Технологическая карта урока биологии Класс Земноводные. Особенности строения, образ жизни.

Технологическая картаОбразовательная: выявить черты приспособленности земноводных к жизни в воде и на суше, познакомить с классификацией и многообразием.

Воспитательная: воспитывать позитивное отношение к обучению, взаимодействию в работе, бережное отношение к природе.

Развивающая: способствовать развитию умений и навыков самостоятельной работы; речи.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Сформировать знания об особенностях внешнего и внутреннего строения, образе жизни представителей класса земноводных.

Сформировать умения приводить примеры представителей отрядов; узнавать по рисункам и коллекциям представителей земноводных;

объяснять адаптации земноводных к жизни на суше, в воде и в почве, их происхождение от рыб;

сравнивать земноводных и рыб;

находить различие в развитии земноводных и рыб.

Продолжить формирование умений выявлять причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, находить различные источники информации

Сформировать умения управлять своей познавательной деятельностью, готовностью к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории

</<br>

Основные понятия, изучаемые на уроке

Отряды Земноводных.

Среда обитания, образ жизни.

Признаки отрядов: форма тела, строение конечностей, наличие хвоста.

Представители, исчезающие и охраняемые виды.

Значение.

Организационная структура урока

№ этапа

Этап урока

УУД

Деятельность

ЭОР

Время

учителя

учащихся

1

Мотивация

Познавательные:

стимулирование к учебной деятельности.

Стимулирование обучающихся к учебной деятельности: прослушивание аудиозаписи звуков лягушки.

Слушают и анализируют услышанное

Презентация

1 минута

2

Актуализация субъективного опыта

Регулятивные:

целеполагание, планирование.

Коммуникативные:

постановка вопросов.

Познавательные:

осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.

Направление на формирование темы и цели урока:

Ребята! Кто издаёт эти звуки?

Что вы знаете об этих животных?

Просит выдвинуть предположения о теме и целях предстоящего урока.

Корректирует тему и цели, демонстрирует слайд.

В диалоге с учителем обучающиеся отвечают на вопросы и формулируют цель и тему урока.

Электронный учебник: Биология. Живой организм. 5-6 класс./под ред. Л. Н. Сухоруковой и др.; Рос.акад. наук. Изд-во «Прсвещение»

5 минут

3

Восприятие и осмысление учащимися нового материала

Познавательные:

осуществление поиска информации; сравнение и классификация по заданным критериям; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

распределение ролей и функций участников группы; взаимодействие, координация позиций с учётом разных мнений в группе; контроль, оценка действий партнёров.

Регулятивные:

планирование действий в группе в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

умение оценивать свою роль в охране окружающей среды.

Создаёт проблемную ситуацию. Формирует группы, каждая группа получает задание на карточке и приложение с информацией. Результатом работы в группе будет отчёт, который необходимо защитить. Оказывает, при необходимости, консультацию и коррекцию.

Обучающиеся работают в группе, распределяют обязанности, заполняют предложенный «Рабочий лист».

Готовят материал для устно-иллюстративной презентации.

15 минут

4

Первичная проверка понимания

Регулятивные:

осмысление и осознание полученного результата; коррекция, внесение необходимых дополнений.

Личностные:

умение формулировать свои мысли и выстраивать логические цепочки, отстаивать своё мнение.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами группы; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушает выступления обучающихся, нацеливает другие группы на активное восприятие информации и продолжении индивидуальной работа с «Рабочим листом»

Выступление групп с отчётом.

Заполнение «Рабочих листов»

Презентация

12 минут

5

Первичное закрепление

Регулятивные:

коррекция полученных знаний; выделение и освоение учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество при оценке действий партнёра.

Физкультминутка

Предлагает учащимся выполнить задание «Какое утверждение верно?»

Для осуществления проверки на экране - правильный ответ.

Выполняют упражнения физкультминутки.

Обучающиеся выполняют задание на индивидуальных листах, проводят взаимопроверку

Презентация

3 минуты

6

Анализ

Познавательные:

установление причинно-следственных связей.

Личностные:

умение оценивать свою роль в охране окружающей среды.

Регулятивные:

осмысление и осознание полученного результата; коррекция, внесение необходимых дополнений.

Учитель предлагает обучающимся подвести итог урока и сделать выводы.

Корректирует деятельность обучающихся и предлагает записать выводы в «Рабочий лист», используя слайд.

Предлагает оценить свою работу.

Формулируют основные понятия изученного материала и выводы урока.

Записывают выводы.

Обучающиеся ставят две оценки: 1-я - самооценка, 2-я - оценивает группа.

Электронный учебник: Биология. Живой организм. 5-6 класс./под ред. Л. Н. Сухоруковой и др.; Рос.акад. наук. Изд-во «Просвещение»

5 минуты

7

Домашнее задание

Регулятивные:

осмысление и осознание полученного результата; коррекция, внесение необходимых дополнений.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество

Предлагает выбрать домашнее задание по результатам самооценки.

Анализируют свою работу и определяются с объёмом и формой домашнего задания

(создание проектов различной тематики)

Презентация

2 минуты

8

Рефлексия

Регулятивные:

осмысление и осознание полученного результата;

Личностные:

умение оценивать себя, самоанализ.

Предлагает обвести на листе бумаги свою ладошку и сделать подписи.

На листе бумаги обводят свою ладошку. Каждый палец - это позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.

Большой - для меня это важно и интересно…

Указательный - я получил конкретные рекомендации

Средний - мне было трудно (не понравилось)…

Безымянный - моя оценка психологической атмосферы…

Мизинец - для меня было недостаточно…

Презентация

2 минуты