Учителю
Рабочая программа по биологии 7-11 класс

Рабочая программа по биологии 7-11 класс

Автор публикации: Зенина И.В.

Дата публикации: 22.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. КИРОВСКОЕ»

694403, Тымовский район, с. Кировское,

ул. Центральная, 71. Тел. 95-1-44

rikovskoe@yandex.ru

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотрено Утверждаю

на методическом совете школы директор школы

Протокол № ___ ____________О.А. Иванова «___»_________ 2016 г. «___» августа 2016г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

7-9 КЛАСС

Срок реализации - 3 года

Составлена на основе программы основного общего образования по биологии.

Авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин

Зениной Ириной Васильевной, учителем биологии

Кировское

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Многообразие живых организмов» для 7-го класса автора В. Б. Захаров, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. - М.: Дрофа, 2008. - 72 с., отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. В нее внесены ряд изменений: исключены ряд лабораторных работ из-за низкой материальной базы. В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени - 4 часа. Предусмотренный резерв времени используется в разделе 4 «Царство Животные» 38 часов фактически (по программе 37), добавлен урок обобщения. Резервное время 3 часа.

Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Цели и задачи изучения программы:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на следующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика "Знать/понимать" включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику "Уметь" входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике "Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни" представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен:

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных.
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предлагается работа с тетрадью с печатной основой: В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2006.

Рабочая программа сориентирована на использование учебника: В. Б. Захаров, Н. И. Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учеб заведений. - М.: Дрофа, 2006.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Календарно - тематическое планирование

п/п

Дата проведения урока

Наименование раздела и темы урока

Кол-во часов

*Практическая часть/

Л/р. - лабораторная работа,

П/р. - практическая работа

Введение. (3 часа)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого.

Основные положения учения Ч Дарвина о естественном отборе.

Многообразие организмов и их классификация.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 часа)

Общая характеристика прокариотических организмов.

Особенности организации и жизнедеятельности прокариот подцарств Настоящие бактерии, Архебактерии, роль в природе, практическое значение.

Особенности организации и жизнедеятельности прокариот подцарства Оксифотобактерии, роль в природе, практическое значение.

Раздел 2. Царство Грибы (4 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов.

Основные черты организации многоклеточных грибов. Отдел Настоящие грибы.

Л/р №1 Строение плесневого гриба мукора.

Группа Несовершенные грибы. Особенности строения и жизнедеятельности. Роль грибов в природе и жизни человека.

Л/р №2 Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников.

Раздел 3. Царство Растения (17 часов)

Растительный организм как целостная система.

Особенности жизнедеятельности растений. Систематика растений.

Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей.

Л/р №3 Изучение внешнего строения водорослей.

Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение.

Общая характеристика подцарства Высшие растения.

Отдел Моховидные; особенности организации

Л/р №4 Изучение внешнего строения мхов.

Отделы Плауновидные, Хвощевидные; особенности организации

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации

Л/р №5 Изучение внешнего строения папоротника.

Происхождение и особенности организации голосеменных растений.

Многообразие голосеменных, роль в природе и практическое значение.

Л/р №6 Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений.

Строение покрытосеменных.

Л/р №7 Изучение строения покрытосеменных растений.

Размножение покрытосеменных.

Класс Однодольные.

Класс Двудольные.

Многообразие покрытосеменных, роль в природе и практическое значение.

Л/р № 8 Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека. (Семейство Розоцветные. Строение шиповника).

Обобщение №1 по темам: царства Прокариоты, Грибы, Растения.

Раздел 4. Царство Животные (38 часов)

Общая характеристика царства Животные.

Особенности организации одноклеточных, или простейших организмов.

Л/р №9 Строение инфузории туфельки

Многообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека.

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки.

Тип кишечнополостные: Гидроидные

Тип кишечнополостные: Сцифоидные и Кораллы.

Многообразие кишечнополостных. Роль в природе, жизни человека.

Тип Плоские черви. Особенности их организации.

Плоские черви - паразиты.

Тип Круглые черви, особенности их организации.

Тип Кольчатые черви. Особенности организации кольчецов.

Л/р №10 Внешнее строение дождевого червя.

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски. Особенности их организации.

Многообразие моллюсков, их значение в природе.

Л/р №11 Внешнее строение моллюсков

Тип Членистоногие. Происхождение и особенности организации членистоногих.

Класс Ракообразные. Многообразие ракообразных, их роль в природе.

Л/р №12 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Класс Паукообразные. Многообразие паукообразных, их роль в природе.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса насекомых.

Размножение и развитие насекомых.

Многообразие и значение насекомых.

Тип Иглокожие. Особенности строения, их многообразие и роль в природе.

Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные.

Подтип Позвоночные. Общая характеристика рыб.

Л/р №13 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение.

Класс Земноводные, или Амфибии. Общая характеристика земноводных.

Л/р №14 Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика пресмыкающихся.

Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.

Класс Птицы. Особенности организации.

Особенности организации птиц, связанных с полетом.

Л/р №15 Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Экологические группы птиц (птицы степей и пустынь, водоемов и побережий, болот).

Экологические группы птиц (птицы открытых воздушных пространств, леса).

Охрана птиц, их роль в природе и жизни человека.

Класс Млекопитающие. Первозвери. Низшие звери. Настоящие звери.

Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих

Л/р. №16 Изучение строения млекопитающих.

Основные отряды плацентарных млекопитающих.

Л/р №17 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Роль в природе и практическое значение млекопитающих.

Обобщение № 2 по теме «Царство Животные».

Раздел 5. Царство Вирусы (2 часа)

Общая характеристика вирусов. История их открытия.

Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека.

Заключительный урок по курсу «Биология. Многообразие живых организмов».

69-70

Резервное время (3 ч.)

Содержание учебного материала

Введение. Многообразие организмов, их классификация (3 ч)

Систематика - наука о многообразии и классификации организмов. Вид - исходная единица систематики. Классификация живых организмов.

Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Бактерии - доядерные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Грибы - царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы - паразиты растений, животных, человека.

Лишайники - комплексные симбиотические организмы. Роль в природе, использование человеком.

Демонстрации: натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, лишайники), муляжи плодовых тел шляпочных грибов.

Практические и лабораторные работы:

Строение плесневого гриба мукора.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Раздел 3. Царство Растения (17 ч)

Водоросли - наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, использование в практической деятельности и охрана. Первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений.

Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Средообразующее значение мхов. Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение папоротников. Использование и охрана папоротников.

Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Многообразие голосеменных. Хвойный лес как природное сообщество. Роль голосеменных в природе, их использование.

Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие покрытосеменных, их классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства класса (с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса.

Многообразие растений, выращиваемых человеком.

Демонстрации: живые и гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств покрытосеменных; микропрепараты тканей растений; культурные растения региона; приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения водорослей.
Изучение внешнего строения мхов.
Изучение внешнего строения папоротника.
Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Изучение строения покрытосеменных растений.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека. (Семейство Розоцветные. Строение шиповника).

Раздел 4. Царство Животные (38 ч)

Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана животного мира. Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека. Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь.

Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека.

Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека.

Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека.

Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты. Членистоногие - возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.

Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.

Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся. Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и пресмыкающихся.

Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.

Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе, практическое значение и охрана млекопитающих.

Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски; коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.

Лабораторные и практические работы:

Строение инфузории туфельки
Внешнее строение дождевого червя.
Внешнее строение моллюсков.
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Изучение строения млекопитающих.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Фенологические наблюдения: сезонные наблюдения за птицами родного края.

Раздел 5. Царство Вирусы (2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки.

Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрации: Модели различных вирусных частиц; схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции; схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Заключение (1 час)

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Резервное время - 3 часа

Перечень лабораторных и практических работ при изучении курса биологии в 7 классе.

Дата проведения (четверть)

Тема лабораторной работы

Тема урока, на котором проводится Л/р.

Л/р №1 Строение плесневого гриба мукора.

Основные черты организации многоклеточных грибов. Отдел Настоящие грибы.

Л/р №2 Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Л/р №3 Изучение внешнего строения водорослей.

Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей.

Л/р №4 Изучение внешнего строения мхов.

Отдел Моховидные; особенности организации

Л/р №5 Изучение внешнего строения папоротника.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации

Л/р №6 Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Многообразие голосеменных, роль в природе и практическое значение.

Л/р №7 Изучение строения покрытосеменных растений.

Строение покрытосеменных.

Л/р №8 Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека. (Семейство Розоцветные. Строение шиповника).

Многообразие покрытосеменных, роль в природе и практическое значение.

Л/р №9 Строение инфузории туфельки

Особенности организации одноклеточных, или простейших организмов.

Л/р №10 Внешнее строение дождевого червя.

Тип Кольчатые черви. Особенности организации кольчецов.

Л/р №11 Внешнее строение моллюсков

Многообразие моллюсков, их значение в природе.

Л/р №12 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Класс Ракообразные. Многообразие ракообразных, их роль в природе.

Л/р №13 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Подтип Позвоночные. Общая характеристика рыб.

Л/р №14 Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Класс Земноводные, или Амфибии. Общая характеристика земноводных.

Л/р №15 Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Особенности организации птиц, связанных с полетом.

Л/р. №16 Изучение строения млекопитающих.

Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих

Основные отряды плацентарных млекопитающих.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; растений, животных и грибов своего региона;

уметь

объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Критерии оценивания устных ответов обучающихся.

Оценка «5» ставится, если в ответе ученик показывает знаний основных теорий, законов, общебиологических понятий; логично излагает основные положения и принципы биологических закономерностей, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает сущность и взаимосвязь; конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами, составляющими основу выводов, обобщение и доказательств. Обучающийся должен уметь объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных различных типов и классов; выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания; анализировать последствия деятельности человека в экосистемах. Ученик демонстрирует владение умениями обобщать, делать выводы, анализировать, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических задач, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делать выводы. Обучающийся не допускает в ответе биологических неточностей и ошибок.

Оценка «4» ставится, если в ответе ученик не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления, допускает негрубые биологические ошибки. Ученик недостаточно четко демонстрирует владения умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма. Оценка «4» ставится, если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учение имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющиеся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности разных царств живой природы, неверно трактует понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления. Ученик допускает не более оной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Критерии оценивания письменных контрольных работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех - пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Критерии оценивания лабораторных работ.

Оценка «5» ставится, если обучающийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения работы; самостоятельно готовит необходимое оборудование для выполнения работы; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает правила безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной работы таков, что позволяет получить правильные выводы и результаты; если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил работу.

Критерии оценивания тестовых работ.

с помощью коэффициента усвоения (К)

К = А:Р, где А - число правильных ответов в тесте

Р - общее число ответов

Коэффициент К

Оценка

0,9-1

«5»

0,8-0,89

«4»

0,7-0,79

«3»

Меньше 0,7

«2»

Критерии оценивания письменных работ (развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок

Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения чего - либо.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнания приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и схемы.
Неумение провести опыт, необходимые расчеты или истолковать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении лабораторных и практических работ.

Негрубые ошибки.

Неточности понятий, законов, теорий, вызванных неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдение условий проведения опытов.
Ошибки в условных обозначениях в графиках и схемах; неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание биологических понятий.
Нерациональный выбор хода решения задач.

Недочеты.

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

Список литературы:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-7 классы. - М.: Дрофа, 2005.
Сонин Н.И., Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2006- 2010. -272с;

Для обучающихся:

В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2006.
Суматохин С. В., Кучменко В. С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000.
Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд. перераб. И доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова. - М.: Аванта+, 1998.

Для учителя:

Сборник нормативных документов. Биология/Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.
Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология.7 класс. Многообразие живых организмов» - м.: Дрофа, 2006.
Дмитриева Т. А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006.
Шарова И. Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1999.
Занимательные материалы и факты по биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы /авт.-сост. М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина. - Волгоград: Учитель, 2007.
Огородова Н. Б. Биология. Тетрадь для лабораторных и самостоятельных наблюдений. 7 класс: к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» /Огородова Н. Б., Сонина Н. И. - М.: Дрофа, 2006.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология: Растения. Грибы. Лишайники.- Дрофа, 2004.-112с.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Животные.- Дрофа, 2004.-224с

MULTIMEDIA- поддержка курса «Биология. Живой организм»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиацентр, 2004
Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс, (виртуальная школа), 2005
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

8 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. -138с.// полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования у уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

Рабочая программа адресована учащимся 8 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин. В 8-м классе обучающиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В рабочей программа нашли свое отражение цели и задачи изучения биологии на ступени общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках раскрывается биосоциальная природа человека, определяется его место в системе органического мира, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Результаты обучения сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Для текущего контроля и оценки знаний обучающихся в системе уроков предусмотрены уроки - зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована на столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Н. И. Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006.г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. «Биология. Человек».8 класс: Учеб для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006.

Календарно - тематическое планирование

п/п

Дата проведения урока

Наименование раздела и темы урока

Кол-во часов

*Практическая часть/

Л/р. - лабораторная работа,

П/р. - практическая работа

Тема 1. Место человека в системе органического мира (1 час)

Человек в системе животного мира.

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

Эволюция человека.

Расы человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

История развития знаний о строении и функциях организма человека.

Тема 4. Общий обзор строения и функций органов человека (4 часа)

Клеточное строение организма.

Ткани.

Л/р. №1. Изучение микроскопического строения тканей.

Органы. Системы органов человека.

Л/р. №2. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.

Зачет по теме: Общий обзор строения и функций органов человека.

Тема 5. Координация и регуляция (12 часов)

Гуморальная регуляция организма.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Строение и значение нервной системы.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Строение и функции спинного мозга.

Строение и функции головного мозга.

Л/р. №3. Изучение строения головного мозга человека по муляжам.

Полушария большого мозга.

Анализаторы. Зрительный анализатор. Строение и функции глаза.

Л/р. №4. Изучение изменения размера зрачка.

Гигиена зрения. Предупреждение глазных заболеваний.

Анализаторы слуха и равновесия.

Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы.

Зачет по теме: Координация и регуляция.

Тема 6. Опора и движение (8 часов)

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

Строение скелета головы, туловища.

Скелет конечностей.

Л/р. №5. Изучение внешнего вида отдельных костей.

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

Мышцы, их строение. Основные группы мышц.

Работа мышц.

Л/р. №6. Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.

Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.

Зачет по теме: Опора и движение.

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

Кровь, ее состав и значение.

Л/р. №7. Изучение микроскопического строения крови.

Иммунитет.

Тканевая совместимость и переливание крови.

Тема 8. Транспорт веществ (6 часов)

Органы кровообращения.

Круги кровообращения.

Работа сердца. Сердечный цикл.

Движение крови по сосудам.

П/р. №1. Измерение кровяного давления.

П/р. №2. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

Значение кровообращения. Гигиена сердечнососудистой деятельности. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

П/р. №3. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Зачет по теме: « Внутренняя среда организма. Транспорт веществ».

Тема 9. Дыхание (5 часов)

Строение органов дыхания. Дыхательные пути.

Газообмен в легких и тканях.

Дыхательные движения и их регуляция.

Л/р. № 8. Определение частоты дыхания.

Гигиена дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания.

Зачет по теме: Дыхание.

Тема 10. Пищеварение (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения.

Пищеварение в ротовой полости.

Л/р.№9. Действие ферментов слюны на крахмал.

Пищеварение в желудке.

Л/р. №10. Изучение действия желудочного сока на белки.

Роль пищеварительных желез в пищеварении.

Кишечное пищеварение. Всасывание.

Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

П/р. №4. Измерение массы и роста своего организма.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен.

Витамины, их роль в организме.

Зачет по теме: Пищеварение. Обмен веществ и энергии.

Тема 12. Выделение (2 часа)

Органы выделения. Образование мочи.

Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы.

Тема 13. Покровы тела (4 часа)

Строение и функции кожи.

Роль кожи в терморегуляции.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Зачет по темам: « Кожа. Органы выделения».

Тема 14. Размножение и развитие (4 часа)

Половая система человека.

Оплодотворение и развитие зародыша.

Развитие человека. Возрастные процессы.

Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (9 часов)

Поведение человека. Рефлекс - основа нервной деятельности.

Врожденные и приобретенные формы поведения

Биологические ритмы. Сон и его значение.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Речь, мышление.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Память, эмоции.

Гигиена умственного труда.

Зачет по разделу: Высшая нервная деятельность.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Заключительный урок по курсу.

Содержание учебного материала

Тема 1. Место человека в системе органического мира (1 час)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие сходство человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрации: модель «Происхождение человека»; иллюстрации представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий и др. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина - науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Тема 4. Общий обзор строения и функций органов человека (4 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрации: таблицы с изображением строения и разнообразия клеток, тканей, органов и систем органов организма человека.

Лабораторные и практические работы:

Изучение микроскопического строения тканей организма человека.
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Тема 5. Координация и регуляция (12 ч)

Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.

Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения работы анализаторов и их профилактика.

Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»; гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками; таблицы «Строение спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга человека, черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии.

Лабораторные и практические работы:

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Изучение изменения размера зрачка.

Тема 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы:

Изучение внешнего вида отдельных костей.
Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Демонстрации: таблицы «Состав крови», «Группы крови».

Лабораторные и практические работы:

• Изучение микроскопического строения крови.

Тема 8. Транспорт веществ (6 ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Лабораторные и практические работы:

Измерение кровяного давления.
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Тема 9. Дыхание (5 ч)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм

Демонстрации: торс человека; таблица «Система органов дыхания»; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Лабораторные и практические работы:

Определение частоты дыхания.

Тема 10. Пищеварение (6 ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба».

Лабораторные и практические работы:

Действие ферментов слюны на крахмал.
Изучение действия желудочного сока на белки.
Измерение массы и роста своего организма.

Тема 11. Обмен веществ и превращение энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Демонстрации: таблицы «Витамины», «Нормы питания», «Энергетические потребности организма в зависимости от вида трудовой деятельности».

Тема 12. Выделение (2 ч)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрации: модель почки, рельефная таблица «Органы выделения».

Тема 13. Покровы тела (4 ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.

Тема 14. Размножение и развитие человека (4 ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Лактация. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и абортов.

Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после рождения».

Тема 15. Высшая нервная деятельность (9 ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших психических функций. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.

Перечень лабораторных работ и практических работ

при изучении курса биологии в 8 классе

Дата проведения (четверть)

Тема лабораторной работы

Тема урока, на котором проводится Л/р.

Л/р. №1. Изучение микроскопического строения тканей.

Ткани.

Л/р. №2. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.

Органы. Системы органов человека.

Л/р. №3. Изучение строения головного мозга человека по муляжам.

Строение и функции головного мозга.

Л/р. №4. Изучение изменения размера зрачка.

Анализаторы. Зрительный анализатор. Строение и функции глаза.

Л/р. №5. Изучение внешнего вида отдельных костей.

Скелет конечностей.

Л/р. №6. Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.

Работа мышц.

Л/р. №7. Изучение микроскопического строения крови.

Кровь, ее состав и значение.

П/р. №1. Измерение кровяного давления.

Движение крови по сосудам.

П/р. №2. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

Движение крови по сосудам

П/р. №3. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Л/р. № 8. Определение частоты дыхания.

Дыхательные движения и их регуляция.

Л/р.№9. Действие ферментов слюны на крахмал.

Пищеварение в ротовой полости.

Л/р. №10. Изучение действия желудочного сока на белки.

Пищеварение в желудке.

П/р. №4. Измерение массы и роста своего организма.

Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Критерии оценивания устных ответов обучающихся

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Критерии оценивания письменных контрольных работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Критерии оценивания лабораторных работ.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил работу.

Критерии оценивания тестовых работ.

с помощью коэффициента усвоения (К)

К = А:Р, где А - число правильных ответов в тесте

Р - общее число ответов

Коэффициент К

Оценка

0,9-1

«5»

0,8-0,89

«4»

0,7-0,79

«3»

Меньше 0,7

«2»

Критерии оценивания письменных работ (развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Отметка «3»:

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок

Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения чего - либо.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнания приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и схемы.
Неумение провести опыт, необходимые расчеты или истолковать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении лабораторных и практических работ.

Негрубые ошибки.

Неточности понятий, законов, теорий, вызванных неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдение условий проведения опытов.
Ошибки в условных обозначениях в графиках и схемах; неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание биологических понятий.
Нерациональный выбор хода решения задач.

Недочеты.

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

Используемая литература

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6- 11 классы. - М.: Дрофа, 2005.
Учебник: Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. «Биология. Человек».8 класс: Учеб для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006.

Для учащихся:

1) Н.И. Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8

класс. - М.: Дрофа, 2006. -64с;

2) Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. -96с

Для учителя:

Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.
Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1983.
Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. человек: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1997.
Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. Биология. Человек. - М,: Дрофа, 2004.
Лернер Г. И. уроки биологии. человек: анатомия, физиология, гигиена.8,9 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. - М.: Эксмо, 2005.
Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы/авт.-сост. М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина. - Волгоград: Учитель, 2007.
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004.
Н. Б. Ренева, Н. И. Сонин и др. «Биология. Человек». 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина « Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2005.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Интернет-ресурсы: адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября

www.bio.nature.ru - научные новости биологии

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефоди

9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общие закономерности» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. -138с.// полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования у уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

В 9 классе обучающиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Обучающиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

В рабочей программе нашли отражения цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к уровню подготовки выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых выпускникам 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в проверяемых видах деятельности.

Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усвоению проверяемых видов деятельности.

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать

особенности жизни как формы существования материи;
роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
фундаментальные понятия биологии;
сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
соотношение социального и биологического в эволюции человека;
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

владеть языком предмета.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля знаний в системе уроков предусмотрены уроки - зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, умения, приобретенные при изучении биологии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учеб. для общеобразоват. Учеб заведений. - М.: Дрофа, 2006.

Календарно - тематическое планирование

п/п

Дата проведения урока

Наименование раздела и темы урока

Кол-во часов

*Практическая часть/

Л/р. - лабораторная работа,

П/р. - практическая работа

Введение (1 час)

Введение.

Раздел 1. Развитие живой природы. (23 часа)

Тема 1.1. Общие закономерности развития живой природы (15 часов)

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

Развитие биологии в додарвиновский период.

Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.

Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

Формы естественного отбора.

Приспособленность организмов - результат действия естественного отбора.

Забота о потомстве.

Физиологические адаптации.

Л/р. № 1 «Изучение приспособленности к среде обитания»

Вид, его критерии и структура.

Л/р. № 2 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений».

Эволюционная роль мутаций.

Макроэволюция. Биологические последствия адаптации. Главные направления эволюции.

Общие закономерности биологической эволюции.

Тема 1.2. Возникновение и развитие жизни на Земле (8 часов)

Современные представления о возникновении жизни на земле в эрах древней жизни.

Начальные этапы развития жизни.

Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.

Жизнь в палеозойскую эру.

Жизнь в мезозойскую эру.

Развитие жизни в кайнозойскую эру.

Происхождение человека.

Обобщение по теме: возникновение и развитие жизни на Земле.

Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 часов)

Тема 2.1.Химическая организация живого (2 часа)

Неорганические вещества, входящие в состав клетки.

Органические вещества, входящие в состав клетки.

Тема 2.2. Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)

Пластический обмен. Биосинтез белков.

Энергетический обмен.

Тема 2.3. Строение и функции клеток (6 часов)

Прокариотическая клетка.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма.

Эукариотическая клетка. Ядро.

Деление клетки.

Клеточная теория организмов.

Л./р. № 3 «Изучение строение растительной и животной клетки под микроскопом»

Обобщение по разделу: Структурная организация живых организмов.

Раздел 3.Размножение и развитие живых организмов (6 часов)

Тема 3.1.Размножение организмов (2 часа)

Бесполое размножение организмов.

Половое размножение организмов.

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (4 часа)

Эмбриональный период развития организмов.

Постэмбриональный период развития организмов.

Общие закономерности развития организмов. Биогенетический закон.

Обобщение по разделу: Размножение и развитие живых организмов.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (16 часов)

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (9 часов)

Основные понятия генетики. Генетика как наука, методы ее изучения.

Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.

Моногибридное скрещивание. I и II законы Менделя.

Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя.

Анализирующее скрещивание.

Сцепленное наследование генов.

Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.

Взаимодействия генов.

Л./р. № 4 «Решение генетических задач и составление родословных».

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (3 часа)

Наследственная изменчивость.

Фенотипическая изменчивость.

Л./р. № 5 «Построение вариационного ряда и вариационной кривой».

Тема 4.3. Селекция организмов (4 часа)

Предмет и задачи селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Селекция растений и животных.

Селекция микроорганизмов.

Обобщение по разделу: Наследственность и изменчивость организмов.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (12 часов)

Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (8 часов)

Структура биосферы.

Круговорот веществ в природе.

Сообщества живых организмов. История их формирования.

Биогеоценозы и биоценозы.

Абиотические факторы среды.

Интенсивность действия факторов среды. Ограничивающий фактор.

Биотические факторы среды.

Л/р. № 6 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».

Взаимоотношения между организмами.

Тема 5.2. Биосфера и человек (4 часа)

Биосфера и человек. Антропогенные факторы.

Природные ресурсы и их использование.

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды

П./р. № 1 «Анализ и оценка последствий хозяйственной деятельности человека в экосистемах».

Охрана природы и основы рационального природопользования.

69-70

Повторение пройденного материала за курс 9 класса

Содержание учебного материала

Введение (1 ч)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Раздел 1. Развитие живой природы. (23 часа)

Тема 1.1. Общие закономерности развития живой природы (15 часов)

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.

Движущие силы и результаты эволюции. Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора. Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.

Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторные и практические работы:

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

Тема 1.2. Возникновение и развитие жизни на Земле (8 часов)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов. Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрации: схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных; окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов; модели скелетов человека и позвоночных животных.

Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 часов)

Тема 2.1.Химическая организация живого (2 часа)

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Рабочая программа по биологии 7-11 класс Органические молекулы. Биологические полимеры - белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК - молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; объемные модели структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров

Тема 2.2. Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)

Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Тема 2.3. Строение и функции клеток (6 часов)

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

Лабораторные и практические работы:

Изучение строение растительной и животной клетки под микроскопом.

Раздел 3. Размножение и развитие живых организмов (6 часов)

Тема 3.1.Размножение организмов (2 часа)

Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение полового размножения

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения.

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (4 часа)

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Особенности и периодизация эмбрионального развития. Регуляция зародышевого развития. Периоды постэмбрионального развития: дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный. Общие закономерности индивидуального развития животных. Развитие растений.

Демонстрации: эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза; фотографии, отражающие последствия воздействий факторов среды на развитие организмов; схемы и статистические таблицы, демонстрирующие последствия употребления алкоголя, наркотиков и табака на характер развития признаков и свойств у потомства.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (16 часов)

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (9 часов)

Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторные и практические работы:

Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (3 часа)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

Демонстрации: результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений, хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторные и практические работы:

Построение вариационного ряда и вариационной кривой.

Тема 4.3. Селекция организмов (4 часа)

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Достижения мировой и отечественной селекции.

Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (12 часов)

Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (8 часов)

Окружающая среда - источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

Лабораторные и практические работы:

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Тема 5.2. Биосфера и человек (4 часа)

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.

Демонстрации: демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

Лабораторные и практические работы:

Анализ и оценка последствий хозяйственной деятельности человека в экосистемах.

Перечень лабораторных и практических работ

при изучении курса биологии в 9 классе.

Дата проведения (четверть)

Тема лабораторной работы

Тема урока, на котором проводится Л/р.

Л/р. № 1 «Изучение приспособленности к среде обитания»

Физиологические адаптации.

Вид, его критерии и структура.

Л./р. № 3 «Изучение строение растительной и животной клетки под микроскопом»

Клеточная теория организмов.

Л./р. № 4 «Решение генетических задач и составление родословных».

Л./р. № 5 «Построение вариационного ряда и вариационной кривой».

Л/р. № 6 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».

Биотические факторы среды.

П./р. № 1 «Анализ и оценка последствий хозяйственной деятельности человека в экосистемах».

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Критерии оценивания устных ответов обучающихся.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Критерии оценивания письменных контрольных работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Критерии оценивания лабораторных работ.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил работу.

Критерии оценивания тестовых работ.

с помощью коэффициента усвоения (К)

К = А:Р, где А - число правильных ответов в тесте

Р - общее число ответов

Коэффициент К

Оценка

0,9-1

«5»

0,8-0,89

«4»

0,7-0,79

«3»

Меньше 0,7

«2»

Критерии оценивания письменных работ (развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Отметка «3»:

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок

Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения чего - либо.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнания приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и схемы.
Неумение провести опыт, необходимые расчеты или истолковать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении лабораторных и практических работ.

Негрубые ошибки.

Неточности понятий, законов, теорий, вызванных неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдение условий проведения опытов.
Ошибки в условных обозначениях в графиках и схемах; неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание биологических понятий.
Нерациональный выбор хода решения задач.

Недочеты.

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

Список литературы:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 - 11 классы. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.
Учебник. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. биология. Общие закономерности. 9 класс. - М.: Дрофа, 2004.

Для учащихся:

В. Б. Захарова, Н. И. Сонина, С. Г. Мамонтова. Биология. Общие закономерности. 9 класс.

Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2008.

Для учителя:

Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н. И. Сонина / авт. - сост. М. М. Гуменюк. - Волгоград: Учитель, 2008.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин. Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Дидактические карточки - задания к учебнику Мамонтова С. Г., Захарова В. Б., Н. И. Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. КИРОВСКОЕ»

694403, Тымовский район, с. Кировское,

ул. Центральная, 71. Тел. 95-1-44

rikovskoe@yandex.ru</</u>

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотрено Утверждаю

на методическом совете школы директор школы

Протокол № ___ ____________О.А. Иванова «___»_________ 2016 г. «___» августа 2016г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

БИОЛОГИЯ

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

10 - 11 КЛАСС

Составлена на основе программы основного общего образования по биологии.

Авторы И.Б. Агафонов, В.И. Сивоглазов

Зениной Ириной Васильевной, учителем биологии

Кировское

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего общего образования (базовый уровень) и программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с.), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 - 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (35 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). В учебный процесс включены 3 практических работы и 5 лабораторных работ (10 класс), 4 практических и 5 лабораторных работ (11 класс).

Срок реализации программы - 2 года.

Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных обучающимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего общего образования:

освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.

Программа по биологии для обучающихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе - гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры. Программа курса «Биология» для обучающихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать и понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);
особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;
оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2007. -368с.

Календарно - тематическое планирование

10 класс

п/п

Дата проведения урока

Наименование раздела и темы урока

Кол-во часов

*Практическая часть/

Л/р. - лабораторная работа,

П/р. - практическая работа

Глава 1. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)

Краткая история развития биологии.

Сущность жизни и свойства живого.

Уровни организации материи. Методы биологии.

Глава 2. Клетка (11 часов)

История изучения клетки. Клеточная теория.

Л./р. №1 Сравнение строения клеток растений и животных.

Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки.

Органические вещества клетки. Белки.

Органические вещества клетки. Липиды. Углеводы.

Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды.

Л/р. № 2 « Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

Клеточное ядро. Хромосомы.

Прокариотическая клетка.

Реализация наследственной информации в клетке.

Неклеточные формы жизни - вирусы.

Зачет по разделу: Клетка

Глава 3. Организм (21 час)

Организм - единое целое. Многообразие живых организмов.

Обмен веществ и превращение энергии. Энергетический обмен.

Пластический обмен.

Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Хемосинтез.

Деление клетки. Митоз.

Размножение организмов: бесполое и половое.

Образование половых клеток. Мейоз.

Оплодотворение. Виды оплодотворения.

Индивидуальное развитие организмов.

Л/р № 3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье.

Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики.

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. I и II законы Г.Менделя.

П/р № 1 «Составление простейших схем скрещивания»

Закономерности наследования Дигибридное скрещивание. III закон Менделя.

П/ р № 2 «Решение элементарных генетических задач»

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов.

Современные представления о гене и геноме.

Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.

П/р № 3 «Решение элементарных генетических задач»

Изменчивость наследственная и ненаследственная.

Л./р № 4. «Изучение изменчивости у растений, построение вариационного ряда и вариационной кривой».

Генетика и здоровье человека.

Селекция, основные методы и достижения.

Биотехнология: достижения и перспективы развития.

Л/р. № 5 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».

Урок обобщения.

Календарно - тематическое планирование

11 класс

п/п

Дата проведения урока

Наименование раздела и темы урока

Кол-во часов

*Практическая часть/

Л/р. - лабораторная работа,

П/р. - практическая работа

Глава 1. Вид (22 часа)

Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К. Линнея.

Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

Эволюционная теория Ч. Дарвина.

Вид. Критерии вида и его структура.

Л./р № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».

Популяция - структурная единица вида.

Популяция как единица эволюции.

Факторы эволюции.

Естественный отбор - главная движущая сила эволюции.

10,11

Адаптация организмов к условиям окружающей среды.

Л/р. № 2 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».

Видообразование как результат макроэволюции.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Доказательства эволюции органического мира.

Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.

П./р. № 1«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле».

Современные взгляды на развитие жизни.

Развитие жизни на Земле.

Гипотезы происхождения человека.

П./р. № 2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».

Положение человека в системе животного мира.

Эволюция человека.

Расы человека.

Обобщение по разделу: Вид.

Глава 2. Экосистема (13 часов)

Организм и среда. Экологические факторы.

Абиотические факторы среды.

Биотические факторы среды.

Структура экосистем.

Л./р № 3 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».

Пищевые связи в экосистемах. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.

П./р № 3 «Решение экологических задач»

Причины устойчивости и смены экосистем.

Влияние человека на экосистемы.

Л./р № 4 « Сравнительная характеристика природных экосистем (луг) и агросистем (пшеничное поле)».

Биосфера - глобальная экосистема.

Роль живых организмов в экосистеме.

Биосфера и человек.

Основные экологические проблемы современности.

Л./р № 5 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и пути их решения».

Пути решения экологических проблем.

П./р. № 4 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».

Обобщение по разделу: Экосистема.

Содержание учебного материала

За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X - XI классах И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина) и Стандарт среднего общего образования по биологии (базовый уровень).

Глава 1. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)

Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Демонстрации: Биологические системы; уровни организации живой природы; методы познания живой природы

Глава 2. Клетка (11 часов)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Демонстрации: строение молекулы белка; строение молекулы ДНК; строение молекулы РНК; строение клетки; строение клеток прокариот и эукариот; строение вируса; хромосомы; характеристика гена; удвоение молекулы ДНК.

Лабораторные и практические работы:

«Сравнение строения клеток растений и животных»
«Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

Глава 3. Организм (21 час)

Организм - единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии - свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Размножение - свойство организмов. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика - теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрации: многообразие организмов; обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; деление клетки (митоз, мейоз); способы бесполого размножения; половые клетки; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма; моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование; сцепленное наследование; наследование, сцепленное с полом; наследственные болезни человека; влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность; мутации; модификационная изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений; искусственный отбор; гибридизация; исследования в области биотехнологии.

Лабораторные и практические работы:

«Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
«Составление простейших схем скрещивания»
«Составление простейших схем скрещивания»
«Решение элементарных генетических задач»
«Изучение изменчивости у растений, построение вариационного ряда и вариационной кривой»
«Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

Глава 4. Вид (22 часа)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации: критерии вида; популяция - структурная единица вида, единица эволюции; движущие силы эволюции; возникновение и многообразие приспособлений у организмов; образование новых видов в природе; эволюция растительного мира; эволюция животного мира; редкие и исчезающие виды; формы сохранности ископаемых растений и животных; движущие силы антропогенеза; происхождение человека; происхождение человеческих рас.

Лабораторные и практические работы:

«Описание особей вида по морфологическому критерию»
«Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле»
«Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

Глава 2. Экосистема (13 часов)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества - агроэкосистемы.

Биосфера - глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации: экологические факторы и их влияние на организмы; биологические ритмы; межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз; ярусность растительного сообщества; пищевые цепи и сети; экологическая пирамида; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; экосистема; агроэкосистема; биосфера; круговорот углерода в биосфере; биоразнообразие; глобальные экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей среде; биосфера и человек; заповедники и заказники России.

Лабораторные и практические работы:

«Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»
«Решение экологических задач»
« Сравнительная характеристика природных экосистем (луг) и агросистем (пшеничное поле)»
«Анализ и оценка глобальных экологических проблем и пути их решения»
«Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»

Перечень лабораторных и практических работ при изучении курса биологии в 10 классе

Дата проведения (четверть)

Тема лабораторной работы

Тема урока, на котором проводится Л/р.

Л./р. №1 Сравнение строения клеток растений и животных.

История изучения клетки. Клеточная теория.

Л/р. № 2 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды.

Л/р № 4 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»

Индивидуальное развитие организмов.

П/р № 1 «Составление простейших схем скрещивания»

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. I и II законы Г.Менделя.

П/ р № 2 «Решение элементарных генетических задач»

Закономерности наследования Дигибридное скрещивание. III закон Менделя.

П/р № 3 «Решение элементарных генетических задач»

Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.

Л./р № 5. «Изучение изменчивости у растений, построение вариационного ряда и вариационной кривой».

Изменчивость наследственная и ненаследственная.

Л/р. № 6 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».

Биотехнология: достижения и перспективы развития.

Перечень лабораторных и практических работ при изучении курса биологии в 11 классе

Дата проведения (четверть)

Тема лабораторной работы

Тема урока, на котором проводится Л/р.

Л./р № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».

Вид. Критерии вида и его структура.

Л/р. № 2 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».

Адаптация организмов к условиям окружающей среды.

П./р. № 1«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле».

Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.

П./р. № 2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».

Гипотезы происхождения человека.

Л./р № 3 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».

Структура экосистем.

П./р № 3 «Решение экологических задач»

Пищевые связи в экосистемах. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.

Л./р № 4 « Сравнительная характеристика природных экосистем (луг) и агросистем (пшеничное поле)».

Влияние человека на экосистемы.

Л./р № 5 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и пути их решения».

Основные экологические проблемы современности.

Пути решения экологических проблем.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии ученик должен

знать и понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);
особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)

соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;
оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Критерии оценивания устных ответов обучающихся.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Критерии оценивания письменных контрольных работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Критерии оценивания лабораторных работ.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил работу.

Критерии оценивания тестовых работ.

с помощью коэффициента усвоения (К)

К = А:Р, где А - число правильных ответов в тесте

Р - общее число ответов

Коэффициент К

Оценка

0,9-1

«5»

0,8-0,89

«4»

0,7-0,79

«3»

Меньше 0,7

«2»

Критерии оценивания письменных работ (развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Отметка «3»:

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок

Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения чего - либо.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнания приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и схемы.
Неумение провести опыт, необходимые расчеты или истолковать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении лабораторных и практических работ.

Негрубые ошибки.

Неточности понятий, законов, теорий, вызванных неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдение условий проведения опытов.
Ошибки в условных обозначениях в графиках и схемах; неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание биологических понятий.
Нерациональный выбор хода решения задач.

Недочеты.

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

Список литературы:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 - 11 классы. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.
Общая биология. Базовый уровень: учеб, для 10- 11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. - М.: Дрофа, 2007. -368 с.;

Для учащихся:

Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. Биология. М.: Дрофа, 1999.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. - М.: Оникс 21 век, 2005.
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.
Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 класс. В 2-х частях. Рабочая тетрадь к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой /И..Б. Агафонова. М.: Дрофа.

Для учителя:

Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой. «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2006. - 140с.
Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. - М.: Эксмо, 2007. - 288с.
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. - М.: Айрис-пресс, 2004.
Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. - М.: ТЦ «Сфера», 2003.
Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2006. -140 с.;

MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

Электронные уроки и тесты. Биология в школе. - «Просвещение-медиа», 2007-2008
Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия 2008. - «Нью Медиа Дженерейшн», 2008

⇧

⇩

скачать материал