Урок по биологии: Расы человека

11«А,Б» сыныбының сабағын жоспарлау

Планирование урока для 11 «А, Б» класса

Сабақтың №46

№ урока 46

Сабақтың тақырыбы/ Тема урока :Взаимоотношение социального и биологического направлений эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма.

Сабақтың мақсаты/ Цель урока:

По итогам урока учащиеся выделят признаки человека как биосоциального существа, доказывая единое происхождение всех рас, недопустимость расизма.

Задачи урока:

1.Білімділік/Образовательная: углубить, расширить и обобщить знания учащихся по теме;

2.Тәрбиелік/Воспитательная; коршаған шынайылықты бағдарлауға дайындалған азаматтық позиция ұстаған, шығармашылықпен ойлайтын, пайымдай алатын, белсенді тұлғаны тәрбиелеу.

Воспитывать личность гражданственную, творчески мыслящую, инициативную, подготовленную свободно ориентироваться в окружающей действительности: на базе программного материала по биологии, географии, истории, философии и литературе продолжить формирование научного мировоззрения учащихся через осознание ими видового единства современного человека (Homo sapiens), понимание ложности расизма и социального дарвинизма;

3.Дамытушылық/ Развивающая Ұсынылған материалды талдау кабілетін, өзінің шығармашылық кабілетін көрсету, образды, сыни ойлау кабілетін дамыту.Развитие способности анализа предоставляемого материала, творческого самовыражения образного критического мышления : развивать у учащихся общеучебные компетентности (компетентность по приобретению знаний, компетентность в выборе оптимальных путей решения проблемы), коммуникативную компетентность (умение работать в группе).

Ожидаемые результаты:

Ученик должен:

Знать морфологические признаки рас, единство происхождения рас от одного биологического вида,

Уметь: определять основные морфологические признаки рас, доказывать их единство происхождения от одного биологического вида, антинаучность взглядов расизма и социал-дарвинизма,

Применять: добытые из теории знания при сравнении признаков рас.

Сабақтың типі/ Типы урока:

• Ь бУрок изучения и первичного закрепления новых знаний;

• Урок закрепления знаний;

• Урок комплексного применения знаний;

• Урокобобщения и систематизации знаний;

• Урок оценки, проверки и коррекции знаний

• Оқыту әдістері/Методы обучения:

• Перцептивный аспект (передача знаний): словесный (рассказ, беседа, лекция); наглядные (демонстрация, иллюстрации, таблицы); практические (упражнения, тесты, диктанты, контрольные и самостоятельные работы)

Гностический аспект (проблемно-поисковые, репродуктивные): иллюстративно- объяснительные, проблемные, эвристические (частично-поисковые), исследовательские методы

Управленческий аспект (характер, степень самостоятельности ученика в учебно-воспитательной деятельности): работа под управлением, самостоятельная деятельность

Мотивационный аспект: игры, учебные дискуссии, неожиданность, занимательность, парадоксальность и т.п.

Аспект контроля: устный, письменный, фронтальный, групповой, индивидуальный, итоговый. Текущий с применением ТСО, программированный, тестовый.

ТОК, көрнекті құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар/ ТСО, наглядные пособия, оборудование, раздаточные материалы: таблицы, презентация

Жаңа түсініктер мен терминдер/ новые понятия и термины: раса, расизм, социал-дарвинизм, моноцентризм, полицентризм, метисация, акселерация, грацилизация

Ұйымдастыру кезені/ Организационная часть: Приветствие. Озвучивание ученикам темы и цели урока. По цели и теме урока учащиеся составляют критерии успеха.

Позитивный настрой: Внимательно прочтите эти строки и ответьте на вопросы:

Костер, похрустывая ветками,

Мне память тайную встревожил, -

Он был зажжен в пещерах предками

У горно-каменных подножий.

Как трудно было им, единственным,

На человеческом рассвете,

На неуютной и таинственной

Необустроенной планете.

Быть может, там был каждый гением

(бездарность выжила б едва ли)

С таким бессмертным удивлением

Они нам землю открывали.

На них презрительными мордами

Как на случайное уродство,

Посматривали звери, гордые

Своим косматым первородством.

Мы стали опытными, взрослыми

А предки шли призывниками

Как смертники, в разведку посланные

Предшествующими веками.

Еще не поклонялись идолам,

Еще анналов не писали …

А Прометей был просто выдуман -

Огонь они добыли сами.

Учитель: - О каких биологических проблемах говорится?

- Когда действовали биологические факторы, на каких этапах эволюции?

- Время действия социальных факторов?

Постановка проблемы: Мы изучили научную точку зрения происхождения человека. А сегодня давайте выясним, «идет ли эволюция человека в настоящее время или нет?».

Учитель: Итак, как по-вашему, какова перспектива эволюции рас на нашей планете? Почему, если у всех рас единое происхождение, они обладают такими альтернативными признаками?

Өткен материалды сұрау және тексеру/ Опрос и проверка пройденного материала:

Работа со схемой «Движущие силы антропогенеза»

Учитель: Мы говорили о двух видах факторов антропогенеза.

- Каких? Вспоминаем схему.

Жаңа материалмен таныстыру/ Изучение нового материала:

«Человеческие расы. Морфологические признаки рас»

1 группа - выявляет признаки европеоидной расы

2 группа - выявляет признаки монголоидной расы

3 группа - выявляет признаки негроидной расы

Задания для работы в группах

• Внимательно рассмотрите портреты людей, принадлежащих к различным расам

• Выявите морфологические признаки каждой расы.

• Покажите по карте области расселения рас.

Каждая группа заполняет свой флипчарт, затем вывешивает на доску.

По итогам работы в группах заполняется общая таблица.

Особенности:

• Лица

• Носа

• Губ

• Разрез глаз

• Цвет глаз

Цвет кожи

Цвет волос

Вывод учащихся: В основе деления человечества на расы лежат морфологические признаки, носящие адаптивный характер.

2. Работа в парах по поиску

Доказательства принадлежности человеческих рас к одному биологическому виду на основе следующих заданий. (Задания напечатаны на доске)

Проанализировать данные и сделать выводы:

• В клетках человека любой расы содержится 46 хромосом

• От брака людей разных рас рождается нормальное плодовитое потомство

• Кровь человека одной расы можно перелить человеку другой расы (учитывая группу крови)

Вывод учащихся: 1. Все расы одинаковы по генетическим,

физиологическим и биохимическим признакам.

2. Могут свободно скрещиваться (вступать в брак)

3. Их потомство плодовито т. к. все расы относятся к

одному биологическому виду - Homo sapiens

Организация работы в группах по решению проблемных вопросов

Возникновение рас и механизм расогенеза.

1) Учитель: Как внутри вида Homo sapiens могли возникнуть разные человеческие расы?(выдать листки с текстом)

«Идет эволюция человека в настоящее время или нет?».

Учитель: Итак, как по-вашему, какова перспектива эволюции рас на нашей планете?

Возникновение рас и механизм расогенеза.

На основе знания механизма возникновения внутривидовых группировок у животных и используя следующие данные, предположите, как могли появиться разные человеческие расы:

• Древний человек - неандерталец жил 500-300 тыс. лет назад

• Общий предок людей всех рас жил примерно 90-92 тыс. лет назад

• Останки неандертальцев не обнаружены только в Америке и Австралии

• 100 тыс. лет назад громадная площадь Земли была покрыта льдом. Гималаи и Алтайские горы с расположенными на них ледниками разделили Евроазиатский континент на 3 области: Западную, Восточную и Южную с различными природно-климатическими условиями.

Выводы учащихся:

1. На ранних стадиях развития действовали биологические факторы, и на первом месте был естественный отбор

2. Естественный отбор способствовал формированию морфологических признаков, помогающих приспособиться к различным условиям среды, к разным климатическим условиям

3. Признаки каждой расы наследуются, но они не остаются неизменными

2) Есть ли чистые расы?

Работа со схемой (на экране схема расовой классификации современного человека. По окружности приведены названия больших рас, в секторах - названия малых рас, между большими расами - по две переходные расы)

Вывод учащихся:

1) Чистых рас на Земле нет

2) Основные факторы расогенеза-

- наследственная изменчивость

- естественный отбор

- изоляция

Учащиеся делают вывод, что эволюция идет по трем направлениям

1. Метисация

Как повлияет, по-вашему, на человека научно-технический прогресс?

Мечта человечества - «На Земле одна раса» «Хороший человек»

2. Грацилизация (уменьшение массы скелета и мышц)

3. Акселерация (ускоренное развитие человека)

Бекету/ Закрепление: Итоговый контроль знаний по теме

1. Индивидуальная работа (в тетрадях)

НУМЕРАТОР (на доске)

Наследственная изменчивость

Естественный отбор

Искусственный отбор

Борьба за существование

Мышление

Трудовая деятельность

Общественный образ жизни

Речь

Ароморфоз

Идиоадаптация

Вид

Подвид

Раса

Работа в тетрадях по вариантам:

1 вариант (1-13), 2 вариант (14-26). Учащиеся 1 варианта при работе с нумератором используют цифры (1-13) слева. Учащиеся 2 варианта при работе с нумератором используют цифры (14-26) справа.

2) Диктант

1. Основные факторы эволюции органического мира

2. Биологические факторы антропогенеза

3. Социальные факторы антропогенеза.

4. Главная биологическая движущая сила антропогенеза -

5. Главная социальная сила антропогенеза -

6. Расовые признаки человека возникли путем …

7. Освобождение передних конечностей и возникновение прямохождения являются …

8. Популяция людей с общими биологическими особенностями называется …

Проверка (по 1 человеку с варианта)

ДЕШИФРАТОР

Рефлексия: На этом мы с вами закончили изучение общего обширного раздела «Эволция» Оцените степень своих знаний по теме с помощью стикера:

Листочек-мало что знаю из раздела

Цветочек-знаю, но не все хорошо

Яблочко-я хорошо знаю темы, свободно ориентируюсь в разделе

Оценивание: Самооценка, формативное оценивание.

Үй тапсырмасы/Домашнее задание:§32,повторение раздела «эволюция».

Задания для работы в группах

• Внимательно рассмотрите портреты людей, принадлежащих к различным расам

• Выявите морфологические признаки каждой расы.

• Покажите по карте области расселения рас.

По итогам работы в группах заполняется общая таблица.

Особенности:

• Лица

• Носа

• Губ

• Разрез глаз

• Цвет глаз

Цвет кожи

Цвет волос

</<br>