Технологическая карта к уроку по биологии 5 класс на тему Лишайники ФГОС В.В. Пасечник

«Технологическая карта урока.

Данные об учителе: Жамсаранова Ирина Геннадьевна, учитель биологии и химии, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Лесной», Амурского района, Хабаровского края.

Технологическая карта урока по учебному предмету «Биология» в 5-ом классе на тему «Лишайники», к УМК В.В. ПасечникУрок «открытия» новых знаний.

Авторы УМК:

В.В.Пасечник.

Цели урока:

Создать условия для понимания учащимися строения, классификации и значения лишайников. Формировать у учащихся умений реализовывать новые способы действий (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Познавательные: Умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

Личностные: Понимать важность знаний. Формировать познавательные интересы и мотивацию на изучение живой природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные: формировать умение постановки учебной задачи, на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные: умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Оборудование:

Компьютеры, проектор, презентация «Лишайники», Изображение сфинкса. Костюм - «Гриб» (большая шляпа и однотонная рубашка) ; белая, толстая пряжа-(гифы); зелёная ткань, шарф или платок из легкого материала - (водоросль). Раздаточный материал различные виды лишайников. Ватман или бумага №А3, цветные карандаши, цветная бумага, клей, фломастеры, краски и т.д.

Образовательные ресурсы:

Фрагмент урока «Лишайники» из электронного учебника «Биология 5 класс» Дрофа;.Учебник для 5 класса Биология В. В. Пасечник; интернет ресурсы (www.lichenfield.com</<font face="Times New Roman, serif">);

Педагогические технологии: технология проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления, интерактивные технологии.

Организация пространства: групповая работа.

Оснащение урока: учебник, компьютеры, электронное приложение, мультимедиа проектор.

Задачи:

Обучающая: изучить строение и жизнедеятельность лишайников как симбиотических организмов; выделять у лишайников признаки растений и признаки грибов;объяснять значение лишайников.

Развивающая: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах. Развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.

Воспитывающая: воспитание интереса к познанию живой природы, воспитание умения эстетически воспринимать объекты природы.Вводно-мотивационный:

Мотивация

-Слова учителя Здравствуйте.

Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка - это поцелуй души». Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы позже назовете сами.

Просит ответить, что изображено на фотографии.

-Вопрос: Как вы думаете, почему академик К.А. Тимирязев назвал лишайник Сфинксом?

Сфинкс - кто это? живое существо или мифическое? Что общего? Как связан с темой нашего урока.

-Настрой на работу, т.к. в конце урока учащиеся будут защищать свои мини-проекты.

- Позитивный настрой на работу.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Личностные: учебно-познавательная мотивация; смысло- образование, осознание ответственности за общее дело; внутренняя позиция учащегося; учебно-познавательная мотивация.

Постановка проблемы

Почему лишайники относят к организмам симбионтам? Почему их называют индикаторами чистого воздуха?

- Дети сами задумались над вопросом и озвучили на уроке «Лишайники - группа живых организмов, в чём их особенность? Мы должны понять их строение, распространение, формы, значение в природе и жизни человека»

Регулятивные: целеполагание, само регуляция

Познавательные: постановка и формулирование проблемы;

Операционно-содержательный:

Организация творческой деятельности - защита мини-проектов

Учитель представляет группы

Три (четыре) группы учащихся с трёх позиций делают обоснование что лишайники - особая группа живых организмов. Симбиоз гриба и водоросли.

1.Рисуют лишайник на ватмане подписывают строение лишайников.

2. Изображают симбиоз гриба и водоросли (из приготовленных или принесенных подручных материалов - шляпа, нить, ткань). Рассказывают о значении лишайников в природе и жизни человека.(Рисуют схему)

3.Работают с раздаточным материалом, классифицируют. рассказывают про виды лишайников.(Составляют таблицу).

4. 4-ая группа. Работают в сети интернет, составляют презентацию о лишайниках. (Строение, виды и значение лишайников).

Личностные: самоопределение; умение эстетически воспринимать объекты природы; формирование познавательного интереса к предмету и представление о лишайниках как о организмах, сочетающих в себе при- знаки растений и грибов.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации при формировании текста выступления, защиты мини-проекта; отличие главного от второстепенного.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: учатся выступать перед аудиторией; формулировать вопросы и отвечать на вопросы.

Рефлексивно-оценочный: Организация контроля за действиями учащихся.

Учитель предлагает учащимся: 1) сделать вывод о проделанной работе в виде защиты своих заданий; 2) сделать тестовую работу по теме.

Учащиеся по группам выступают и высказывают своё мнение, обосновывая, что лишайники особая группа живых существ.

Учащиеся делают тест, меняются тетрадями осуществляют взаимопроверку.

Познавательные: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; синтез; построение логической цепи рассуждения;

Регулятивные: осуществлять рефлексию деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие; кооперация; согласованность усилий по достижению общей цели; осуществление совместной деятельности; умение выступать перед аудиторией; самим формулировать и задавать вопросы; уметь отвечать на вопросы.

Оценка, рефлексия

Учитель даёт возможность учащимся обсудить работу групп, высказать свою точку зрения по работе своей и других групп.

Учитель благодарит детей за работу; подводит итог урока.

Задают вопросы. Обсуждают, оценивают работу в группе друг друга.

Регулятивные: коррекция деятельности;

Коммуникативные: взаимодействие; кооперация; согласованность усилий по достижению общей цели; осуществление совместной деятельности; коммуникативно-речевые: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.

Личностные: смыслообразование, осознание ответственности за общее дело.