7


  • Учителю
  • Дигибридное скрещивание в биологии.

Дигибридное скрещивание в биологии.

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Технологическая карта урока



Бирюлев Сергей Брониславович

«СШ № 33» г. Бреста, Челябинской области

Биология

10 класс

Тип урока: урок открытия новых знаний.



Задачи

Образовательные:

  • помочь учащимся определить сущность дигибридного скрещивания;

  • способствовать формированию у учащихся умения использовать специальную систему записи результатов скрещивания (решетку Пеннета) для прогнозирования численного выражения вариантов расщепления по фенотипу и генотипу при дигибридном скрещивании;

  • раскрыть цитологические основы закона независимого наследования признаков;

  • продолжить формирование навыков решения генетических задач;

Развивающие:

  • продолжить развитие навыков решения генетических задач, использования генетической символики;

  • развивать умение и навыки самостоятельной работы с учебником, в группах, тестами;

  • способствовать формированию научного мировоззрения и познавательного интереса к предмету;

  • содействовать развитию коммуникативной культуры, умению отражать результаты своей деятельности в устной или письменной форме;

  • продолжить, через разрешение простейших жизненных задач и примеров, создавать условия для развития логического мышления.

Воспитательные:

  • способствовать формированию у учащихся умения выражать свое мнение, анализировать ответы и мнения других в ходе совместной работы;

  • способствовать формированию мотивации учебной деятельности (интересно, важно для меня);

  • способствовать выбору будущей профессии (растениевод, животновод, селекционер);

  • обосновать необходимость изучаемого материала в повседневной жизни, практическом применении.

УУД

ЛичностныеУУД:

  • осмысление значения изученного материала;

  • контроль и оценка процесса и результатов своей деятельности на уроке.

Регулятивные УУД:

  • умение сформулировать цель на основе изученного и того, что предстоит узнать;

  • элементы волевой саморегуляции при поиске необходимов информации к уроку;

  • осознание качества и уровня усвоения нового материала.

Коммуникативные УУД:

  • умение полно и точно выражать свои мысли;

  • умение владеть монологической речью;

  • умение слушать и вступать в диалог;

  • умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:

  • формирование систематизированных представлений о биологических процессах, явлениях и закономерностях;

  • овладение научным подходом к решению задач;

  • овладение умением анализировать полученную информацию.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать:

  • сущность и цитологические основы закона независимого наследования признаков;

  • понимать, что методы биологической науки позволяют со значительной долей вероятности предвидеть возможные результаты скрещивания организмов.

Уметь:

  • использовать специальную систему записи результатов скрещивания (решетку Пеннета) для прогнозирования численного выражения вариантов расщепления по фенотипу и генотипу при дигибридном скрещивании;

  • решать генетические задачи.

Личностные:

  • убежденность в возможности познания природы, в частности закономерностей наследования признаков;

  • уважение к ученому - основоположнику генетики;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и умений;

  • умение решать задачи на моногибридное скрещивание поможет понять простейший механизм наследования признаков у человека; выяснить причины наследственных заболеваний.

Метапредметные:

  • совершенствование навыков самостоятельного приобретения знаний, организации учебной деятельности, постановки целей;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника.

Основные понятия

Дигибридное скрещивание, закон независимого наследования признаков, решётка Пеннета,

Межпредметные связи

История, математика.

Ресурсы:

  • основные

  • дополнительные

УМК Биология : Общая биология. Базовый уровень. 10 кл. : учебник / В.И. Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т Захарова. - М. : Дрофа, 2014.

Биология : Общая биология. Базовый уровень. 10 кл. : рабочая тетрадь к учебнику В.И. Сивогазова, И.Б Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10 класс» / И.Б. Агафонова, В.И. Сивогазов, Я.В.Котелевская. - М. : Дрофа, 2014.

Рязанова Л.А. Задачник по генетике для дифференцированного обучения. Учебное пособие. / Л.А.Рязанова. - Челябинск: Издательство ЧГПУ, 1999.

Компьютер, проектор, экран

Формы обучения

Фронтальная, индивидуальная, в парах

Технологии

ИКТ, проблемное обучение





Время: 3 мин.

Основные этапы:

  1. Мотивация









  1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.





  1. Выявление места и причины затруднений











Обсуждают тему урока, проблемный вопрос, ставят цели урока



Приходят к выводу, что при решении задач на дигибридное скрещивание необходимо учитывать как наследуются все признаки











Приветствует уч-ся, проверяет готовность рабочего места, создает ситуацию успеха, называет тему урока.

Ставит проблемный вопрос: «Почему при скрещивании растений гороха с желтыми гладкими семенами между собой образуется четыре фенотипические группы?»

Организует анализ учащимися возникшей ситуации и приводит учащихся к выводу, что причина затруднения заключается в недостаточности их знаний.





Личностные регулятивные, коммуникативные

Изучение нового материала

Время: 18 мин.

Этапы:



  1. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Работают с текстом учебника § 26, решают задачу по изученному на прошлом уроке алгоритму.

Организует решение задачи по ранее изученному алгоритму (моногибридное скрещивание, I закон Менделя), с переносом на новую ситуацию (дигибридное скрещивание)

Задача: у растений гороха семена по цвету бывают желтые (доминантный признак) и зеленые (рецессивный признак), форма семян - гладкая (доминантный признак) и морщинистая (рецессивный признак). Какое получится потомство при скрещивании двух дигомозиготных растений гороха, относящихся к разным чистым линиям, между собой?

Закон единообразия гибридов первого поколения действителен и для дигибридного скрещивания.

Познавательные, коммуникативные, личностные регулятивные

  1. Реализация построенного проекта

Работают с инструктивной картой (приложение 1) в рабочей тетради § 26, № 1 (см. УМК), строят и заполняют решетку Пеннета.

Организует работу с инструктивной картой для решения задачи на дигибридное скрещивание.

Для решения задач этого типа необходимо учитывать, что гены наследуются независимо.

Знакомит учащихся с английским ученым Р. Паннетом

(https://ru.wikipedia.org/wiki/Паннет,_Реджинальд)

Задача: при скрещивании двух гетерозиготных растений гороха с желтыми гладкими семенами образовалось четыре фенотипические линии: растений с желтыми гладкими, желтыми морщинистыми, зелеными гладкими и зелеными морщинистыми семенами. Почему?

Знать алгоритм решения задачи на дигибридное скрещивание,

понимать сущность и цитологические основы закона независимого наследования признаков

Познавательные, коммуникативные, личностные регулятивные

  1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (работа в парах)

Формулируют третий закон Менделя - закон независимого наследования. Решают задачу. Обсуждают решение и результаты задачи

Организует работу по формулировке независимого наследования. Организует работу в парах для решения задачи.

Задача № 7 с. 143, §26, рабочая тетрадь

Понимать, что гибридологический метод позволяет со значительной долей вероятности предвидеть возможные результаты скрещивания организмов.

Познавательные, коммуникативные, личностные регулятивные

Контроль

Время: 15 мин.

Этапы:



  1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (индивидуально)

Решают задачу. Обсуждают результаты, анализируют, делают выводы

Организует работу по решению типовой задачи по алгоритму на изученную тему. Организует обсуждение решения задачи и её результатов. Оценивает учащихся

Горох бывает гладкий и морщинистый, с усиками и без усиков. Гены указанных признаков находятся в одной паре аутосом. Гладкоповерхостные растения с усиками скрестили с растениями без усиков с морщинистой поверхностью семян. Все их потомство F1 имело гладкую поверхность семян и усики. Эти растения скрестили с друг другом, определите, сколько среди всего потомства будут растений без усиков с морщинистой поверхностью семян.

Знать алгоритм решения задачи на дигибридное скрещивание, уметь составлять схему решения задачи, делать выводы.

Познавательные, регулятивные

  1. Включение в систему знаний повторение

Решают задачу. Обсуждают результаты, анализируют, делают выводы.

Организует решение нетиповой задачи, обсуждение этапов решения, результатов.

Задача (приложение 2)

Знать, что третий закон Менделя справедлив только в тех случаях, когда анализируемые гены находятся в разных парах гомологических хромосом.

Познавательные, коммуникативные, личностные регулятивные

Рефлексия

Время: 2 мин.

Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия. Оценивают свою работу на уроке по 5-ти бальной системе.

Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке. Подводит учащихся к формулированию выводов урока

Учащимся предлагается оценить свою работу на уроке, закончить предложение:

Решая задачи по генетике, я узнал…



Личностные регулятивные

Домашнее задание

Время: 2 мин.

Записывают домашнее задание

Озвучивает и комментирует объем домашнего задания.

Повторить § 25, задача № 9 в рабочей тетради (§ 26), с. 143, в учебнике § 26, вопросы после § «Подумайте!» на выбор 2



Регулятивные





Приложение 1.

Алгоритм решения задачи по генетике.

(При решении задач по определенным темам последовательность этапов может меняться, а их содержание модифицироваться)

  1. Внимательно прочитайте и осмыслите условие задачи https://botan.cc/prepod/biologiya/.</</u>

  2. Определите тип задачи, для этого выясните:

  • сколько пар признаков рассматривается в задаче;

  • сколько пар генов контролируют развитие признаков;

  • какие организмы (гомо-, гетерозиготные) скрещиваются;

  • тип скрещивания (прямое, возвратное, анализирующее и т.д.);

  • сцеплено или независимо наследуются гены, контролирующие развитие признаков;

  • связано ли наследование признаков с полом;

  • сколько классов фенотипов (или генотипов) образуется в потомстве, полученном от скрещивания, и каково их количественное соотношение.

  1. Сделайте краткую запись условия задачи.

  2. Запишите генотип и фенотип скрещиваемых особей.

  3. Определите и запишите типы гамет, которые образуют скрещиваемых особей.

  4. Проанализируйте результаты скрещивания. Для этого определите количество классов потомства по фенотипу и генотипу, запишите их в виде численного соотношения.

  5. Запишите ответ задачи.

Приложение 2.

Контрабандист.

В маленьком государстве Лисляндия вот уже несколько столетий разводят лис. Мех идет на экспорт, а деньги от его продажи составляют основу экономики страны. Особенно ценятся серебристые лисы. Они считаются национальным достоянием, и провозить их через границу строжайше запрещено. Хитроумный контрабандист, хорошо учившейся в школе, хочет обмануть таможню. Он знает азы генетики и предполагает, что серебристая окраска лис определяется двумя рецессивными аллелями гена окраски шерсти. Лисы с хотя бы одним доминантным аллелям обычные - рыжие. Что нужно сделать, чтобы получить серебристых лис на родине контрабандиста, не нарушив законов Лисляндии? (Провести гибридологический анализ и вывести рыжих лис, гетерозиготных по аллелям окраски. Скрестить их друг с другом дома и получить расщепление по рыжей и серебристой окраске в потомстве - 3 : 1.).



⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал