Учителю
Рабочая программа по биологии

Рабочая программа по биологии

Автор публикации: Рахманова Н.А.

Дата публикации: 09.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска

«Средняя школа № 35»

Рассмотрено:

На заседании кафедры

Протокол № 1 от 28.08 .2015г

________________

Согласовано:

Председатель НМС

Протокол № 1 от 31.08 2015г

__________ Н.Н. Быльнова

Утверждаю:

Приказ № 97 от 01.09. 2015г

Директор МБОУ СШ № 35

____________ Т.Н Бадахова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета: Биология

Класс: 6

Уровень общего образования: основное общее

Учитель: Рахманова Н.А

Срок реализации программы, учебный год: 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего _70_часов в год, в неделю _2__ час.

Планирование составлено на основе примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 304

Учебник: Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 192 с.

Рабочую программу составила__________________ /Рахманова Н.А. /

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1.ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897 - standart.edu.ru/
2.Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. (Стандарты второго поколения). - М.: Просвещение, 2011. - 54 с.

3. Авторской программы по биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Вентана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. - М.: Вентана - Граф, 2012. - 304 с.

4. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СШ № 35
5. Учебный план МБОУ СШ № 35 на 2015-2016 учебный год.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение 6-ти лабораторных работ, что так же способствует приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с возрастными особенностями развития обучающихся. Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знания о своеобразии царства растения в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, а так же на формирование способности использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов.

Общая характеристика учебного предмета

Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н. Пономарёвой, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.

Достижению результатов обучения способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно ориентированного обучения, развивающего обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих технологий). Предполагается использование методов обучения: проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н. Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Представленный курс биологии посвящён изучению царства Растения. В нём развивается концепция, заложенная в учебниках «Биология» для 5-6 классов (авт. И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова). В основе концепции - системно-структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. В учебнике реализована авторская программа, рассчитанная на изучение биологии 1 ч в неделю (35 ч в год).

Описание учебного предмета в учебном плане

Обязательное изучение предмета биологии на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объёме 280 ч, в том числе :в 6 классе-35 ч.

Учебный план МБОУ СШ № 35 предусматривает объём учебного предмета биологии в 6 классе 2 часа в неделю (70 часов в год).

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Согласно ему предмет биологии на ступени основного общего образования предшествует «Окружающий мир». По отношению к предмету биологии он является пропедевтическим.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объёме 70 часов в год, 2 часа в неделю. Учебное содержание предмета в примерной программе авторов (И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова) 35 часов, из них 2 часа - резервное время. Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю.

Таблица распределения количества часов

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение шести лабораторных работ, что так же способствует приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с возрастными особенностями развития обучающихся. Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знания о своеобразии царства растений в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, а так же на формирование способности использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Достижению результатов обучения шестиклассников способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно ориентированного обучения, развивающего обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование методов обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся: проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный.

Цели биологического образования

Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Общая характеристика предмета биологии

Предмет биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым обучающийся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии.

Планируемые результаты изучения биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в 6 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

Метапредметными результатами освоения материала 6 класса являются:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в 6 классе являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере.
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;
классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли растительных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на таблицах частей и органоидов клетки растений, органов растений; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, классов Покрытосеменных; наиболее распространенных; съедобных, ядовитых, сорных, лекарственных растений;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений растений к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере.
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности.
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности.
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, простудных заболеваниях, травмах;
рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием растительного организма.

5. В эстетической сфере.

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Планируемые предметные результаты обучения

I. Обучающиеся должны знать определения основных терминов и понятий, изучаемых в 6 классе в курсе ботаники, особенности строения растений и зависимости растительного организма от среды обитания, основные процессы жизнедеятельности растительного организма. Иметь представление об эволюции растений, их разнообразии: от самых древних, примитивных (водорослей, мхов), до наиболее развитых - цветковых растений. Знать о приспособленности растений к жизни в природных сообществах, об изменении природных сообществ и их разнообразии на Земле.

II. К концу 6 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Распознавать на рисунках и таблицах различных представителей царства Растения, их органы, ткани, растительную клетку.
Разъяснять значения биологических терминов и правильно их употреблять; пользоваться энциклопедиями, биологическими справочниками и словарями.
Работать со схемами и таблицами, иллюстрирующими особенности растительных организмов и процессы, происходящие в них.
Находить и объяснять взаимосвязь между особенностями строения и жизнедеятельности растений и средой их обитания.
Приводить примеры различных представителей царства Растения.
Освоить приёмы работы со световым микроскопом, знать правила оформления лабораторных работ.
Освоить приёмы работы с определителями растений.
Знать правила обращения с биологическими приборами, правила поведения в кабинете биологии.
Уметь проводить простейшие биологические эксперименты, делать обобщения и выводы.
Работать с текстом учебника и дополнительной литературой, определять основную мысль, формулировать вопросы к тексту, структурировать информацию, грамотно излагать её с помощью устной и письменной речи.

Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия следующим требованиям:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе соотношения полученных знаний и умений и требований к освоению учебного материала;
прилежание и ответственность за результаты обучения;
готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;
активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала, в том числе:

усвоение основ научных знаний о строении растительного организма, особенностях процессов жизнедеятельности, протекающих в растениях, о зависимости растительного организма от среды обитания;
знание многообразия представителей царства Растения, из роли в природных сообществах и жизни человека;
овладение основными навыками работы с определителями растений, с микроскопом;
определение, узнавание различных растений, их органов. Тканей по таблицам, рисункам, фотографиям, на микропрепаратах;
проведение различных простейших биологических опытов и исследований, описание полученных результатов, анализ, формулирование выводов;
владение грамотной устной и письменной речью;

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа, биологический диктант, контрольная работа, тест, работа по карточкам, проведение и оформление лабораторной работы, отчёт об экскурсии и т.д.

Оценка предметных результатов:

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

стартовой диагностики;
тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);
пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);
повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Основное содержание курса по темам рабочей программы

Биология: 6 класс / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко

Тема 1. Наука о растениях - ботаника (4 ч)

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях - ботаника. Жизненные формы растений. Связь жизненных форм со средой обитания.

Клеточное строение растений. Строение, жизнедеятельность клетки. Растительные ткани и их особенности. Растение как целостный организм.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование основ экологической культуры.

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разумные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

основные признаки живой природы;
основные признаки царства Растения;
основные органоиды клетки;
особенности растительных тканей;
жизненные формы растений.

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
характеризовать методы биологических исследований;
работать с лупой и световым микроскопом;
узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды растительной клетки;
узнавать на таблицах и микропрепаратах ткани растений;
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Тема 2. Органы растений (8 ч)

Семя как орган размножения растений. Строение семени Двудольных и Однодольных растений. Прорастание семян. Условия прорастания семян. Типы корневых систем. Строение корня. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе. Побег как сложная система, строение побега. Строение почек. Развитие побега из почек. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Значение листьев и листопада. Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля, видоизменения стебля. Цветок как видоизменённый побег. Строение и роль цветка в жизни растения. Соцветия, их разнообразие. Опыление как условие оплодотворения. Строение и разнообразие плодов. Значение и распространение плодов.

Лабораторная работа № 1. «Строение семени фасоли».

Лабораторная работа № 2. «Строение корня проростка».

Лабораторная работа № 3. «Строение вегетативных и генеративных почек».(устно)

Лабораторная работа № 4. «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».(устно)

Демонстрация

Стадии прорастания семени фасоли.
Геотропизм корней.
Развитие побега из почки.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
формирование основ экологической культуры;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;
использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

особенности строения вегетативных органов цветкового растения;
особенности строения цветка как генеративного органа;
строение, роль семян в жизни растений, условия из прорастания и распространения;
видоизменения генеративных органов, их значение в жизни растений;
использование человеком знаний о строении и развитии растений в хозяйственной деятельности;

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
характеризовать функции органов растений;
описывать стадии развития органов растений и всего растения;
называть отличительные признаки растений класса Двудольные и класса Однодольные;
различать и определять типы корневых систем;
определять типы почек на рисунках и натуральных объектах;
сравнивать побеги разных растений и находить их отличия;
устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления;
изучать строение различных органов растений и оформлять наблюдения в виде схем, рисунков, таблиц;
объяснять особенности роста органов растения;
устанавливать взаимосвязь между строением органа и его функциями;
систематизировать знания по теме;
оценивать свои результаты и достижения.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч +1 ч резервное время)

Минеральное питание растений. Вода как необходимое условие почвенного питания. Функции корневых волосков. Удобрения и их роль в жизни растения. Растения как автотрофы. Фотосинтез: значение, условия. Дыхание растений. Обмен веществ как важнейший признак жизни. Размножение растений как необходимое свойство жизни. Типы размножения. Двойное оплодотворение у цветковых. Достижения С.Г. Навашина. Особенности вегетативного размножения, его роль в природе и использование человеком в хозяйственной деятельности. Зависимость процессов роста и развития растений от условий окружающей среды. Суточные и сезонные ритмы.

Лабораторная работа № 5. «Черенкование комнатных растений».

Демонстрация

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Нормальные и этиолированные проростки.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
формирование основ экологической культуры;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;
использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

особенности минерального и воздушного питания растений;
отличие дыхания от фотосинтеза;
роль дыхания и фотосинтеза в жизни растений;
особенности разных типов размножения;
особенности двойного оплодотворения у цветковых растений;
роль биологических знаний в практической деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

объяснять роль почвенного питания в жизни растения, роль корневых волосков;
сравнивать и различать значение минеральных и органических удобрений;
характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе;
обосновывать космическую роль зелёных растений;
устанавливать взаимосвязь процессов питания и дыхания растений с окружающей средой;
характеризовать обмен веществ как важный признак жизни;
объяснять биологическую роль размножения в жизни растений;
сравнивать разные виды размножения;
сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения;
применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях;
проводить черенкование комнатных растений;
характеризовать этапы индивидуального развития растения;
соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

Систематика растений, происхождение названия растений. Классификация растений, вид как единица классификации. Водоросли, общая характеристика, разнообразие, значение в природе, использование человеком. Моховидные: характерные черты строения, размножение, значение в природе и в жизни человека. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения. Общая характеристика отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные. Значение этих растений в природе и жизни человека. Общая характеристика Голосеменных растений, расселение их по Земле. Появление семени как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Хвойные. Голосеменные на территории России, значение в природе и жизни человека. Особенности строения, размножения и развития Покрытосеменных растений, их более высокий уровень развития по сравнению с голосеменными. Приспособленность покрытосеменных к условиям окружающей среды, разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Класс Двудольные и класс Однодольные. Охрана редких и исчезающих видов. Отличительные признаки растений семейств классов Двудольные и Однодольные. Значение в природе, использование человеком.

Понятие об эволюции живого мира, история развития растительного мира. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. История происхождения культурных растений, значение искусственного отбора и селекции. Расселение растений. Сорные растения, их значение. Центры происхождения культурных растений, история их расселения по земному шару.

Лабораторная работа № 6. «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
формирование основ экологической культуры;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
осуществлять исследовательскую и проектную деятельность, включая умения видеть проблему, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;
использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

значение систематики в изучении растений;
классификацию растений;
общую характеристику водорослей как низших споровых растений;
особенности Моховидных как высших споровых растений, их значение в природе и жизни человека;
характерные черты отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные;
общую характеристику Голосеменных и Покрытосеменных растений, их приспособленность к среде обитания;
значение образования семени;
отличительные особенности классов Однодольные и Двудольные и семейств, относящихся к этим классам;
историю развития растительного мира, происхождение и расселение культурных растений;
заслуги Н.И. Вавилова в изучении эволюции культурных растений.

Учащиеся должны уметь:

систематизировать растения по группам, характеризовать единицу систематики - вид;
осваивать приёмы работы с определителями растений;
выделять и описывать существенные признаки водорослей;
сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки;
сравнивать представителей различных групп растений, делать выводы;
распознавать на рисунках, в гербариях представителей различных отделов растений;
характеризовать признаки принадлежности растений к определённым отделам, классам, семействам;
устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения растений и условиями окружающей среды;
проводить простейшие исследования и фиксировать результаты;
прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни растений;
применять приёмы работы с определителями растений;
выделять и сравнивать существенные признаки групп растений;
объяснять сущность понятия эволюции растений;
называть отличительные признаки культурных растений от дикорастущих;
характеризовать значение растений в жизни человека;
соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Тема 5. Природные сообщества (5 ч +1 час резервное время)

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Роль растений в природных сообществах. Ярусное строение природного сообщества, условия обитания растений в биогеоценозе. Понятие о смене природных сообществ, причины внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по охране природных сообществ.

Экскурсия № 1. «Весенние явления в жизни экосистемы».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
формирование основ экологической культуры;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;
использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

характерные признаки биогеоценоза, экосистемы;
о круговороте веществ и потоке энергии как главном условии существования природного сообщества;
о роли зелёных растений в природных сообществах;
о ярусном расположении растений в сообществах и значении этого явления;
о смене природных сообществ и её причинах;
особенности культурных и природных сообществ;

Учащиеся должны уметь:

объяснять сущность понятия природное сообщество;
устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества;
характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества;
наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира;
называть черты приспособления растения к существованию в условиях яруса;
объяснять целесообразность ярусности;
называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции;
приводить примеры смены природных сообществ;
объяснять причины неустойчивости культурных сообществ - агроценозов;
аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

тика

Многообразие водорослей и их значение

Отдел Моховидные. Общая характеристика Л.р. № 6 Изучение внешнего строения моховидных растений

Многообразие мхов. Значение мхов в природе и жизни человека

Плауны. Общая характеристика и значение

Хвощи. Общая характеристика и значение

Папоротники. Общая характеристика и значение

Отдел Голосеменные. Общая характеристика

Многообразие и значение голосеменных растений

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика

Значение покрытосеменных растений

Класс Двудольные

Семейства класса Двудольные: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные

Семейства класса Двудольные: Пасленовые, Сложноцветные

Класс Однодольные

Семейства класса Однодольные: Лилейные, Луковые, Злаки

Историческое развитие растительного мира

Многообразие и происхождение культурных растений

Дары Старого и Нового света

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие и развитие растительного мира»

Контрольное тестирование по теме «Многообразие и развитие растительного мира»

Понятие о природном сообществе - биоценозе

Понятие об экосистеме

Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы»

Совместная жизнь организмов в природном сообществе

Смена природных сообществ и её причины

Разнообразие природных сообществ

Обобщение и систематизация знаний по теме «Природные сообщества»

Итоговый контроль знаний по курсу биология 6 класс

Итоговый урок по курсу биология 6 класс

65 - 70

Повторение.

Задание на лето

Календарно - тематическое планирование

Д.З.

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений

§1

Подготовится к вводному контролю

Подготовка проектов с. 27.

Семенные и споровые растения

П. 1 стр. 12 - 13

Многообразие жизненных форм растений

П.2

Раб тетр №1, 3

Клеточное строение растений.

Раб. Тетр. №1,3Изготовление модели клетки

Свойства растительной клетки

П.3, раб тетр. №2, 4

Ткани растений

П.4

Р.т. №1,2 повторить п.

1 - 5 презент. «разнообразие декоративных растений» на выбор

Обобщение и систематизация знаний по теме «Наука о растениях - ботаника»

повторение

Контрольное тестирование по теме «Наука о растениях - ботаника»

Семя, его строение и значение. Л.р. №1. Строение семени фасоли

П.5

Р.т. № 1, 2,3

Условия прорастания семян.

П. 6 р.т. №1,2,3

Корень, его строение Л.р. №2. Строение корня проростка

П.7 р.т. №1,2,3

Видоизменения корней. Значение корней

П.7 подготовка презентации «Видоизменения органов растений»

Побег, его строение и значение Л. Р. №3 Строение вегетативных и генеративных почек

П.8 р.т.1,2

Лист, его строение и значение

П.9 р.т. № 1,2,3

Поиск фотографий видоизменённых листьев, корней

Видоизменения листьев

П.9 р.т. №4,5

Стебель, его строение и значение

П. 10 р.т. №1,2 поиск фотографий видоизмененного стебля

Видоизменения стебля Л.Р. №4 Внешнее строение кор невища, клуб ня, луковицы

П. 10 р.т. №3,

Цветок, его строение и значение

П.11

Р.т. №1 сделать модель цветка

Соцветия и их многообразие

П.11 р.т. №2

Цветение и опыление растений

П.11 р.т. №3,4

Плод. Разнообразие и значение плодов

П. 12 р.т. №1,23,4 подготовка презентации

Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы растений»

Повторить п 5 - 12

Контрольное тестирование по теме «Органы растений»

Минеральное питание растений

П.13 р.т.31,2,3,4

Значение воды в жизни растений

П. 13 поиск информации в сети интернет

Воздушное питание растений - фотосинтез

П.14 р.т.1,2,3,4

Дыхание и обмен веществ у растений

П.15 р.т. №1,2

Размножение и оплодотворение у растений

П. 16 р.т. №1,3,4

Вегетативное размножение растений и его использование человеком Л.р. №5 Черенкование комнатных растений

П. 17 р.т. 31,2

Рост и развитие растений

П.18 р.т. №1,2,3,4

Зависимость роста от условий окружающей среды

П.18 повторить п. 12 - 18

Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»

повторение

Контрольное тестирований по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Систематика растений

П. 19 р.т. №1, 21, 3

Водоросли. Общая характерис

тика

П. 20 р.т. № 1, 2,3

Многообразие водорослей и их значение

П. 20 р.т. №4

Отдел Моховидные. Общая характеристика Л.р. № 6 Изучение внешнего строения моховидных растений

П. 21 р.т. № 1,2 поиск информации о значении мхов

Многообразие мхов. Значение мхов в природе и жизни человека

П. 21 поиск дополнительной информации

Плауны. Общая характеристика и значение

П. 22

Поиск дополнительной информации

Хвощи. Общая характеристика и значение

П.22

Поиск дополнительной информации

Папоротники. Общая характеристика и значение

П. 22 поиск дополнительной информации р. Т. №1

Отдел Голосеменные. Общая характеристика

П. 23

Р.т. 3 1,2,3

Многообразие и значение голосеменных растений

П. 23

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика

П.24 р.т. 3 1,2, 3

Значение покрытосеменных растений

П 24

Класс Двудольные

П. 25 р.т. № 1, 2

Семейства класса Двудольные: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные

П. 25 р.т. № 1

Семейства класса Двудольные: Пасленовые, Сложноцветные

П. 25 р.т. №1

Класс Однодольные

П. 26 подготовка презентации

Семейства класса Однодольные: Лилейные, Луковые, Злаки

П. 26 № 1,2

Историческое развитие растительного мира

П. 27 р.т. №1, 2,3

Многообразие и происхождение культурных растений

П. 28 р.т. №1,23

Дары Старого и Нового света

П. 29 повторить п 19 - 29

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие и развитие растительного мира»

повторение

Контрольное тестирование по теме «Многообразие и развитие растительного мира»

Понятие о природном сообществе - биоценозе

П. 30 р.т. № 1, 2

Понятие об экосистеме

П. 30 р.т. 2, 3

Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы»

Р.т. стр 31 №5

Совместная жизнь организмов в природном сообществе

П. 31 р.т. ! 1, 2,

Смена природных сообществ и её причины

П. 32 р.т. № 1, 2,

Разнообразие природных сообществ

П. 32

Обобщение и систематизация знаний по теме «Природные сообщества»

Повторить п 30 - 32

Итоговый контроль знаний по курсу биология 6 класс

Итоговый урок по курсу биология 6 класс

65 - 68

Повторение.

Задание на лето

Тип урока

Элементы содержания

УУД

Вид контро

ля

Демонст

рации,

ИКТ

Д.З.

1. Наука о растениях - ботаника (8 ч)

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений

Урок открытия новых знаний

Царства жи вой природы. Внешнее стро ение, органы растений. Вегетативные и генератив ные органы ра стений. Места обитания рас тений. Исто рия использо вания и изуче ния растений. Ботаника.

Регулятивные: УУД:

- умение организовать свою учебную деятел

ьность: определять цель работы, ставить зада

чи, овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности

Личностные УУД:

- способность выбирать целевые и смыс

ловые установки в своих действиях и поступ

ках по отношению к живой природе;

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстни

ков и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно испоьзовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения аргументир

овать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифициро

вать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и класс

сификацию,

Строить логическое рассуждение, включа

ющее установление причинно-следственных связей.

презентация

§1

Подготовится к вводному контролю

Подготовка проектов с. 27.

Семенные и споровые растения

Построение системы знаний

Семенные и споровые растения.

Личностные УУД:

- способность выбирать целевые и смысло

вые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, Формировать , аргументировать и отстаивать своё мнение

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифициро

вать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включа

ющее установление причинно-следственных связей.

Составлять тезисы, различные виды пла

нов (простых, сложных и т.п.). Преобразовы

вать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

устный

Презентация

П. 1 стр. 12 - 13

Многообразие жизненных форм растений

Построение системы знаний

Жизненные формы, приме ры. Связь жиз ненных форм и мест обита ния. Характе ристика отли чительных свойств наи более круп ных катего рий жизнен ных форм рас тений: деревь ев, кустарни ков, кустарни чков, полукус тарников,трав

Регулятивные: УУД:

- умение организовать свою учебную деяте

льность: определять цель работы, ставить зада

чи, планировать - определять последователь

ность действий и прогнозировать результаты работы

Личностные УУД:

- способность выбирать целевые и смысло

вые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифициро

вать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и класс

сификацию,

устный

Презентация

П.2

Раб тетр №1, 3

Клеточное строение растений.

Урок открытия новых знаний

Клетка - ос новная стру ктурная едини ца растения. Строение ра стительной клетки: клето чная стенка, ядро, цитопла зма, вакуоли, пластиды.

Регулятивные: УУД:

- умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы

Личностные УУД:

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. Формировать , аргументировать и отстаивать своё мнение

Познавательные УУД:

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логичес

ких операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, вклю

чающее установление причинно-следствен

ных связей.

Создавать схематические модели с выделе

нием существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Тест 10 мин

Презентация, таблица «Строение клетки»

Раб. Тетр. №1,3Изготовление модели клетки

Свойства растительной клетки

Построение системы знаний

Жизнедеятельность клетки. Деление клее тки. Клетка - живая систе ма. Особенно сти раститель ной клетки.

Личностные УУД:

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Тест 15 мин

схема деления клетки Видеофрагмент

П.3, раб тетр. №2, 4

Ткани растений

Построение системы знаний

Понятие о тка ни. Виды тка ней: механиче ская, образова тельная, осно вная, покров ная, проводя щая. Причины появления тканей. Рас тение как це лостный жи вой организм

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

Познавательные УУД:

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Тест 15 мин

Презентация «Ткани растений»

П.4

Р.т. №1,2 повторить п.

1 - 5 презент. «разнообразие декоративных растений» на выбор

Обобщение и систематизация знаний по теме «Наука о растениях - ботаника»

Регулятивные: Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Защита проекта «Разнообразие декоративных растений»

повторение

Контрольное тестирование по теме «Наука о растениях - ботаника»

Тест 45 мин

Семя, его строение и значение. Л.р. №1. Строение семени фасоли

Урок открытия новых знаний

Семя - орган размножения растений. Строение семени: кожу ра, зародыш, эндосперм, се мядоли, Строе ниезародыша. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семени. Проросток, особенности его строения. Значение семян.

Регулятивные: УУД:

- умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, - овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Отчет по лабораторной работе

Презентация «Строение семени», натуральна объекты: коллекция семян, семя фасоли

П.5

Р.т. № 1, 2,3

Условия прорастания семян.

Построение системы знаний

Прорастание семян. Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева.

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Коммуникативные УУД:

устный

Таблица «Развитие проростка» Видеофрагмент

П. 6 р.т. №1,2,3

Корень, его строение Л.р. №2. Строение корня проростка

Урок открытия новых знаний

Типы корневых систем. Зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм.

Регулятивные: УУД:

- овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД:

Тест 10 мин, отчет по лабораторной работе

Презентация, натуральна объект пророщенные семена растений

П.7 р.т. №1,2,3

Видоизменения корней. Значение корней

Построение системы знаний

Видоизменения корней. Значение корней в природе.

Личностные УУД:

- развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД:

устный

Презентация, Таблица «Видоизменения корней»

П.7 подготовка презентации «Видоизменения органов растений»

Побег, его строение и значение Л. Р. №3 Строение вегетативных и генеративных почек

Урок открытия новых знаний

Побег - слож ная система. Строение по бега. Строе ние почек. Вегетативная, цветочная (ге неративная) почка. Разви тие и рост по бегов из по чек. Прищип ка и пасынков ание. Спящие почки.

Регулятивные: УУД:

- овладение составляющими исследовательской деятельности,

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.Осуществлять сравнение, Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД:

Тест 10 мин, отчет по лабораторной работе

Таблица «Внешнее и внутреннее строение побега» Диск «Лабораторный практикум 6 - 11 классы»

П.8 р.т.1,2

Лист, его строение и значение

Урок открытия новых знаний

Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования. Строение и значение устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад и его значение.

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

устный

Таблица «Внешнее строение листа», «внутреннее строение листа» гербарный материал

П.9 р.т. № 1,2,3

Поиск фотографий видоизменённых листьев, корней

Видоизменения листьев

Построение системы знаний

Видоизменения листьев

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД:

устный

презентация

П.9 р.т. №4,5

Стебель, его строение и значение

Урок открытия новых знаний

Внешнее стро ение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стеб ля. Функции стебля.

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы свей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

тест

Таблица «Внешнее и внутреннее строение стебля»

П. 10 р.т. №1,2 поиск фотографий видоизмененного стебля

Видоизменения стебля Л.Р. №4 Внешнее строение кор невища, клуб ня, луковицы

Построение системы знаний

Видоизменения стебля надземных и поземных побегов.

Регулятивные:

- овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД:

Устный, отчет по лабораторной работе

Презентация, натуральна объекты Клубень, луковица, корневище

П. 10 р.т. №3,

Цветок, его строение и значение

Урок открытия новых знаний

Цветок как укороченный видоизменённый побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок.

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД:

Тест 10 мин

Таблица «Строение цветка» Модель цветка вишни, гербарный материал

П.11

Р.т. №1 сделать модель цветка

Соцветия и их многообразие

Построение системы знаний

Соцветия, их разнообразие

Регулятивные:

- овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, , делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

устный

Презентация «Многообразие соцветий»

П.11 р.т. №2

Цветение и опыление растений

Урок открытия новых знаний

Цветение и опыление рас тений. Опыле ние как усло вие оплодотво рения. Типы опыления (пе рекрестное, са моопыление) Переносчики пыльцы, вет роопыление.

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД:

устный

Презентация, видеофрагмент распускания цветка

П.11 р.т. №3,4

Плод. Разнообразие и значение плодов

Урок открытия новых знаний

Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые растения. Распространение плодов и семян. Значение плодов

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Тест 15 мин

Таблица, презентация «Многообразие плодов»

П. 12 р.т. №1,23,4 подготовка презентации

Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы растений»

Построение системы знаний

Защита проекта «Разнообразие видоизменений органов растений»

Повторить п 5 - 12

Контрольное тестирование по теме «Органы растений»

Тестирование 45 мин

3. Основные процессы жизнедеятельности растений (10 ч)

Минеральное питание растений

Урок открытия новых знаний

Извлечение растением из почвы раство рённых в воде минеральных солей. Функ ция корневых волосков. Перемещение воды и мине ральных веще ств по расте нию. Значе ние минераль ного (почвен ного) пита ния. Типы удо брений и их роль в жизни растения.

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Тест 15 мин

Схемы, таблицы

П.13 р.т.31,2,3,4

Значение воды в жизни растений

Построение системы знаний

Вода - необхо димое усло вие жизни рас тения. Эколо гические ГРУ ппы растений по отноше нию к воде

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД:

устный

Схемы, текст учебника

П. 13 поиск информации в сети интернет

Воздушное питание растений - фотосинтез

Урок открытия новых знаний

Условия обр азования орга нических ве ществ в расте нии. Зелёные растения - автотрофы. Гетеротрофы как потреби тели готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД:

устный

Презентация Таблица «Клеточное строение листа», «Листовая мозаика».

П.14 р.т.1,2,3,4

Дыхание и обмен веществ у растений

Построение системы знваний

Роль дыха ния в жизни растений. Сравнительная характе ристика про цессов дыха ния и фото синтеза. Об мен веществ в организме как важней ший приз нак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

Текст учебника, схемы

П.15 р.т. №1,2

Размножение и оплодотворение у растений

Построение системы знаний

Размножение как необходи мое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и по ловое. Беспо лое размноже ние вегетатив ное и размно жение спора ми. Главная особенность полового раз множения. Особенности оплодотворения у цветко вых растений. Двойное опло дотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Регулятивные: УУД:

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

Презентация «Размножение и оплодотворение растений»

Таблицы «Размножение растений»

П. 16 р.т. №1,3,4

Вегетативное размножение растений и его использование человеком Л.р. №5 Черенкование комнатных растений

Построение системы знаний

Особенности вегетатив ного размно жения, его роль в при роде. Использование вегетати вного разм ножения че ловеком: прививки, культура тканей.

Регулятивные:

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД:

Тест 10 мин, отчет по лаб. работе

Натуральные объекты комнатные цветы, черенки растений

Таблицы «Вегетативное разм ножение комнатных растени

П. 17 р.т. 31,2

Рост и развитие растений

Урок открытия новых знаний

Характерные черты про цессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений.

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

устный

Натуральные объек ты и гербар ные экземпляры.

П.18 р.т. №1,2,3,4

Зависимость роста от условий окружающей среды

Построение системы знаний

Зависимость процессов роста и раз вития от условий сре ды обита ния. Перио дичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Эко логические факторы: абиотическиебиотическиеантропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

устный

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

П.18 повторить п. 12 - 18

Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»

повторение

Контрольное тестирований по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Тестирова

ние 45 мин

4. Многообразие и развитие растительного мира (22 ч)

Систематика растений

Урок открытия новых знаний

Происхождение названий отдельных ра стений. Клас сификация ра стений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Расте ния. Роль сис тематики в изучении растений

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

Схемы, таблицы Интерактивная схема систематических единиц на примере смородины красной и смородины черной

П. 19 р.т. №1, 21, 3

Водоросли. Общая характерис

тика

Урок открытия новых знаний

Общая характеристика. Строение, размножение водорослей.

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД:

Тест 10 мин

Строение хламидомонады На туральные объекты и гербар ные экзем пляры.

П. 20 р.т. № 1, 2,3

Многообразие водорослей и их значение

Построение системы знаний

Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Тест 10 мин

Натуральные объекты и гербар ные экзем пляры.

П. 20 р.т. №4

Отдел Моховидные. Общая характеристика Л.р. № 6 Изучение внешнего строения моховидных растений

Урок открытия новых знаний

Моховидные, характерные черты строения.

Регулятивные: УУД:

- овладение составляющими исследовательской деятельности

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

Натуральные объек ты и гер бар ные экземпля ры. Диск «лабораторный пра ктикум 6 11 класс»

П. 21 р.т. № 1,2 поиск информации о значении мхов

Многообразие мхов. Значение мхов в природе и жизни человека

Построение системы знаний

Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидныхМоховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и жизни человека.

Регулятивные: УУД:

- овладение составляющими исследовательской деятельности

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

Тест 10 мин

Натуральные объек ты и гер барные экзем пляры. Презентация

П. 21 поиск дополнительной информации

Плауны. Общая характеристика и значение

Урок открытия новых знаний

Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, их значение в природе и жизни человека

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Тест 15 мин

Натуральные объекты и гербар ные экзем пляры.

П. 22

Поиск дополнительной информации

Хвощи. Общая характеристика и значение

Урок открытия новых знаний

Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Хвощевидные,, их значение в природе и жизни человека

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

Натуральные объекты и гербар ные экзем пляры.

П.22

Поиск дополнительной информации

Папоротники. Общая характеристика и значение

Урок открытия новых знаний

Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

На туральные объекты и гербар ные экзем пляры.

П. 22 поиск дополнительной информации р. Т. №1

Отдел Голосеменные. Общая характеристика

Урок открытия новых знаний

Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД:

Тест 15 мин

На туральные объекты и гербар ные экзем пляры. «Голосеменные растения» коллекция шишек хвойных растений

П. 23

Р.т. 3 1,2,3

Многообразие и значение голосеменных растений

Построение системы знаний

Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

Презентация

П. 23

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика

Урок открытия новых знаний

Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды.

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД:

Тест 10 мин

Натуральные объекты и гербар ные экзем пляры.

П.24 р.т. 3 1,2, 3

Значение покрытосеменных растений

Построение системы знаний

Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

устный

Гербар ные экземпля ры, натураль ные объекты.

П 24

Класс Двудольные

Урок открытия новых знаний

Характеристика класса Двудольные растения, их роль в природе и жизни человека.

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

гербарные экземпляры, натуральные объекты.

П. 25 р.т. № 1, 2

Семейства класса Двудольные: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные

Урок открытия новых знаний

Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, МотыльковыеКрестоцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные культуры

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

Гербар ные экземпля ры, натураль ные объекты. презентация

П. 25 р.т. № 1

Семейства класса Двудольные: Пасленовые, Сложноцветные

Урок открытия новых знаний

Общая характеристика. Семейства: Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные культуры

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Тест 10 мин

Гербар ные экземпля ры, натураль ные объекты. презентация

П. 25 р.т. №1

Класс Однодольные

Урок открытия новых знаний

Общая характеристикаОднодольных. Отличительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Тест 10 мин

гербарные экземпляры, натуральные объекты.

П. 26 подготовка презентации

Семейства класса Однодольные: Лилейные, Луковые, Злаки

Урок открытия новых знаний

Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

Гербар ные экземпля ры, натураль ные объекты.

П. 26 № 1,2

Историческое развитие растительного мира

Построение системы знаний

Понятие об эволюции жи вого мира. Пе рвые обитате ли Земли. Ист ория развития растительного мира. Выход растений на сушу. Харак терные черты приспособленности к назем ному образу жизни. Н.И. Вавилов о ре зультатах эво люции расте ний, направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД:

Тест 10 мин

Таблицы и компьютерные презентации по теме.

П. 27 р.т. №1, 2,3

Многообразие и происхождение культурных растений

Построение системы знаний

История про исхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Особенности культур ных расте ний. Центры их проис хождения. Расселение растений. Сорные растения, их значение.

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

устный

Таблицы и компьютерные презентации по теме.

П. 28 р.т. №1,23

Дары Старого и Нового света

Построение системы знаний

Дары Старо го Света (пшеница, рожь, капу ста, виног рад, банан) и Нового Света (картофель, томат, ты ква). История и центры их появления. Значение растений в жизни человека.

Регулятивные: УУД:

- овладение составляющими исследовательской деятельности

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

устный

Натуральные объекты и гербар ные экземпля ры.

П. 29 повторить п 19 - 29

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие и развитие растительного мира»

Защита проекта

повторение

Контрольное тестирование по теме «Многообразие и развитие растительного мира»

Тестирование 45 мин

5. Природные сообщества (13 ч)

Понятие о природном сообществе - биоценозе

Урок открытия новых знаний

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

презентация

П. 30 р.т. № 1, 2

Понятие об экосистеме

Урок открытия новых знаний

Понятие о природном сообществе (экосистеме). Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

презентация

П. 30 р.т. 2, 3

Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы»

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Отчет по экскурсии

Р.т. стр 31 №5

Совместная жизнь организмов в природном сообществе

Построение системы знаний

Ярусное строение природного сообщества - надземное и подземное. Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД:

устный

Презента ция

П. 31 р.т. ! 1, 2,

Смена природных сообществ и её причины

Простроение системы знаний

Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние.

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

презентация

П. 32 р.т. № 1, 2,

Разнообразие природных сообществ

Построение системы знаний

Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере.

Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

Регулятивные: УУД:

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

устный

презентация

П. 32

Обобщение и систематизация знаний по теме «Природные сообщества»

Повторить п 30 - 32

Итоговый контроль знаний по курсу биология 6 класс

Выявление уровня сфор мированности основных видов учеб ной деятель ности.

Контроль ное тестирование

Итоговый урок по курсу биология 6 класс

65 - 70

Повторение.

Задание на лето

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Методическая литература для учителя

Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 240 с.
Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся / С.С. Мирзоев // Биология в школе, 2007. - №6. - С. 35-38.
Пугал Н.А. Технические средства обучения // Биология в школе, 2003, №6-7. - С. 44-46.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. / Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. / Г.К. Селивко - Т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.
Стамберская Л.В. Урок биологии шагает в компьютерный класс // Биология в школе, 2006. - №6. - С. 31-36.
Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2003, №27-28.
Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков биологии. Пермь, 2006.

Мультимедийная поддержка курса

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Основная литература для учащихся

Учебник Биология: 6класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

Дополнительная литература для учащихся

Акимушкин И.И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304 с.
Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005. - 142 с.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М., Просвещение, 1994. - 218 с.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 174 с.
Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987. - 256 с.
Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996. - 704 с.
Красная книга Ульяновской области / Под науч. ред. Е.А. Артемьевой, О.В. Бородина, М.А. Королькова, Н.С. Ракова; Правительство Ульяновской области. Ульяновск: Издательство «Артишок», 2008. - 508 с.

Интернет-ресурсы

school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».
www.fcior.edu.ru/
www.bio.1september.ru - газета «Биология».
www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
video.edu-lib.net</</u> - учебные фильмы.

Лист коррекции к рабочей программе

По биологии в 6 классе

⇧

⇩

скачать материал