Технологическая карта урока по ФГОС Растительные ткани

Технологическая карта урока

Предмет БИОЛОГИЯ

Класс 5

Тема урока Растительные ткани

Тип урока изучение нового материала

Оборудование: проектор, микроскопы, микропрепараты растительных тканей: (образовательная, фотосинтезирующая, проводящая, механическая, покровная), образцы текстильных тканей.

Учитель Пазухина Людмила Анатольевна

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1

2

3

4

5

6

1 этап - организационный момент

Приветствует детей, просит проверить готовность к уроку, объясняет правила работы в группах

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, принимают правила работы в группах

самоконтроль

Понимать и воспринимать на слух объяснения учителя

2 этап - Мотивация

Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.

Представляет черный ящик и предлагает определить, что в нем находится? Загадка: «Здесь находится изделие рук человеческих, изготовленное из волокон с помощью текстильного станка». Демонстрирует различные виды тканей.

Предлагает ответить на вопрос: зачем я принесла ткани на урок биологии?

Пытаются отгадать загадку (ткани). Рассматривают ткани. Определяют связь между биологией и тканями (у живых организмов тоже есть ткани)

Структурируют свои знания; устанавливают причинно-следственные связи

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Воспринимать на слух ответы учащихся.

Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную речь

3 этап - Целеполагание

Цель: формирование познавательных мотивов учебной деятельности.

1.Предлагает задать учащимся интересующие их вопросы о тканях и фиксирует их на доске.

1.Задают вопросы («Что такое ткань?» «Какие бывают ткани?» «Зачем нужны ткани?» «Где находятся ткани?»)

Умение формулировать вопросы

Мотивация учебной деятельности

2. Спрашивает кто знает ответы на все вопросы? прикрепите стикер в центр солнышка, изображенного на доске. А кто не знает ответов на все вопросы прикрепите стикер на лучики солнца.

2.Прикрепляют стикеры в соответствии со своими знаниями

Адекватная оценка своих знаний

3. предлагает сформулировать цель урока (стикеры прикреплены на лучиках)

3. Формулируют цель урока (узнать ответы на поставленные вопросы)

Постановка целей и задач на предстоящий урок.

4 этап - изучение нового материала

Цель: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения.

1.Предлагает рассмотреть изображения тканей и сформулировать ответ на вопрос: «Что такое ткань?»

1. Рассматривают изображения тканей, анализируют и формулируют определение («ткань - это группа одинаковых клеток, выполняющих одинаковую функцию»)

Формулировка определения понятия «ткань», путем анализа, синтеза и установления причинно-следственных связей

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Воспринимать на слух ответы учащихся.

Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную речь

2.Предлагает отправиться мысленно в магазин растительных тканей и выбрать типы тканей, необходимых растениям, впервые вышедшим на сушу. Задает наводящие вопросы.

Дает названия тканей (покровная, механическая, фотосинтезирующая, проводящая, образовательная)

Отвечают на вопросы. ( С какими проблемами столкнется растение, впервые вышедшее на сушу? Как решить данные проблемы? Ткани с какими свойствами им нужны?)

Анализируют, обобщают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Строить понятные для собеседника речевые высказывания.

3.Организует работу в группах и выполнение лабораторной работы по инструктивной карте.

Каждая группа изучает один тип ткани и заполняет таблицу.

3.выполняют лабораторную работу, рассматривают микропрепараты, изучают изображения тканей, заполняют таблицу и отвечают на вопросы.

Проводят наблюдения, извлекают необходимую информацию, переводят информацию из одного вида в другой.

Планировать учебную деятельность при выполнении лабораторной работы в рамках предложенных условий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Строить понятные для собеседника речевые высказывания.

Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.

4.Предлагает обсудить результаты деятельности групп и заполнить общую таблицу.

4.Обсуждают результаты работы группы. Обобщают полученные сведения и заполняют таблицу.

Обобщать и интерпретировать информацию, представленную в табличной форме.

Осуществлять классификацию, составлять классификационную таблицу. Строить логические рассуждения, создавать обобщения, делать выводы.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Осознанно использовать речевые средства, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Грамотно обращаться с микроскопом и микропрепаратами. Верить в свои возможности.

5 этап - рефлексия.

Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

Предлагает вспомнить цель урока (найти ответы на вопросы), оценить степень своего продвижения к цели урока и переклеить стикер с лучиков солнца в центр, если уже могут ответить на все поставленные вопросы.

Вспоминают цель урока, оценивают свои знания и переклеивают стикер.

Оценка степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Осуществлять самоконтроль

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.

6 этап - закрепление полученных знаний

Цель: применить знания в новой ситуации

Предлагает выполнить задание на соответствие и проверит правильность его выполнения

Выполняют задание и сверяют с эталоном. Делают вывод о приобретении новых знаний

Умение сравнивать, обобщать, делать выводы

Осуществлять самоконтроль

Умение адекватно реагировать на ситуацию успеха или неудачи

7 этап - домашнее задание

Предлагает проанализировать свои записи, найти «белые пятна» и предположить какой информации не хватает и где ее найти

Анализирую записи, предполагают каких записей не хватает, предлагают пути поиска информации.

Умение сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Самоконтроль и взаимоконтроль

Осознанно строить речевое высказывание, уметь слушать собеседника; адекватно использовать устную речь.

Технологическая карта урока биологии

Тема урока …………………………………………….

1.Запишите определение понятия

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Заполните схему «Типы тканей»

3. В каждой колонке выберите нужную информациюПокровная

1.Клетки мелкие с крупным ядром

2.Клетки плотно прижаты друг к другу

3.Вклетках находятся хлоропласты

4.Клетки имеют толстые стенки

5.Клетки имеют трубчатое строение

1.фотосинтез

2.проведение(транспорт)веществ

3.защита

4.опора

5.деление клеток, рост растения

1.кончик корня, верхушка стебля

2.кожица стебля, листа, корня

3.стебель, жилки листа

4.зеленые части растения

Фотосинтезирующая

1.Клетки мелкие с крупным ядром

2.Клетки плотно прижаты друг к другу

3.Вклетках находятся хлоропласты

4.Клетки имеют толстые стенки

5.Клетки имеют трубчатое строение

1.фотосинтез

2.проведение(транспорт)веществ

3.защита

4.опора

5.деление клеток, рост растения

1.кончик корня, верхушка стебля

2.кожица стебля, листа, корня

3.стебель, жилки листа

4.зеленые части растения

Механическая

1.Клетки мелкие с крупным ядром

2.Клетки плотно прижаты друг к другу

3.Вклетках находятся хлоропласты

4.Клетки имеют толстые стенки

5.Клетки имеют трубчатое строение

1.фотосинтез

2.проведение(транспорт)веществ

3.защита

4.опора

5.деление клеток, рост растения

1.кончик корня, верхушка стебля

2.кожица стебля, листа, корня

3.стебель, жилки листа

4.зеленые части растения

Проводящая

1.Клетки мелкие с крупным ядром

2.Клетки плотно прижаты друг к другу

3.Вклетках находятся хлоропласты

4.Клетки имеют толстые стенки

5.Клетки имеют трубчатое строение

1.фотосинтез

2.проведение(транспорт)веществ

3.защита

4.опора

5.деление клеток, рост растения

1.кончик корня, верхушка стебля

2.кожица стебля, листа, корня

3.стебель, жилки листа

4.зеленые части растения

Образовательная

1.Клетки мелкие с крупным ядром

2.Клетки плотно прижаты друг к другу

3.Вклетках находятся хлоропласты

4.Клетки имеют толстые стенки

5.Клетки имеют трубчатое строение

1.фотосинтез

2.проведение(транспорт)веществ

3.защита

4.опора

5.деление клеток, рост растения

1.кончик корня, верхушка стебля

2.кожица стебля, листа, корня

3.стебель, жилки листа

4.зеленые части растения

4.Вывод……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

5. Домашнее задание: 1) Заполните «белые пятна» в технологической карте, используя параграф 26.

2) Узнайте, что такое «метод культуры тканей» и выясните, где и для чего он применяется.

Задание для команды №1.

Цель работы: изучить особенности, функции и местоположение покровной ткани.

1.Рассмотрите микропрепарат «Кожица лука» под микроскопом

2. Рассмотрите фотографию микропрепарата «Эпидермис листа»

3. Выберите из конверта «Особенности строения» соответствующую карточку. В технологической карте в графе «Особенности строения» обведите выбранную вами информацию.

4. Подумайте, обсудите в команде и ответьте на вопрос: «Какую функцию может выполнять ткань с таким строением?» Выберите соответствующую карточку из конверта «Функция». В технологической карте в таблице обведите выбранную информацию.

5. Подумайте, обсудите в команде и ответьте на вопрос: «Где может располагаться данная ткань в растении?» Выберите соответствующую карточку из конверта «Местоположение». В технологической карте в таблице обведите выбранную информацию.

6. Подготовьте отчет о работе команд

ы, сформулировав ответы на вопросы: «Какую ткань изучали? Какая была цель работы? Какие результаты получены?»

Задание для команды №2.

Цель работы: изучить особенности, функции и местоположение фотосинтезирующей ткани.

1.Рассмотрите микропрепарат, установленный в микроскопе.

2. Рассмотрите фотографию микропрепарата фотосинтезирующей ткани.

3. Выберите из конверта «Особенности строения» соответствующую карточку. В технологической карте в графе «Особенности строения» обведите выбранную вами информацию.

4. Подумайте, обсудите в команде и ответьте на вопрос: «Какую функцию может выполнять ткань с таким строением? Выберите соответствующую карточку из конверта «Функция». В технологической карте в таблице обведите выбранную информацию.

5. Подумайте, обсудите в команде и ответьте на вопрос: «Где может располагаться данная ткань в растении?» Выберите соответствующую карточку из конверта «Местоположение». В технологической карте в таблице обведите выбранную информацию.

6. Подготовьте отчет о работе команды, сформулировав ответы на вопросы: «Какую ткань изучали? Какая была цель работы? Какие результаты получены?»

Задание для команды №3.

Цель работы: изучить особенности, функции и местоположение механической ткани.

1.Рассмотрите фотографии микропрепарата «Механические волокна»

поперечный срез продольный срез

2.Выберите из конверта «Особенности строения» соответствующую карточку. В технологической карте в графе «Особенности строения» обведите выбранную вами информацию.

3. Подумайте, обсудите в команде и ответьте на вопрос: «Какую функцию может выполнять ткань с таким строением? Выберите соответствующую карточку из конверта «Функция». В технологической карте в таблице обведите выбранную информацию.

4. Подумайте, обсудите в команде и ответьте на вопрос: «Где может располагаться данная ткань в растении?» Выберите соответствующую карточку из конверта «Местоположение». В технологической карте в таблице обведите выбранную информацию.

5. Подготовьте отчет о работе команды, сформулировав ответы на вопросы: «Какую ткань изучали? Какая была цель работы? Какие результаты получены?»

Задание для команды №4.

Цель работы: изучить особенности, функции и местоположение проводящей ткани.

1.Рассмотрите фотографии микропрепарата «Проводящая ткань»

Продольный срез Поперечный срез Вид сбоку

2.Выберите из конверта «Особенности строения» соответствующую карточку. В технологической карте в графе «Особенности строения» обведите выбранную вами информацию.

3. Подумайте, обсудите в команде и ответьте на вопрос: «Какую функцию может выполнять ткань с таким строением? Выберите соответствующую карточку из конверта «Функция». В технологической карте в таблице обведите выбранную информацию.

4. Подумайте, обсудите в команде и ответьте на вопрос: «Где может располагаться данная ткань в растении?» Выберите соответствующую карточку из конверта «Местоположение». В технологической карте в таблице обведите выбранную информацию.

5. Подготовьте отчет о работе команды, сформулировав ответы на вопросы: «Какую ткань изучали? Какая была цель работы? Какие результаты получены?

Задание для команды №5.

Цель работы: изучить особенности, функции и местоположение образовательной ткани.

1.Рассмотрите микропрепарат «Кончик корня» под микроскопом.

2. Рассмотрите фотографию микропрепарата «Образовательная ткань»

3.Выберите из конверта «Особенности строения» соответствующую карточку. В технологической карте в графе «Особенности строения» обведите выбранную вами информацию.

4. Подумайте, обсудите в команде и ответьте на вопрос: «Какую функцию может выполнять ткань с таким строением? Выберите соответствующую карточку из конверта «Функция». В технологической карте в таблице обведите выбранную информацию.

5. Подумайте, обсудите в команде и ответьте на вопрос: «Где может располагаться данная ткань в растении?» Выберите соответствующую карточку из конверта «Местоположение». В технологической карте в таблице обведите выбранную информацию.

6. Подготовьте отчет о работе команды, сформулировав ответы на вопросы: «Какую ткань изучали? Какая была цель работы? Какие результаты получены?»