовательские

Предметные умения: научатся объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Письменный

отчет .

с.58-60.выполнить задание №35 на с.29 (Рабочая тетерадь).

20-21

Отдел Папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности папоротников.

Л/Р№5 «Строение папоротника».

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Исследовательские,проблемное обучение.

Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Работа

по карточкам

с за-

дани-

ями

с.61-65

Отдел Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности, происхождение.

Л/Р №6 «Строение мужских и женских шишек, пыльцы, семян сосны».

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Наблюдают

за способами передвижения позвоночных животных;

изменениями внешнего облика животных на разных этапах индивидуального развития.

Исследовательские,проблемное обучение.

Предметные умения: научатся определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать

выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

письменный отчет о проделанной работе.

с.66-72

Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником.

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Знакомятся с современными представлениями на возникновение семенных растений. Дают общую характеристику Голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты сопровождавшие их появление. Описывают представителей Голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают схему цикла развития сосны. Рассказывают о значении Голосеменных в природе и жизни человека

Исследовательские,проблемное обучение. Проект.

Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Личностные умения: осознают необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Фрон-таль-ный опрос

Сообщение.

Отдел Покрытосеменные, особенности организации, происхождение.

Л/№7 «Строение шиповника».

метод:практический.

Индивидуальная, фронтальная.

Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют

Здоровьесберегающие тезнологии.

Предметные умения: научатся

объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Фронтальный опрос. Работа

по карточкам

с за-

дани-

ями

с.73-77

Раздел 3. Среда

обитания живых

организмов

Размножение покрытосеменных растений. Класс Однодольные, характерные призн аки растений семейства злаковых.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений.. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями

Исследовательские,проблемное обучение.

Предметные умения: научатся называть среды обитания организмов, перечислять важнейшие природные зоны Земли, их обитателей; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою

точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Личностные умения: осознают ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Работа

по карточкам

с заданиями. Работа

с таблицей

с.77-80

26-27

Класс Однодольные, характерные призн аки растений семейства злаковых.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь

со средой обитания. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями

Исследовательские,проблемное обучение.

Предметные умения: научатся выделять характерные особенности и строения и жизнедеятельности растений.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал..

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Личностные умения: осознают и демонстрируют ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Работа

по карточкам

с заданиями. Работа

с таблицей

с.80-81

Класс Двудольные, характерные особенности растений семейства розоцветных, крестоцветных и пасленовых

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь

со средой обитания. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями

Исследовательские,проблемное обучение.

Предметные умения: научатся дать характеристику двудольным растениям., узнавать семейств двудольных, анализировать,делатьвыводы.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Инди-видуаль-ный опрос

с.81-84

Повторение и обобщение по темам:

царства Прокариоты,

Грибы, Растения.

Метод практический.

Индивидуальная, фронтальная.

тестирование.

Здоровьесберегающие технологии.

Предметные умения: научатся применять полученные знания в самостоятельной работе; объяснять роль растений и животных в жизни человека.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с по ставленной целью.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей

тестирование

Повторить

пройденный материал.

К\Р №1 по темам: «живой организм», «Царство растений».

проблемный.

фронтальный.

тестирование

ИКТ

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с по ставленной целью.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей

тестирование

Повторить ранее изученный материал.

Раздел 4. Человек на Земле

Общая характеристика царства Животные.

беседа,

индивидуальная , фронтальная.

Работа с текстом учебника,наглядными пособиями.

Здоровьесберегающие технологии

Предметные умения:научатся

Выделять особенности животных.

Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Личностные УУД: Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Работас карточками

с.87-88

32-33

Особенности организации одноклеточных, или простейших.

Л/Р №8 «Строение инфузории туфельки».

Словесные(рассказ, беседа, обсуждения).

Индивидуальная, фронтальная.

Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Здоровьесберегающие технологии.

Предметные умения: умение выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности животных, в частности простейших. проводить

сравнение простейших с другими животными.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Письменный отчет о проделан-

ной работе.

с.89-96

Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

Исследовательские,проблемное обучение.

сравнение простейших с другими животными

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы..

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Личностные умения: демонстрируют ответственное отношение к природе,

осознают необходимость защиты окружающей среды, проявляют интерес к здоровому образу жизни; любознательность к изучению природы методами естественных наук.

Инди-видуаль-ный опрос

с.98-103

35-36

Особенности организации кишечнополостных.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности Кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа.

Исследовательские,проблемное обучение.

ИКТ

Предметные умения: называют особенности кишечнорполостных.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Личностные умения: проявляют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; стремятся к здоровому образу жизни; демонстрируют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Инди-видуаль-ный опр.

с.104-108

Многообразие кишечнополостных, значение в природе, жизни человека.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,парная.

Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению.

Исследовательские,проблемное обучение.

Предметные умения: выделять сушественные признакикишечнополостных.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Инди-видуаль-ный опрос

с.108-111

Особенности организации плоских червей

практический.

Индивидуальная, фронтальная.

Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Приобретают представления паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей - паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии).

Здоровьесберегающие тезнологии.

Предметные умения: научатся называть

системы органов плоских червей, органы и их функции.

Распознавать

животных типа Плоские черви.

Распознаватьпоследовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика.

Выделять

особенности строения

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания

на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Работа

по карточкам

с заданиями. Работа

с таблицей

с.112-114

39.

Плоские черви-паразиты

практический.

Индивидуальная, фронтальная.

Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви - паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний»

Здоровьесберегающие тезнологии.

Предметные умения: Распознавать и описывать

паразитических плоских червей.

Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Работа

по карточкам

с заданиями. Работа

с таблицей

с.114-118

Метапредметные универсальные учебные действия (ууд): познавательные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; демонстрировать коммуникативные умения;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Тип Круглые черви, особенности их организации.

наглядный,словесный.

Индивидуальная, фронтальная.

Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению

Здоровьесберегающие тезнологии.

Предметные умения: научатся Распознавать и описывать

животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика.

Объяснятьмеры профилактики заражения

Личностные УУД: самоопределение - проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; проявляют творческие способности.

Фрон-тальный

опрос,

работа с карточками, тестирование

и само-проверка.

с.119-124

Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей

Словесные.

Индивидуальная,групповая.

Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводит сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела - целома.

Криттическое мышлениепоисковые исследования.

Предметные умения: научатся распознавать и описывать

строение кольчатых червей.

Выделять особенности строения Кольчатых червей.

Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.

Метапредметные универсальные учебные действия (ууд): познавательные: ууд): познавательные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; демонстрировать коммуникативные умения;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Личностные УУД: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; проявляют творческие способности.

Работа

по карточкам

с заданиями. Работа

с таблицей

с.125-127

42-43

Многообразие кольчатых червей. Классы Многощетинковые и Малощетинковые.

Л/Р №9 «Внешнее строение дождевого червя».

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником,практический.

Индивидуальная, фронтальная

Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах; а также медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Здоровьесберегающие технологии.

ИКТ.

Предметные умения:научатяся Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

Распознавать по рисункам представителей кольчатых червей.

Называть

роль в природе.

Объяснять роль кольчатых червей в природе и в жизни человека.

Сравниватьклассы кольчатых червей.

Метапредметные универсальные учебные действия (ууд): познавательные: познавательные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; демонстрировать коммуникативные умения;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

письменный отчет опроделанной работе.

с.128-130

44-45

Особенности организации моллюсков, их происхождение.

Л/Р № 10 «Внешнее строение моллюсков».

практический.

Индивидуальная, фронтальная

Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Здоровьесберегающие технологии.

ИКТ.

Предметные результаты: научатся Распознавать и описывать

животных типа моллюсков.

Называть системы органов, органы и их функции.

Описывать

стадии развития моллюсков.

Выделять

признаки типа Моллюски.

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Личностные УУД: Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания

на практике, понимание важности сохранения здоровья.

письменный отчет опроделанной работе.

с.132-142

46-47

Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,групповая.

Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса Ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие; распознают представителей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Описывают представителей класса многоножки и приводят примеры представителей. Выполняют практические работы, предусмотренные программой.

Здоровьесберегающие технологии.

ИКТ.

Предметные умения научаятся

Выделять признаки животных типа Членистоногие.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Работа

по карточкам

с заданиями.

с.143-150

Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Дают общую характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука-крестовика.

ИКТ.

критическое мышление.

Предметные умения научатся

Выявлятьприспособления

паукообразных к среде обитания, образу жизни.

Объяснятьроль паукообразных в природе и в жизни человека.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Работа

по карточкам

с заданиями.

с.151-154

Многообразие паукообразных, их роль в природе

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Характеризуют разнообразие паукообразных; распознают представителей класса - пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных.

ИКТ

Предметные умения научатся

Выявлятьприспособления

паукообразных к среде обитания, образу жизни.

Объяснятьроль паукообразных в природе и в жизни человека

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

письменный отчет опроделанной работе

с.154-156

51- 52-

Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности. Л/Р №11 «Внешнее строение насекомого»

практический.

Индивидуальная, фронтальная

Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека.

Здоровье сберегающие.

Предметные умения Выявлятьприспособления

паукообразных к среде обитания, образу жизни.

Объяснятьроль паукообразных в природе и в жизни человека

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

письменный отчет опроделанной работе

с.158-164

Размножение и развитие насекомых.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,групповая.

Дают общую характеристику класса Насекомые; анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов.

Здоровье сберегающие.

Предметные умения научатся

Приводить примеры насекомых с различными типами развития.

Распознавать и описывать

стадии развития с неполным превращением.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Работас карточками.

с.164-169

Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Здоровье сберегающие.Проект.

Предметные умения: научатся

Приводить примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих на территории Чеченской Республики.

Описывать представителей отрядов насекомых.

Объяснятьроль насекомых в природе и в жизни человека.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Работас карточками.

Творческая задание.

Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Здоровье сберегающие.

Предметные умения: научатся Распознавать строение и представителей иглокожих.

Называть системы органов, органы и их функции.

Характеризоватьтип Иглокожие.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Работас карточками

с.170-175

Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные

словесный:беседа,

рассказ,

работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная,групповая.

Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главным направлением развития группы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Здоровье сберегающие.

ИКТ.

Предметные умения: научатся Называтьподтипы типа хордовых и приводить примеры

представителей.

Распознаватьживотных типа Хордовые.Выделятьпризнаки типа Хордовые.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Работас карточками.

с.176

Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные.

Л/Р №12 «Внешнее строение рыбы».

практический

Индивидуальная, фронтальная

Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб.

Здоровье сберегающие.

ИКТ.

Предметные умения: научатся Выявлятьприспособленность хрящевых рыб к местам обитания.Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

письменный отчет опроделанной работе

с.177-182

Основные группы рыб, их роль в природе.

словесный:беседа,

рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб.

Здоровье сберегающие.

ИКТ.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Личностные УУД: : самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении

Работас карточками.

с.183-188

Класс Земноводные, особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных.

Л/Р №13 «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».

практический.

Индивидуальная, фронтальная

Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий.

Здоровье сберегающие.

ИКТ.

Предметные умения: научатся Выявлятьособенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни.

Объяснятьпроисхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

письменный отчет опроделанной работе

с.189-195

Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу.

Здоровье сберегающие.

Предметные умения: научатся Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые.

Выявлятьприспособления земноводных к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль земноводных в природе и в жизни человека.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Работас карточками

с.195-199

Класс Пресмыкающиеся, особенности строения, жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности.

ИКТ

Предметные умения: научатся Выявлять приспособления пресмыкающихся к среде обитания, образу жизни.

Доказывать, что пресмыкающиеся имеют более сложное строение.Сравниватьпресмыкающихся и земноводных.

Метапредметные универсальные учебные действия (ууд): познавательные: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Работас карточками

с.200-204

62.

Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником.

Индивидуальная, фронтальная,групповая.

Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Здоровье сберегающие.

синквейн.

Предметные умения: научатся Распознавать по рисункам

представителей классам Пресмыкающиеся.

Определятьпринадлежность пресмыкающиеся к отрядам Чешуйчатые и Черепахи.

Объяснятьроль пресмыкающихся в природе и в жизни человека.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Работас карточками

с.205-207

Класс Птицы, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полету.

Здоровье сберегающие

Предметные умения: научатся Распознавать и описывать

органы и системы органов птицВыделять особенности строения птиц к полету.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.

Объяснять происхождение птиц

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Работас карточками.

с.208-216

64.

Особенности организации птиц, связанные с полетом.

Л/Р №14 «Внешнее строение птицы».

практический

Индивидуальная, фронтальная

Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности

Здоровье сберегающие.

ИКТ.

Предметные умения: научатся Распознавать и описывать

органы и системы органов птиц, особенности, связанные с полетом.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

письменный отчет опроделанной работе

с.216-224

65.

Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц.

Здоровье сберегающие.

Предметные умения:

научатся Распознавать по рисункам

птиц различных экологических групп.Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни.

Распознаватьдомашних птиц.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Работас карточками.

с.218-221

Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Здоровье сберегающие.

Предметные умения: научатся приводить примеры домашних и промысловых птиц.

Объяснять роль птиц в природе и в жизни человека.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Работас карточками.

с.222-226

Класс Млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных.

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу.

Здоровье сберегающие.

Предметные умения: научатся

называтьсистемы органов, органы и их функции.

Распознаватьпредставителей класса Млекопитающие.

Объяснятьпроисхождение млекопитающих

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Работас карточками

с.227-237

Плацентарные млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности.

Здоровье сберегающие.

Предметные умения: научатся

называть и описыватьорганы размножения.

Описывать развитие детеныша млекопитающих.

Объяснять особенности развития млекопитающих.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Работас карточками

с.238-248

Сумчатые и первозвери

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником.

Индивидуальная, фронтальная

Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания.

Здоровье сберегающие.

Предметные умения: научатся

называть и описывать органы размножения.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Работас карточками

с.244-245

Царство Вирусы</</p>

словесный:беседа,рассказ,работа с учебником

Индивидуальная, фронтальная

Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают историю их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики вирусных заболеваний.

Здоровье сберегающие.

Предметные умения: научатся

Распознавать и описыватьстроение вируса.

Выделятьособенности жизнедеятельности вирусов.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Работа с карточками.

с.250-252

⇧

⇩

скачать материал