Рабочая программа по биологии в 6 классе на 2015-2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии в 6 классе

учителя химии и биологии МБОУ «Александровская СОШ»

Ворониной Натальи Анатольевны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № 1 от 28 августа 2015 г.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Статус документа.

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

• Федерального закона от 29 декабря 2013 года № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации».

• Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68-ЗРТ «Об образовании».

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МО и Н РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

• Образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Александровская основная общеобразовательная школа» на 2015-2020 годы (протокол № 1 от 28 августа 20015 года педагогического совета МБОУ «Александровская ООШ»).

• Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) соответствующей требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый уровень.

• Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана - Граф», 2005).

• Учебного плана МБОУ «Александровская ООШ» на 2015-2016 учебный год (протокол № 1 от 28 августа 2015 года педагогического совета МБОУ «Александровская ООШ»).

2. Общая характеристика учебного предмета.

Программа выполняет две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 - го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю (35 часов в год).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.

Большинство представленных в рабочей программе лабораторных работ являются фрагментами уроков и не требуют для их проведения дополнительных учебных часов. Демонстрации могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом возможностей образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой, растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека в природе.

3. Место предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология», из расчета 1-го учебного часа в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ «Александровская ООШ» на 2015-2016 учебный год.

4. Цели и задачи:

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи:

• Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира.

• Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.

• Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

• Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.

5. Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма,

уметь:

• объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

• соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

6. Учебно-методический комплекс

Программа

1. Примерная государственная программа по биологии для общеобразовательных школ: Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007.

2. Программа Пономаревой И.Н. и коллектива авторов Биология в основной школе: Программы.- М.: Вентана - Граф, 2005

Учебники

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. И.Н. Пономаревой. - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана - Граф, 2011. - 240 с.:ил.

Учебно-методическое пособие для учителя

1. А.А. Калинина. Поурочные разработки по биологии: 6 класс. - 3-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011. - 384 с.

2. Контрольно-измерительные материалы .Биология: 6 класс/ Сост. С.Н. Березина. - М.: ВАКО,2012. - 112 с.

3. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/ авт. - сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. - Волгоград: Учитель,2007. - 174с.

4. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых/ авт. - сост. Н.А. Степанчук. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель, 2012. - 167 с.

5. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания/ авт. -сост. О.П. Дудкина. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель, 2013. - 255 с.

6. Биология 5-11 классы: развернутое тематическое планирование по программе И.Н. Пономаревой, авт.-сост. О.П. Дудкина. - Волгоград: Учитель, 2012. -129 с.

7. Биология. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Методическое пособие для учителя. - Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2011 - 192 с.

Календарно-тематическое планирование

(количество часов по четвертям)

Класс

Количество часов

I

II

III

IV

Год

6

35

9

7

10

9

35

Распределение часов по темам курса биологии для 6 класса

№

Модуль (глава)

Количество часов

1.

Введение. Общее знакомство с растениями.

3

2.

Клеточное строение растений.

2

3.

Органы цветковых растений.

10

4.

Основные процессы жизнедеятельности.

7

5.

Основные отделы царства растений.

5

6.

Историческое развитие растительного мира на Земле.

1

7.

Царство Бактерии.

2

8.

Царство Грибы. Лишайники.

3

9.

Природные сообщества.

2

Итого

35

7. Национально-региональный компонент

№ урока

Тема

НРК

Введение. Общее знакомство с цветковыми растениями

1

Наука о растениях - ботаника. Мир растений.

Роль растений в природе и жизни человека

Органы цветковых растений

22

Рост и развитие растительного организма.

Приводить примеры гибели растений от влияния условии среды

Основные отделы царства растения

22

Высшие споровые растения. Мхи Папоротникообразные

Примеры мхов, произрастающих на территории РТ, охраняемые растения

Примеры папоротников, плаунов, хвощей, произрастающих на территории РТ, охраняемые растения

26

Отдел Голосеменные

Примеры голосеменных растений, произрастающих на территории РТ, охраняемые растения

27

Отдел Покрытосеменные.

Наиболее распространенные двудольные растения Республики Татарстан

Наиболее распространенные однодольные растения Республики Татарстан, причины сокращения численности редких и охраняемых растений.

Историческое развитие растительного мира на Земле

28

Многообразие и происхождение культурных растений.

Важнейшие сельскохозяйственные растения нашей местности, районированные сорта сельскохозяйственных культур в РТ

Царство «Грибы. Лишайники»

31

Царство Грибы. Общая характеристика. Многообразие и значение грибов

Примеры шляпочных грибов, произрастающих в РТ, распознавание и описание съедобных и ядовитых шляпочных грибов

32

Лишайники. Общая характеристика и значение

Примеры лишайников нашего региона

8. Характеристика класса.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 6 класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 8 детей, из которых мальчиков - 3, девочек - 5.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Сурков Дмитрий и Якимова Елизавета замкнуты, отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения.

Основная масса обучающихся класса (Соков Андрей, Зотеева Наталья, Егоров Даниил, Тутаева Александра и - это дети со средними низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения (большинство детей приходят в щколу для общения), которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне.

Небольшая группа учеников (Санарова Ксения и Артамонова Алена) проявляет желание и возможность биологию на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ 6 КЛАСС

№

урока

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности

Домашнее задание

Дата

по плану

фактическая

1

2

3

4

5

6

Тема 1. "Введение" - 1 час. "Общее знакомство с растениями" - 2 часа.

1/1

Наука о растениях - ботаника. Экскурсия № 1. «Мир растений вокруг нас»

Называть основные царства живых организмов.

Различать понятия биология, ботаника.

Сравнивать представителей культурных и дикорастущих растения, однолетних и многолетних; лекарственных и декоративных растений.

Объяснять роль растений в природе и жизни человека.

§1 - прочитать, вопросы 1-3.

2/2

Многообразие растений. Особенности внешнего строения растений.

Лабораторная работа № 1. «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения»

Распознавать и описывать

жизненные формы растений.

Выделять существенные признаки декоративных, лекарственных и культурных растений.

Объяснять роль растений в природе и жизни человека.

§2 - прочитать, записи в тетради

3/3

Условия жизни растений

Давать характеристику экологическим факторам,

Сравнивать условия жизни растений.

Знать определение термина экология.

Раскрывать значение экологических факторов.

§4 - прочитать, записи в тетради

Тема 2. Клеточное строение растений (2 часа)

4/1

Строение растительной клетки и ткани

Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растения (на примере клеток томата и кожицы лука».

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом и описывать их

§ 7 - прочитать, задание 4

5/2

Процессы жизнедеятельности клетки

Выделять существенные признаки биологических процессов: движения, питания, дыхания, обмена веществ, роста, размножения.

Объяснять возможность определения по внешнему виду растения состояние процессов его жизнедеятельности.

§ 8, зарисовать схему деления клетки

Тема 3. Органы цветковых растений (10 часов)

6/1

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.

Лабораторная работа № 3 «Изучение строения семени двудольных растений»

Выделять существенные признаки строения семян однодольных и двудольных растений. Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений.

Устанавливать соответствие

между частями семени и органами проростка.

§ 10 - прочитать

7/2

Условия прорастания семян

Объяснять роль различных условий, влияющих на прорастание.

Определять всхожесть семян, правильно осуществлять посев семян.

§ 11 - прочитать, зарисовать внутреннее строение семени

8/3

Корень. Внешнее и внутреннее строение корня.

Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений.

Сравнивать по заданным критериям типы корневых систем.

Различать зоны корня, виды корней, корневые системы однодольных и двудольных растений.

Уметь объяснять особенности строения клеток и функций каждой зоны.

§ 13, 14 - прочитать,

зарисовать в тетрадях внутреннее строение корня

9/4

Побег. Строение и значение его для растения.

Лабораторная работа № 4 «Строение вегетативных и генеративных почек»

Распознавать и описывать на живых объектах строение: побега и почки.

Уметь узнавать на таблицах, рисунках, схемах части побега: стебель, листья, почки.

Отличать вегетативную почку от генеративной почки.

Проводить наблюдения за ростом и развитием побега.

§ 16- прочитать,

10/5

Лист - часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Значение листа в жизни растения.

Распознавать по рисунку или на живых объектах строение листа, называть и показывать части листа, определять тип листоположения и жилкование, отличать простые и сложные листья.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа.

Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев. Знать функции листа, значение функций для растения,

Уметь объяснять листопад и видоизменения листьев как результат приспособления к условиям обитания.

§ 18 - прочитать,

11/6

Стебель - часть побега. Его внешнее и внутреннее строение и значение.

Различать на живых объектах внешнее строение стебля, узнавать на схемах и рисунках части стебля, определять возраст дерева по спилу.

Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию.

Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения.

§ 20 - прочитать, выполнить рисунок внутреннего строения стебля

12/7

Видоизменения побегов.

Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»

Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги.

Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов.

Доказывать, что клубень, луковица, корневище, видоизмененные побеги.

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее.

§ 22 - прочитать, на стр. 86 выполнить задание «Какие утверждения верны?»

13/8

Цветок - генеративный орган, его строение и значение.

Распознавать по рисункам строение цветка ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений, типы соцветий.

Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей.

Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.

Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений.

§ 23 - прочитать, зарисовать в тетрадях цветок и его составные части

14/9

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Давать определение термину покрытосеменные.

Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов.

Приводить примеры растений с различными типами плодов.

Выделять приспособления для распространения плодов.

§ 25, ответить на вопросы 1-4 на стр.96

15/10

Контрольная работа № 1 по теме: «Органы цветковых растений»

Тестирование

Проверка и оценка новых знаний

Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)

16/1

Минеральное (почвенное) питание растений.

Описывать механизм почвенного питания.

Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растения.

Объяснять влияние удобрений на растения.

§ 27- прочитать, ответить на вопросы 1-3 на стр. 102

17/2

Воздушное питание растений - фотосинтез.

Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ.

Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ.

Объяснять космическую роль зеленых растений

§ 28 - прочитать,

18/3

Дыхание и обмен веществ у растений.

Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений.

Выделять приспособления растений для дыхания.

Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.

§ 30 - прочитать,

19/4

Значение воды в жизнедеятельности растений.

Называть этапы водообмена.

Распознавать и описывать растения различных экологических групп.

§ 31 - прочитать, выполнить задан ие на стр. 115 «Какие утверждения верны?»

20/5

Размножение и оплодотворение растений.

Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений.

Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножений.

Отличать оплодотворение от опыления.

§ 32 - прочитать, зарисовать процесс оплодотворения

21/6

Использование вегетативного размножения человеком.

Лабораторная работа № 6 «Черенкование комнатных растений»

Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно.

Называть способы вегетативного размножения.

Распознавать способы вегетативного размножения.

Наблюдать опытным путем за развитием растения при вегетативном размножении.

Распознавать основные способы искусственного вегетативного размножения.

Уметь вегетативно размножать растения черенками.

§ 34 - прочитать, подготовиться к тестированию

22/7

Рост и развитие растительного организма.

Распознавать по рисунку стадии развития растения и их последовательность.

Выделять различия между процессами роста и развития.

Приводить примеры гибели растений от влияния условий среды.

§35 - прочитать, выполнить задания на стр. 133

Тема 5. Основные отделы царства растений (5 часов)

23/1

Понятие о систематике растений

Знать что такое систематика, ее значение, единицы классификации растений.

§ 37 - прочитать, зарисовать в тетрадях схему систематики

24/2

Водоросли и их значение.

Давать определение термину низшие растения.

Распознавать водоросли различных отделов. Различать внешнее строение водорослей.

Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли.

§ 38 - прочитать, выполнить задания на стр. 144

25/3

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Плауны. Хвощи. Папоротники.

Выделять существенные признаки строения мхов, папоротников

Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу.

Объяснять происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей.

§ 40, 41- прочитать,

26/4

Отдел Голосеменные.

Объяснять понятие голосеменные растения.

Распознавать растения отдела Голосеменные .

Описывать процесс размножения сосны.

Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее представителей голосеменных.

Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.

Объяснять роль различных растений в жизни человека.

§ 42 - прочитать

27/5

Отдел Покрытосеменные. Экскурсия № 2 «Представители отделов царств растений»

Давать определение термину покрытосеменные растения.

Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения.

Распознавать и описывать

строение цветковых растений.

Сравнивать по заданным критериям, используя данные информационной таблицы:

• покрытосеменные и голосеменные растения;

• однодольные и двудольные растения.

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее.

§ 43 - прочитать, инд. задания

Тема 6. Историческое развитие растительного мира на Земле (1 ч.)

28/1

Многообразие и происхождение культурных растений.

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений.

Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения.

Называть центры происхождения культурных растений.

Описывать происхождение и значение растения на выбор.

Объяснять способы расселения культурных растений.

§48 - прочитать, инд. Задания

Тема 7. Царство Бактерии (2 часа)

29/1

Бактерии. Общая характеристика, строение.

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий.

Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки.

§ 50 - прочитать, зарисовать строение бактерии в тетради

30/2

Значение бактерий в природе и в жизни человека.

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека

Выделять особенности строения бактерий различных групп.

§ 52 - прочитать, выполнить задания на стр.196-197

Тема 8. Царство Грибы. Лишайники (3 часа)

31/1

Царство Грибы. Общая характеристика. Многообразие и значение грибов.

Лабораторная работа № 7. «Изучение строения плесневых грибов»

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.

Объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

Осваивать приемы оказания первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Сравнивать грибы с растениями и животными

§ 53,54 - прочитать,

32/2

Лишайники. Общая характеристика и значение

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности лишайников.

Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека. Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных местах.

§ 55 - прочитать, выполнить задания на стр.208-209

33/3

Контрольная работа № 2 по теме «Обзор систематических групп растений»

Проверка и оценка новых знаний

Тема 9. Природные сообщества (2 часа)

34/1

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.

Экскурсия № 3. «Жизнь растений в весенний период года»

Приводить примеры природных обществ

Раскрывать причины их появлений в природе,

структуру сообщества.

Объяснять взаимосвязи компонентов сообщества.

§ 56 - прочитать

35/2

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе

Приводить примеры приспособленности растений в сообществах

Уметь распознавать растения разных ярусов

Объяснять роль растительного сообщества в биогеоценозе

Задание на лето

Критерии оценивания

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2"

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Контрольная работа № 1

«ОРГАНЫ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ»

Часть 1. Задания с выбором одного ответа (1 балл).

А1. Эндосперм семени - это

1) часть зародыша у однодольных растений

2) часть семядолей у двудольных растений

3) особая ткань с запасом питательных веществ

4) запасающая ткань, находящаяся вне семени

А2. Зародыш семени цветкового растения состоит из

1. семенной кожуры, зародышевого стебелька, почечки и корешка

2. семядоли, зародышевого корешка и эндосперма

3. кожуры, семязачатка и эндосперма

4) зародышевого стебелька, корешка, почечки, одной или двух семядолей

А3. К двудольным растениям относится:

1) фасоль

2) кукуруза

3) ирис

4) лук

А4. Генеративным органом цветкового растения является:

1) корень

2) цветок

3) лист

4) стебель

А5. Семена петуньи сеют:

1) на глубину 4-5 см

2) на глубину 2-3 см

3) по поверхности почвы

4) на глубину1,5-2 мм и присыпают слегка землей

А6. Корень, развивающийся из зародышевого корешка называется

1) боковым

2) основным

3) главным

4) придаточным

А7. Боковые корни у растений развиваются

1. только на главном корне

2. только на придаточных корнях

3) как на главном, так и на придаточных корнях

4) на корнях всех видов

А8. Рост корня в длину обеспечивают клетки

1) корневого чехлика и зоны роста

2) зоны деления и зоны роста

3) корневого чехлика и зоны деления

4) зоны всасывания и зоны проведения

А9. Угол между листом и стеблем называют

1. пазуха листа

2. междоузлие

3. узел

4. почка

А10. Ситовидные трубки относятся к ткани

1. основной

2. покровной

3. проводящей

4. выделительной

А11. Испарение воды листьями обеспечивает растению

1. охлаждение и дыхание

2. удаление избытка воды и фотосинтез

3. дыхание и передвижение воды

4. охлаждение и поддержание непрерывного водного тока

А12. Рост стебля в толщину обеспечивается за счет деления клеток

1. древесины

2. сердцевины

3. луба

4. камбия

А13. Видоизмененным побегом является

1. корнеплод

2. микориза

3. чешуйки

4. луковица

А14. Структура цветка, частями которой являются венчик и чашечка

1. цветоложе

2. околоплодник

3. околоцветник

4. тычинка

А15. Процесс переноса пыльцы с пыльников на рыльце пестика называется

1. перемещение

2. питание

3. опыление

4. оплодотворение

А16. Листья состоят из

1. листовой пластинки и прилистников

2. листовой пластинки и черешка

3) основания и черешка

4) листовой пластинки, черешка, основания

А17. Плод состоит из

1. околоцветника и околоплодника

2. семян и завязи

3. внеплодника и семян

4. околоплодника и семян

А18. Плоды по содержимому околоплодника можно разделить на

1. вскрывающиеся и невскрывающиеся

2. односемянные и многосемянные

3. сухие и сочные

4. большие и мелкие

В1. Установите соответствие между приспособлениями растения к опылению и способом, для которого оно характерно. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ПРИСПОСОБЛЕНИЕ К ОПЫЛЕНИЮ

СПОСОБ ОПЫЛЕНИЯ

А) наличие в цветках нектара

Б) яркая окраска венчика

В) длинные висячие тычинки

Г) цветки с крупными пушистыми рыльцами пестика

Д) цветки имеют запах

Е) крупные одиночные цветки

1) насекомыми

2) ветром

А

Б

В

Г

Д

Е

В2. Распределите на две группы листья, приведенные на рисунке. Данные запишите в таблицу ( А - простые листья, Б - сложные листья)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Цель работы: оценить уровень предметных достижений по теме «Органы цветковых растений»

Структура работы: работа состоит из двух частей.

Часть 1 включает 18 заданий базового уровня (А1-А18) с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Часть 2 включает 2 задания повышенного уровня (В1-В2): задание В1 - задание на установление соответствия (за каждую правильную пару 0,5 балла, всего 3 балла), В2 - задание на распределение по группам (за каждую правильную пару 0,5 балла, всего 4,5 балла).

Ответы

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

3

4

1

2

3

3

4

2

1

3

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

4

4

4

3

3

4

4

2

Задание

Ответ

В1

112211

В2

АААВАВВВВ

Оценивание

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

Количество баллов

8 и ниже

9-14

15-19

20-25,5

Контрольная работа № 2

Тема «Обзор систематических групп растений»

Часть 1

Выберите один вариант ответа из четырех предложенных (задания А1-А10)

А1. Кто ввел бинарные названия видов?

1) Ч. Дарвин

2) Жан Батист Ламарк

3) К. Линней

4) М.В. Ломоносов

А2. Какая самая крупная единица в царстве растений?

1) отдел

2) порядок

3) класс

4) семейство

А3. К высшим споровым относят растения

1) голосеменные

2) покрытосеменные

3) папоротниковидные

4) водоросли

А4. Каким растениям свойственен процесс двойного оплодотворения?

1) только цветковым

2) только хвойным

3) только споровым

4) всем семенным

А5. Плод грецкого ореха - это:

1) коробочка

2) костянка

3) орех

4) стручок

А6. Коробочка на ножке у представителей моховидных - это:

1) гаметофит

2) спорофит

3) спорангий

4) спорофилл

А7.Чем представлено тело водорослей?

1) ксилемой

2) талломом

3) корнем, стеблем, листьями

4) корнем, стеблем, листьями, цветками

А8. Какая жизненная форма не встречается у голосеменных?

1) деревья

2) травы

3) кустарники

4) лианы

А9. Какая группа организмов самая древняя на нашей планете?

1) растения

2) бактерии

3) грибы

4) лишайники

А10. Баклажан относится к семейству:

1) бобовых

2) розоцветных

3) пасленовых

4) крестоцветных

Часть 2 Задания с несколькими правильными ответами (В1-В5)

В1. Покрытосеменные процветают на Земле потому, что:

1) имеют споры

2) имеют семеня, защищенные плодом

3) могут жить на суше

4) имеют корневище с запасом питательных веществ

В2. Грибы образуют микоризу с корнями:

1) хвощей

2) плаунов

3) однодольных покрытосеменных

4) голосеменных

5) двудольных покрытосеменных

В3. Установите соответствие между семействами цветковых растений и их характеристиками. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ХАРАКТЕРИСТИКА

СЕМЕЙСТВО

А) семейство класса Однодольные

1) Сложноцветные

Б) мелкие цветки собраны в крупные соцветия - корзинка

2) Злаковые

В) плод семянка

Г) имеют особый цилиндрический стебель, с хорошо развитыми узлами

Д) это важнейшие пищевые растения

Е) типичный представитель семейства - подсолнечник

А

Б

В

Г

Д

Е

В4. Установите соответствие между ботаническим наименованием и органом растения. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

А) Клубень картофеля

1) Корень

Б) Корневище ландыша

2) Побег

В) Корнеплод моркови

3) Плод

Г) Корнеплод редиса

Д) Тыквина огородной тыквы

Е) Луковица репчатого лука

Ж) Яблоко домашней яблони

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

В5. Расположите растения в порядке усложнения их строения. В ответ запишите соответствующую последовательность цифр.

1) хвощ полевой

2) пихта

3) яблоня

4) кукушкин лен

5) улотрикс

6) хлорелла

Часть С1. Задание высокого уровня, требующее написание развернутого ответа

С1. В чём сходство грибов и растений?

Цель работы: оценить уровень предметных достижений по теме «Основные систематические группы растений»

Структура работы: работа состоит из трех частей.

Часть 1 включает 10 заданий базового уровня (А1-А10) с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Часть 2 включает 5 заданий повышенного уровня (В1-В2): задание В1-В2 - тест с выбором нескольких правильных ответов, задания В3-В4- задания на установление соответствия, В5 - задание на установление последовательности. За верное выполнение каждого из заданий В1-В5 выставляется по 2 балла. Если в ответе допущена 1 ошибка, то выставляется 1 балл, если 2 и более, то 0 баллов

Часть 3 включает задание С1 высокого уровня, требующее написания развернутого ответа. Оценивается в 1 балл за каждый правильный элемент ответа. Максимально 3 балла.

Ответы

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

3

1

3

1

2

2

2

2

2

3

Задание

Ответ

В1

234

В2

345

В3

211221

В4

2211323

В5

654123

С1

Элементы ответа:

1) они не могут активно передвигаться;

2) растут в течение всей жизни;

3) имеют плотную клеточную стенку.

Оценивание

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

Количество баллов

0-9

10-14

15-19

20-23