Урок по биологии на тему 'Биология и здоровье'

Урок по биологии 5 класса к учебнику А.А. Плешакова, Э. Л. Введенского «Введение в биологию» (ФГОС)

Тема: «Биология и здоровье»

Цель: сформировать представление о ЗОЖ, вреде алкоголя, курения, наркомании и о негативном воздействии на организм природных явлений: урагана, грозы, града; познакомить с правилами ЗОЖ и оказания первой помощи при кровотечениях и растяжении связок.

Задачи:

Познавательные: формирование умения выделять главное в тексте; формулировать понятия: здоровье, ЗОЖ; интерпретировать информацию в виде таблиц и схем

Регулятивные: формирование умения самостоятельно формулировать цель, планировать свою деятельность, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, самостоятельно вносить необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце, оценивать своих товарищей на определенных этапах урока, самостоятельно формулировать выводы

Коммуникативные: формирование умения вести диалог, работать сообща в паре, слушать и слышать своих товарищей, озвучивать информацию качественным биологическим языком

Личностные: формирование умения оценивать свой психологический настрой на урок, информацию, полученную в ходе урока, свои знания и умения, работоспособность, высказывания товарищей

Педтехнологии: здоровье сберегающая

Ход урока

Критерии здоровье сбережения

в сопровождении презентацией

1. Этап мотивации

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть!

- Посмотрим, все ли готово для нашего занятия. Чтоб урок был благоприятным, обратим свое внимание на условия. Температура в кабинете - , освещение в норме.

- Спинка у всех прямая. Ребята с плохим зрением за первыми партами.

- А что должно быть на столах для активной деятельности? (источник информации, тетрадь, принадлежности для работы в тетради, средства для оказания первой помощи - опережающее ДЗ)

- Все это у нас имеется, я делаю вывод о том, что вы готовы к активной работе на уроке.

2. Этап актуализации и целеполагания

- Обратите внимание на картинки, вынесенные на слайд. Как вы думаете, что их объединяет? (они на тему «здоровье)

- Итак о чем мы сегодня будем говорить? (о здоровье)

- Как вы думаете, эту тему можно считать актуальной на современном этапе развития общества?(да)

- А почему? (аргументируют)

- Тема урока: «Биология и здоровье»

3. Этап изучения нового - деятельностный

- Ориентируюсь на название темы, давайте сформулируем план изучения темы. Что мы можем сделать в течение урока, чтоб изучить тему с таким названием? (сформулировать понятия здоровье и здоровый образ жизни, правила ЗОЖ, отобрать из учебника информацию о влиянии вредных привычек и опасных природных явлений на организм, о правилах оказания первой помощи при различных повреждениях, применить эти правила на практике)

Заранее готовлю четкие прописанные инструкции для выполнения действий для слабых учащихся.

- Итак, в первую очередь мы должны ответить на вопрос - «А что же такое - здоровье?»

- Какое действие мы будем выполнять? (формулировать понятие Здоровье - это …)

4. Этап контроля знаний и умений

Озвучивают, для самоконтроля тем, кто успел и тем, кто не успел или не смог, показываю готовый материал на слайде

- Термин «здоровье» лег в основу формулировки «Здоровый образ жизни».

- А что такое «ЗОЖ»? (соблюдение правил сохранения и укрепления здоровья)

- На стр. 66 эти правила уже написаны.

Прошу громко озвучить кого - то из учащихся.

- А мы можем дополнить этот список? (да, конечно, предлагают свои варианты и аргументируют)

-Поднимите, пожалуйста руки те, кто считают, что они соблюдают эти правила.

- Одни из важных правил является правило под №5 - «Не заводи вредных привычек».

- А какие вредные привычки вы знаете? (курение, распитие алкогольных напитков, употребление наркотиков и спайсов)

- А почему правило звучит именно так? (потому что вредные привычку оказывают отрицательное влияние на наш организм)

- А значит нам с вами просто необходимо знать, чем вредна для нашего организма каждая из перечисленных выше привычек.

- Как вы думаете каким образом мы ответим на вопрос о вреде курения, алкоголя и наркотиков? (используя источник, слушая сообщения и выделяя главную информацию).

- Троих из вас я просила подготовить сообщения. Как вы думаете, в чем буде заключаться их задача на этом этапе урока?

( грамотно, четко, не торопясь донести существенную информацию)

- В чем будет заключаться задача остальных? (отбирать главную информации и интерпретировать ее в удобной форме)

- А в какой форме удобнее интерпретировать? ( в виде таблицы)

- А как выглядит таблица? Из какого количества столбцов буде состоять наша и как они будут называться? (столбцы и шапка, из 2- х столбцов, 1- вредная привычка, 2- ее вред и влияние на организм)

Обговариваем время

По ходу деятельности слежу за правильной посадкой, осанкой, наклоном, положением туловища и рук, хвалю за успехи

Проверяем, что же получилось. Обговариваем важные моменты еще раз

( информацию и способы ее добывания, изложения и интерпретации). Для самоконтроля тем, кто успел и тем, кто не успел или не смог, показываю готовый материал на слайде

- Мы уже так плодотворно потрудились, что пришло время физминутки. Прошу встать. Включаю физминутку - видео.

- Но не только вредные привычки могут нанести ущерб нашему организму. Что еще может негативно повлиять? Обратите внимание на рис. 47, как он называется? (явления природы, опасные для человека)

- А что мы должны про них знать? (как уберечь себя и чем опасны)

- Каким способом мы можем найти и оформить интересующую нас информацию? (в учебники найти при помощи условных обозначений - курсивного шрифта, оформить в виде таблицы, схемы или плана)

- Каждый из вас выбирает ту форму, которую считает наиболее удобной для оформления (обговариваем особенности оформления каждой и время выполнения).

По ходу деятельности слежу за правильной посадкой, осанкой, наклоном, положением туловища и рук, хвалю за успехи.

Обговариваем важные моменты еще раз

( информацию и способы ее добывания, изложения и интерпретации). Для самоконтроля тем, кто успел и тем, кто не успел или не смог, показываю готовый материал на слайде.

- Но, если вдруг, просто представим, что вы попали в опасную ситуацию и получили повреждения. Что необходимо знать? (правила первой помощи)

- на с. 69 даны правила оказания первой помощи при кровотечениях и при растяжении связок. Вы сегодня принесли на урок специальные средства для этого. Как вы думаете, что мы сейчас будем делать?

( воспользуемся средствами, поскольку они в одном экземпляре на двоих, то будем работать в паре)

- Организуем пары для работы. Читаем внимательно алгоритм действий и выполняем. Но прежде, скажите, а какие правила мы должны соблюдать при работе в парах? (распределить роли и функции, слушать и слышать внимательно товарища, работать сообща)

Обговариваем время выполнения.

По ходу деятельности слежу за правильным выполнением, хвалю за успехи.

Прошу несколько человек оценить свою деятельность в паре.

Обговариваем важные моменты всей темы еще раз.

5. Этап рефлексии

- Как вы думаете, знания полученные на уроке пригодятся вам в жизни? (да, конечно, - Где и когда? (аргументируют)

- А умения, которыми пользовались при изучении? (да)

- Где и когда? (аргументируют)

- А какие действия вы сегодня совершали на уроке? (формулировали цель, план изучения темы, понятия «здоровье» и ЗОЖ, работали с текстом, отбирали главную информацию, слушали сообщения, заполняли таблицу, работали в парах, выполняли практические действия по оказанию первой помощи, оценивали работу товарищей)

- Осталось поставить точку в изучении темы. - Как мы это делаем? (формулируем вывод)

Озвучивают.

Для самоконтроля тем, кто успел и тем, кто не успел или не смог, показываю готовый материал на слайде.

- Без чего мы не можем уйти с занятия? (без домашнего задания)

Пришло время записать домашнее задание.

- С каким блоком должны справиться на «3»? Почему? («Проверьте свои знания», самый простой блок)

- С какими блоками должны справиться на «4»? Почему? («Подумайте!», «Проверьте свои знания», сложнее)

- С какими блоками должны справиться на «5»? Почему? («Задания», «Проверьте свои знания», «Подумайте! », еще сложнее, так как знания полученные на уроке нужно применить для выполнения практических творческих заданий)

На заключительном слайде - «Здоровье не купишь - его разум дарит»

Положительная мотивация

комфортный эмоциональный

настрой на урок

(речь и настроение и улыбка педагога)

гигиенические условия класса

правила посадки и личные

особенности здоровья учащихся

показатели работоспособности

эффективность усвоения знаний учащимися в течение урока такова:

5-25 минута - 80%

25-35 минута - 60-40%

35-45 минута - 10%

соответствующая тема занятия

смена видов деятельности

личностно - ориентированный подход с учетом физиологических особенностей

личностно - ориентированный подход

поднимают большинство(оценивают свой образ жизни)

смена видов деятельности

следим за временем, зная что

эффективность усвоения знаний учащимися в течение урока такова:

5-25 минута - 80%

25-35 минута - 60-40%

35-45 минута - 10%

правильная поза учащегося

положительная мотивация

личностно - ориентированный подход

чередование поз, упражнение для глаз, рук, ног, спины

постановка в ситуацию выбора, а значит успеха, положительная мотивация

правильная поза учащегося

положительная мотивация

личностно - ориентированный подход

смена видов деятельности

следим за временем, зная что

эффективность усвоения знаний учащимися в течение урока такова:

5-25 минута - 80%

25-35 минута - 60-40%

35-45 минута - 10%

положительная мотивация

личностно - ориентированный подход

постановка в ситуацию выбора, а значит успеха, положительная мотивация

личностно - ориентированный подход