Методическая разработка открытого урока по теме ”Клеточное строение организмов”(5 класс).

Методическая разработка открытого урока Коротковой Маи Рудольфовны, учителя биологии МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 53 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Чебоксары Чувашской Республики

ТЕМА УРОКА:

Обобщение и систематизация знаний по теме"Клеточное строение организмов" (5 класс)

Тип урока: актуализация знаний и умений(урок повторения).

Цель урока: Обобщение и закрепление знаний по теме «Клеточное строение организмов».

Задачи:

1.Организовать работу по обобщению и закреплению знаний по теме «Клеточное строение организмов» в комфортном для каждого ученика режиме деятельности.

2.Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

3.Научить оценить уровень готовности к контролю знаний и коррекции выявленных недочетов.

4.Способствовать развитию умений организовать совместную деятельность на конечный результат.

5. Воспитывать положительное отношение к совместному труду и культуру поведения на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные

-формирование систематизированных представлений о клеточном строении живых организмов.

Метапредметные

-регулятивные:

1) умение самостоятельно определять цель учебной деятельности.

-познавательные:

1)умение работать с учебником; с информацией текста; умение использовать схемы и таблицы для структурирования информации.

2)создавать модели с выделением существенных характеристик объекта.

-коммуникативные:

1)умение осуществлять деятельность индивидуально, в парах , в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками.

-личностные:

1)проявление познавательной самостоятельности к предмету.

2)понимание ответственности за свой успех и за результат труда в коллективе.

Ход урока

1.Организационный момент

Ребята, добрый день!

Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнемся. Я рада, что у вас хорошее настроение, а это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Ребята, наш урок я хотела бы начать с небольшого стихотворения, а вас я попрошу внимательно его послушать, постараться выделить главную мысль .

Миллиарды лет назад

В хаосе Вселенной

Капля жизни родилась

Робко и несмело.



На заре живого мирозданья

Было чуждо и опасно все кругом.

Крохотное, хрупкое создание

Стало строить Жизни прочный дом.



В оболочку Жизнь себя одела.

Что кругом? Вода есть - можно пить.

Чистый воздух, солнце жарко грело.

И решила кроха: «Будем жить!»

И пошло. Теперь живая клетка

Стала крепнуть, множиться, расти,

Чтоб когда-то дикая планета

Вся могла садами расцвести.

Итак, какова главная мысль этого стихотворения? (ответы детей)

3. Проверка домашнего задания.

Учитель. Ребята, что же мы знаем о клетке?(ответы детей).

Ответы детей поощряются баллами.

Учитель напоминает, что о клетке ребята говорили в начальной школе и пополнять свои знания будут с каждым годом до конца 11 класса.

Учитель записывает тему на доске, дети в тетрадях.

Тема урока: Обобщение и закрепление знаний по теме «Клеточное строение организмов».

4.Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности.

Учитель. А какую цель мы поставим перед собой?(версии детей)

Учащиеся с помощью учителя формулируют цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Клеточное строение живых организмов» и подготовиться к контрольной работе.

4. Актуализация знаний с целью подготовки к контрольной работе.

Учитель. Ребята,сегодня у нас не совсем обычный урок. В гостях у нас

с вами луговой Василек и бабочка Махаон(в классе вывешиваются картины с изображением лугового василька и махаона).

Учитель. Как вы думаете, почему они пришли к нам в гости?(версии детей)

Учитель. Ребята, Василек и Махаон захотели узнать о том,что несмотря на внешнюю несхожесть, у них есть что-то общее. Что у них общего?(состоят из клеток).

Учитель. Им очень захотелось посмотреть на свои клетки и выяснить, чем они похожи и чем отличаются? Но они читать не умеют и обращаются к вам за помощью. Поможем? (поможем).

Учитель предлагает обучающимся объединиться в группы (малая группа из 4 человек-динамическая пара; обычно 2 соседние парты).(Этот прием коллективного способа обучения относится к личностно -ориентированным технологиям).

Учитель. Ребята, каждая группа получит карточку с общим заданием. В этом общем задании есть под заданиядля каждого члена группы(в классе будут от 5 до 7 групп). Каждый опрашивает каждого, каждый отвечает каждому.(ситуация коллективного взаимодействия). Группы ведут таблицу учета, делают соответствующие отметки(+) о проработке заданий у учителя.

1,2и 3группы- Строение растительной клетки(общее задание)

Каждый член группы получает карточку спод заданием. Прорабатывает его индивидуально и потом в паре с каждым членом группы.(пара сменного состава -один в роли учителя, другой в роли ученика). Потом меняются ролями. Т.О. каждый проговаривает задание трижды, отвечает на вопросы,задает во