- Учителю
- Рабочая программа для 7 класса
Рабочая программа для 7 класса
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Скрипачниковская основная общеобразовательная школа №16»
«Утверждаю»
Директор МОУСООШ №16
________________________
Т.В.Булич
от «_____» сентября 2009 года
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
____________
А.В.Мандрицына
от «_____» сентября 2009 года
«Рассмотрено»
На заседании Методического совета школы
Протокол №___
от «_____» сентября 2009 года
руководитель МС:
А.В.Мандрицына
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса биологии «Животные» природоведение 7 класс
68 часов (2 ч. в неделю)
учителя биологии В.А.Мандрик
2009-2010 учебный год
Тематическое планирование курса биологии для 7 класса (базовый уровень с элементами продвинутого.)
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой
Автор: Старикова Н.И
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,- 172., полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Согласно действующему в лицее учебному плану и с учетом направленности классов рабочая программа предусматривает в 7-х классах обучение биологии в объеме 2 часов в неделю (всего за год 68 часов).
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии в 7-х классах, реализуется базисный и продвинутый уровни преподавания биологии, что позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению, развитие познавательной активности младших подростков и формирование познавательной и информационных компетентностей учащихся.
Основные и дополнительные элементы содержания представлены в рабочей программе в графах «Элементы содержания» и «Дополнительные элементы содержания».
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:
-
воспроизведение и описание учебной информации;
-
интеллектуальный уровень;
-
творческий уровень.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой). Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой:
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 144с.: ил.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и (или) отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Тип программы: типовая, концентрическая, продвинутого уровня.
Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:
Введение
2 часа
Многообразие животных. Простейшие
2 часа
Многоклеточные организмы. Беспозвоночные
19 часов
Многоклеточные организмы. Хордовые
19 часов
Эволюция строения и функций органов и их систем
14 часов
Развитие и закономерности размещения животных на Земле
4 часа
Биоценозы
4 часа
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
4 часа
итого
68 часов
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб. для общнеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2005. - 304с.: ил.;
а также методических пособий для учителя:
-
В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. - М.: Дрофа, 2004, - 192с.;
-
Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
-
Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
-
Биология. 7-8 классы: тесты / авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград: Учитель, 2007. - 150с.;
дополнительной литературы для учителя:
-
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология, Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.6 ил. - (Дидактические материалы);
-
Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. - М.: Издательский Дом "ГЕНДЖЕР",1997. - 56с;
-
Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.:Дрофа, 2001. - 192с.;
-
Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2004. -160с.;
-
Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.: «РАУБ» «Цитадель», 1996. - 174с.;
-
Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 258с.:ил.- («Занимательные уроки»);
-
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 272с.;
-
Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с.;
для учащихся:
-
Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. - СПб.: Специальная Литература, 1996. - 240с.: ил.;
-
Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. - 624с.: ил.;
-
Красная книга Волгоградской области. Т.1. Животные. - Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004. - 172с.;
-
Редкие виды растений и животных Калачёвского района Волгоградской области: Материалы для «Красной книги растений и животных Волгоградской области». - Волгоград: Издатель, 2004. -200с.: ил.;
-
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 144с.: ил;
-
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн»,1998. - 88с.;
-
Секреты природы / Пер. с англ.- ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432с.;
-
Сладков Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. - М. "РОСМЭН". 1994.183с.: с ил;
-
Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. - М. "РОСМЭН". 1994. - 144с.: с ил;
-
Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с.: ил;
-
Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав. ред. М.Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с.: ил;
-
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х. Тамбиев; - М.: ООО «Фирма "Издательство АСТ"»; ООО «Астрель», 1999 - 464с.: ил;
-
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; - М.: ООО «Фирма "Издательство АСТ"»; ООО «Астрель», 2001 - 400с.: ил.;
-
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф. Сергеев; - М.: ООО «Фирма "Издательство АСТ"»; ООО «Астрель», 1999 - 480с.: ил.;
-
Глаголев С.М., Беркинблит М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII-VIII классов - В 2ч. - М.: МИРОС, 1997. - 432с.:ил.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Животные»
-
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
-
Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
-
Интернет-ресурсы.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТе
- сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий»
- сайт московского зоопарка
Содержание познавательной компетенции 7-х классов.
-
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому
-
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
-
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
-
Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии 7-ого класса.
-
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
6.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Проводят фенологические наблюдения за поведением и сезонными изменениями животных.
7.Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.
Содержание информационной компетенции учащихся 7-х классов.
-
Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций.
-
Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
-
Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
-
Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
-
Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
-
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Содержание коммуникативной компетенции учащихся 7-х классов
-
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
-
Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
-
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.
-
Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
-
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Система уроков
(тема урока, тип урока, дата проведения, Д.З.)
Дата
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
Измерители
Дополнительные
элементы
содержания
ВВЕДЕНИЕ 2 часа
1
История развития зоологии.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Д.з.§1
1-я неделя
сентября
Зоология - наука о животных.
Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.
Называть: - предмет изучения зоологии; - систематические категории Описывать методы изучения животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии.
Упражнения1, 3 на с.4 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос.2 на с..
Упражнение 4 на с.5 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 3 на с..
Вопрос1 на с.7.
Основные систематические категории животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, их соподчиненность.
2
Современная зоология.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Д.з.§2
1-я неделя
сентября
Черты сходства и различия животных и растений.
Значение животных.
Называть области применения зоологических знаний
Отличать животных от растений.
Упражнение 6 на с.5 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1 на с.7.
Современная зоология - система наук о животных: этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ. ПРОСТЕЙШИЕ 2 часа.
3
Общая характеристика простейших.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§3
2-я неделя
сентября
Простейшие - одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты
Корненожки. Особенности строения и многообразие.
Определять принадлежность организмов к простейшим.
Характеризовать типы простейших.
Вопрос 1 на с..
Выполнение лабораторной работы Знакомство с многообразием водных простейших.
Упражнение 4 на с.6 в рабочей тетради с печатной основой.
Раковинные амебы, радиолярии, фораминиферы.
4
Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§4 выполнение вопр. 3 на с.19 в конце параграфа.
2-я неделя
сентября
Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения.
Роль простейших в природе и в жизни человека.
Простейшие - возбудители заболеваний человека.
Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.
Описывать органоиды передвижения простейших.
Объяснять общность происхождения животных и растений.
Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.
Упражнение 6 на с.6 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение 7 на с.6 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 3 на с..
Упражнение 3 на с.5 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 4 на с..
Систематические группы простейших.
МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ. 19 часов.
5
Губки.
Комбинированный урок.
Д.з.§5
3-я неделя
сентября
Среда обитания.
Особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов.
Роль губок в природе и в жизни человека.
Называть способы защиты от врагов.
Распознавать и описывать строение слоев тела губки.
Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими.
Доказывать, что губки многоклеточные организмы.
Характеризовать значение губок.
Упражнение. 3-4 на с.9 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение 2 на с.8 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 2 на с..
Упражнение 7 на с.9 и упражнение .8 на с.10 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 4 на с..
Классы губок: Известковые, стеклянные, обыкновенные.
6
Тип Кишечнополостные Общая характеристика.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§6 до класса гидроидные.
3-я неделя
сентября
Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.
Распознавать и описывать строение кишечнополостных.
Объяснять значение термина «кишечнополостные».
Выделять сходства между губками и кишечнополостными.
Упражнение 6 на с.11 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1 на с.31 после параграфа учебника.
Упражнение 1 на с.10 и упражнение 8 на с.11 в рабочей тетради с печатной основой.
Жизненные формы кишечнополостных: полип и медуза.
7
Многообразие кишечнополостных.
Комбинированный урок.
Д.з.§6 до конца.
4-я неделя
сентября
Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.
Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.
Распознавать и описывать представителей кишечнополостных.
Доказывать принадлежность представителей к одному типу.
Вопрос 3 на с..
Упражнение 11 на с.12 в рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы №26.1 «Распознавание животных типа Кишечнополостные»
Упражнение 10 на с.12 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1 на с..
Классы кишечнополостных.: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы
8
Тип Плоские черви.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§7
4-я неделя
сентября
Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная)
Плоские черви - возбудители заболеваний человека и животных.
Давать определение основным понятиям.
Распознавать и описывать представителей типа Круглые черви.
Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом.
Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей.
Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека.
Упражнения 1-4-5 на с.14 в рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы №26.2 «Распознавание животных типа Плоские черви».
Выполнение лабораторной работы №25.1 «Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Классы типа Плоские черви.
9
Тип Круглые черви.
Комбинированный урок.
Д.з.§8
1-я неделя
октября
Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости.
Значение круглых червей в природе и жизни человека.
Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.
Выделять особенности строения.
Объяснять меры профилактики заражения.
Сравнивать плоских и круглых червей.
Выполнение лабораторной работы №26.3 «Распознавание животных типа Круглые черви».
Вопрос 1-2 на с.36.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
10
Тип Кольчатые черви. Полихеты.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§9
1-я неделя
октября
Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость.
Появление замкнутой кровеносной системы.
Значение полихет в природе.
Перечислять внутренние органы различных систем.
Объяснять значение полихет в природе.
Распознавать и описывать представителей Кольчатые черви.
Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.
Упражнение 5 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение 11 на с.18 в рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы №26.4 «Распознавание животных типа Кольчатые черви».
Вопрос 1 на с.40.
11
Многообразие кольчатых червей.
Комбинированный урок.
Д.з.§10, упражнение 14 на с.19 в рабочей тетради с печатной основой.
2-я неделя
октября
Образ жизни и особенности строения.
Значение в природе и жизни человека.
Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам.
Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.
Определять принадлежность кольчатых червей к классам.
Упражненик17 на с.20 в рабочей тетради с печатной основой.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Выполнение лабораторной работы №23.1 «Определение принадлежности кольчатых червей к классам».
Пиявки.
12
Зачет №1.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
2-я неделя
октября
Тестирование по теме «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополостные, тип Плоские черви, тип Круглые черви, тип Кольчатые черви» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
13
Тип Моллюски.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Д.з.§11, упражнение 9 с.25 в рабочей тетради с печатной основой.
3-я неделя
октября
Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни; особенности строения (мантия, отделы тела).
Строение раковины.
Распознавать и описывать животных типа моллюсков.
Выделять особенности внешнего строения моллюсков.
Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.
Выполнение лабораторной работы №26.5 «Распознавание животных типа Моллюски».
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Вопрос 3 на с.48 после параграфа учебника.
14
Многообразие моллюсков.
Комбинированный урок.
Д.з.§12
3-я неделя
октября
Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков.
Способы питания и передвижения.
Определять принадлежность моллюсков к классам.
Объяснять значение в природе и в жизни человека.
Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания.
Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.
Выполнение лабораторной работы №23.2 «Определение принадлежности моллюсков к классам».
Упражнение 4 на с.23 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение7 на с.24 в рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы №25.2. «Выявление приспособлений у моллюсков к среде обитания».
Вопрос 1 на с.52
15
Тип Иглокожие.
Комбинированный урок.
Д.з.§13 упражнение 6 с.29 в рабочей тетради с печатной основой.
4-я неделя
октября
Особенности строения и жизнедеятельности.
Роль иглокожих в природе и в жизни человека.
Узнавать по рисункам представителей иглокожих.
Описывать значение иглокожих в природе.
Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания.
Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.
Упражнение 1, 5 на с.29 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1, 3 на с.56
Классы иглокожих: морские лилии, морские звезды, морские ежи, голотурии, офиуры.
16
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§14 до паукообразных.
4-я неделя
октября
Тип членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела.
Образ жизни и внешнее строение ракообразных.
Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.
Распознавать животных типа Членистоногие.
Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.
Выделять особенности строения членистоногих.
Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.
Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.
Выполнение лабораторной работы №26.6 «Распознавание животных типа Членистоногие».
Выполнение лабораторной работы №15 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих».
Вопрос 1, 4 на с.62.
Выполнение лабораторной работы №25.3. «Выявление приспособлений у ракообразных к среде обитания».
Упражнение 6 на с.32 в рабочей тетради с печатной основой.
17
Класс Паукообразные. Клещи.
Комбинированный урок.
Д.з.§14 до конца.
5-я неделя
октября
Образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).
Системы внутренних органов.
Поведение и особенности жизнедеятельности.
Клещи. Значение паукообразных.
Перечислять роль в природе и жизни человека.
Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие.
Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные.
Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.
Вопрос 2, 4 на с.62 после параграфа учебника.
Упражнение 8 на с.32 в рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы №25.4 «Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания».
Упражнение 12-13 на с.32 в рабочей тетради с печатной основой.
18
Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.
Комбинированный урок.
Д.з.§15
2-я неделя
ноября
Образ жизни и особенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа.
Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.
Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата.
Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни.
Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.
Упражнение 1 на с.34 в рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы №25.4 «Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания».
Упражнение 6 на с.35 в рабочей тетради с печатной основой.
19
Отряды насекомых Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.
Комбинированный урок.
Д.з.§16
2-я неделя
ноября
Признаки отряда прямокрылые.
Представители. Роль в природе и жизни человека.
Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых.
Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
Объяснять название прямокрылые.
Характеризовать роль в природе и жизни человека.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Вопрос 1-3 на с.70 после параграфа учебника
Признаки отрядов: тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.
20
Стрекозы, вши, жуки, клопы.
Комбинированный урок.
Д.з.§17
3-я неделя
ноября
Признаки отрядов жуки, клопы.
Представители. Роль в природе и жизни человека.
Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.
Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в Волгоградской области.
Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.
Объяснять название жесткокрылые.
Характеризовать роль в природе и жизни человека.
Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Упражнение 6 на с.38 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 3 на с.77 после параграфа учебника.
Признаки отрядов: вши.
21
Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.
Комбинированный урок.
Д.з.§18
3-я неделя
ноября
Признаки отрядов бабочки, двукрылые.
Представители. Тутовый шелкопряд - домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.
Насекомые вредители растений и переносчики заболеваний человека.
Распознавать и описывать представителей отрядов.
Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.
Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Предлагать меры борьбы с насекомыми вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Упражнения 5-7 на с.41 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнения 10 на с.43 в рабочей тетради с печатной основой.
Признаки отрядов: равнокрылые и блохи
22
Перепончатокрылые насекомые.
Комбинированный урок.
Д.з.§19
4-я неделя
ноября
Признаки отряда перепончатокрылые
Представители.
Медоносная пчела - домашнее животное.
Роль в природе и жизни человека.
Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Объяснять, почему пчел и муравьев называют общественными насекомыми.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Упражнения 5, 8 и 9 на с.44 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1, 6 на с.91 после параграфа учебника.
Состав пчелиной семьи.
23
Зачет №2.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
4-я неделя
ноября
Тестирование по теме «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски, тип Членистоногие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.
МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. ХОРДОВЫЕ 19 часов
24
Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§20
4-я неделя
ноября
Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.
Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов.
Роль в природе и жизни человека.
Распознавать животных типа Хордовые.
Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
Выполнение лабораторной работы №26.7 «Распознавание животных типа Хордовые».
Упражнения 1, 3 на с.45 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1-2 на с.96 после параграфа учебника.
Класс Круглоротые.
25
Классы рыб. Костные рыбы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§21
5-я неделя
ноября
Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей.
Особенности внешнего строении.
Роль плавников в движении рыб.
Расположение и значение органов чувств.
Практическое значение.
Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.
Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.
Выделять особенности строения рыб.
Вопрос 1-3 на с.102 после параграфа учебника.
Выполнение лабораторной работы «Внешнее строение» и особенности передвижения рыбы.
Упражнения 4 на с.49 в рабочей тетради с печатной основой.
26
Хрящевые рыбы.
Комбинированный урок.
Д.з.§22
1-я неделя
декабря
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания.
Роль в природе и значение для человека.
Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.
Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.
Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.
Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.
Упражнения 1, 3, 4 на с.51 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 2, 3 на с.106
Выполнение лабораторной работы №25.5 «Выявление приспособлений у хрящевых рыб к среде обитания.
27
Многообразие костных рыб.
Урок систематизации и обобщения знаний.
Д.з.§23
2-я неделя
декабря
Многообразие костистых рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные и Окунеобразные.
Двоякодышащие и кистеперые рыбы.
Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Распознавать и описывать представителей костных рыб.
Приводить примеры видов рыб, обитающих в Красноярском крае.
Характеризовать по плану отряды костных рыб.
Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.
Упражнение 1 на с.52 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение 13, 14 на с.55 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнения 19-20 на с.57 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 5 на с.115.
28
Класс Земноводные.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§24
2-я неделя
декабря
Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые.
Значение земноводных в природе и в жизни человека.
Охрана земноводных.
Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.
Распознавать и описывать внешнее строение.
Выделять особенности строения в связи со средой обитания.
Объяснять роль в природе и жизни человека; происхождение земноводных. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.
Упражнение 7 и 111 на с.52 в рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы «Внешнее строение лягушки и приспособленность к среде жизни»
Упражнение 2 и 8 на с.52 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 3 на с.121.
Вопрос 2 на с.121.
Упражнение 1 и 5 на с.52 в рабочей тетради с печатной основой.
Отряд Червяги.
29
Зачет №3.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
3-я неделя
декабря
Тестирование по теме «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы, класс Земноводные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.
30
Класс Пресмыкающихся, или Рептилии.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§25 до чешуйчатых
3-я неделя
декабря
Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез.
Происхождение пресмыкающихся.
Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.
Выделять особенности строения.
Доказывать, что пресмыкающиеся - более высокоорганизованные животные, по сравнению с земноводными и их происхождение от земноводных.
Упражнение 4, 13 на с.60 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1 на с.133.
31
Отряды пресмыкающихся.
Комбинированный урок.
Д.з.§25 до конца,
§26
4-я неделя
декабря
Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека.
Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека.
Охрана пресмыкающихся.
Распознавать и описывать представителей класса пресмыкающиеся.
Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и жизни человека, пресмыкающихся
Выполнение лабораторной работы «Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания.
Вопрос 2, 4, 5 на с.133.
Упражнение 9 на с.64 в рабочей тетради с печатной основой.
32
Класс Птицы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§27
4-я неделя
декабря
Общая характеристика класса.
Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету.
Распознавать и описывать внешнее строение птиц.
Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету.
Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.
Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.
Выполнение лабораторной работы№18 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни».
Вопрос 3 на с.156.
Вопрос 1 на с.138.
33
Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.
Комбинированный урок.
Д.з.§28
2-я неделя
января
Признаки отрядов страусообразные и гусеобразные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц.
Распознавать и описывать представителей отрядов птиц обитающих в Волгоградской области.
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты гусеобразные.
Задание со свободным ответом по выбору учащегося.
Упражнение 3 на с.68 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение 4 на с.69 в рабочей тетради с печатной основой.
Признаки отрядов нандуобразные, казуарообразные.
34
Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.
Комбинированный урок.
Д.з.§29
2-я неделя
января
Признаки отрядов дневные хищники, совы, куриные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц.
Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц; домашних птиц.
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты.
Упражнение 3, 6 на с.72 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 2, 3 на с.151
Упражнение 4 на с.71; 6 на с.76 в рабочей тетради с печатной основой.
35
Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые.
Комбинированный урок.
Д.з.§30
3-я неделя
января
Признаки отрядов воробьинообразные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц.
Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.
Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Упражнение 9 на с.76 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение 6 на с.74 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 2 на с.156.
Признаки отрядов голенастые.
36
Класс Млекопитающие, или Звери.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§31 до насекомоядных.
3-я неделя
января
Признаки класса Млекопитающие.
Среды жизни и места обитания.
Особенности внешнего строения.
Строение кожи. Шерстяной покров.
Железы млекопитающих.
Первозвери.
Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.
Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания.
Выполнение лабораторной работы «Изучение внешнего строения млекопитающих».
Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей строения млекопитающих в связи с образом жизни».
Отряд Сумчатые.
37
Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные.
Комбинированный урок.
Д.з.§31 до конца.
§32.
4-я неделя
января
Признаки отряда.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры охраны.
Выявлять приспособления внешнего строения.
Вопрос 1-2 на с.170.
Упражнение 6 на с.81 и 10 на с.84 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 3 на с.163.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
38
Отряд Хищные.
Комбинированный урок.
Д.з.§32
4-я неделя
января
Признаки отряда.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры по охране.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Упражнение 10 на с.90 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 3-4на с.177.
39
Отряды: Китообразные, ластоногие.
Комбинированный урок.
Д.з.§33
5-я неделя
января
Признаки отряда.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры по охране. Выявлять приспособления внешнего строения.
Вопрос 2 на с.183.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Упражнение 4 на с.87 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение 3 на с.87 в рабочей тетради с печатной основой.
40
Отряды млекопитающих. Парнокопытные, непарнокопытные.
Комбинированный урок.
Д.з.§34
1-я неделя
февраля
Признаки отряда.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.
Объяснять
роль в природе и жизни человека.
Упражнение 5 на с.94 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 3 на с.183.
41
Отряды млекопитающих. Приматы.
Комбинированный урок.
Д.з.§35
2-я неделя
февраля
Признаки отряда.
Сходство человекообразных обезьян с человеком.
Определять принадлежность млекопитающих к отряду.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.
Объяснять родство человека с млекопитающими.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Упражнение 5 на с.96 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 2 на с.187.
42
Зачет №4.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
2-я неделя
февраля
Тестирование по теме «Многообразие живых организмов многоклеточные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.
ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ 14 часов.
43
Покровы тела.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§36
3-я неделя
февраля
Разнообразие покровов тела у животных. Функции
Приспособления к условиям жизни.
Строение кожи млекопитающих.
Называть функции покровов тела.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.
Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.
Упражнение 1 на с.96 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение 8 на с.97 в рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей строения покровов тела в связи с образом жизни».
44
Опорно-двигательная система.
Комбинированный урок.
Д.з.§37
3-я неделя
февраля
Функции.
Приспособления к условиям жизни.
Типы скелетов: внешний внутренний.
Строение скелетов позвоночных животных.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы.
Называть функции опорно-двигательной системы; типы скелетов.
Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.
Сравнивать скелеты позвоночных.
Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни».
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Упражнение 15 на с.101 в рабочей тетради с печатной основой.
45
Способы передвижения. Полости тела.
Комбинированный урок.
Д.з.§38
4-я неделя
февраля
Передвижение животных.
Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.
Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела.
Давать определения терминам.
Распознавать и описывать способы передвижения.
Выявлять приспособления организмов к передвижению.
Упражнение 1 на с.101 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение 5 на с.103 в рабочей тетради с печатной основой.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Выполнение лабораторной работы «Изучение способов передвижения».
Вопрос 2 и 4 на с.203.
46
Органы дыхания и газообмена.
Комбинированный урок.
Д.з.§39
4-я неделя
февраля
Дыхание. Пути поступления кислорода.
Приспособления к условиям жизни.
Называть пути поступления кислорода в организм животных.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.
Выявлять приспособления организмов к среде обитания.
Сравнивать строение органов дыхания.
Упражнение 1 на с.104 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение 6 и 8-9- на с.104-105 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1 и 2 на с.208.
Упражнение 10 и 12 на с.105 в рабочей тетради с печатной основой.
47
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§40
1-я неделя
марта
Питание.
Обмен веществ и превращение энергии.
Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни.
Строение пищеварительной системы млекопитающих.
Называть функции органов пищеварения.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения.
Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Упражнение 4 на с.104 и 12 на с.108 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение 1 на с.106 в рабочей тетради с печатной основой.
48
Кровеносная система. Кровь.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§41
1-я неделя
марта
Транспорт веществ.
Приспособления к условиям жизни.
Называть функции кровеносной системы.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы.
Сравнивать строение органов кровеносной системы.
Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.
Вопрос 3, 4, 6 на с.219.
Упражнение 13 на с.113 в рабочей тетради с печатной основой.
Упражнение 6 на с.111 и 11 на с.112 в рабочей тетради с печатной основой.
49
Органы выделения.
Комбинированный урок.
Д.з.§42
2-я неделя
марта
Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции.
Строение органов выделения млекопитающих.
Называть функции органов выделения.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения.
Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.
Вопрос 1 на с.223.
Упражнение 5 на с.114 в рабочей тетради с печатной основой.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
50
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§43
2-я неделя
марта
Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности.
Приспособления к условиям жизни.
Строение нервной системы млекопитающих.
Называть функции нервной системы.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.
Давать определение терминам.
Сравнивать строение органов нервной системы.
Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы.
Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.
Наблюдать за поведением животных.
Упражнение 2 на с.115 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1 на с.229.
Упражнение 9, 10 на с.117 в рабочей тетради с печатной основой.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Вопрос 1-2 на с.229.
Выполнение лабораторной работы «Изучение ответной реакции организма на раздражение».
51
Органы чувств. Регуляция деятельности.
Комбинированный урок.
Д.з.§44
3-я неделя
марта
Органы чувств. Приспособления к условиям жизни.
Механизм регуляции.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств.
Выявлять приспособления организмов к среде обитания.
Сравнивать строение органов чувств.
Вопрос 1-2 на с.235.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
52
Продление рода. Органы размножения.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§45
3-я неделя
марта
Размножение.
Бесполое и половое размножение у животных.
Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты.
Называть функции органов размножения.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения.
Приводить примеры животных с различным типом размножения.
Упражнение 7 на с.122 в рабочей тетради с печатной основой.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Упражнение 2 и 6 на с.123 в рабочей тетради с печатной основой.
53
Способы размножения животных. Оплодотворение.
Комбинированный урок.
Д.з.§46
1-я неделя
апреля
Способы бесполого размножения: деление, почкование.
Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее).
Приводить примеры животных с различными видами бесполого размножения, животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания.
Упражнение 2 на с.121 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 2-3 на с.242.
54
Развитие животных с превращением и без превращения.
Комбинированный урок.
Д.з.§47
1-я неделя
апреля
Типы развития.
Стадии развития с превращением.
Стадии развития без превращения.
Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.
Вопрос 1, 3 на с.246.
Упражнение 1-4 на с.124 в рабочей тетради с печатной основой.
55
Периодизация и продолжительность жизни животных.
Комбинированный урок.
Д.з.§48
2-я неделя
апреля
Эмбриональный период.
Формирование и рост организма.
Половая зрелость и старость.
Называть периоды в жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных.
Вопрос 1 на с.246.
Упражнение 1 на с.125 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 2 на с.248.
56
Зачет №5.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
2-я неделя
апреля
Тестирование по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.
РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ 4 часа.
57
Доказательства эволюции животных.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Д.з.§48
3-я неделя
апреля
Понятие об эволюции.
Доказательства эволюции.
Давать определение термину эволюции. Называть доказательства эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира.
Упражнение 1-4 на с.126, 1-3 с.127, 1-7 с.128 в рабочей тетради с печатной основой.
58
Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Д.з.§49
3-я неделя
апреля
Учение Ч. Дарвина.
Называть факторы эволюции. Приводить примеры действия факторов эволюции.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Упражнение 1-4 на с.128, в рабочей тетради с печатной основой.
59
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Д.з.§50
4-я неделя
апреля
Основные этапы развития животного мира на Зеле: появление многоклеточности, систем органов.
Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.
Называть основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.
Задание со свободным ответом по выбору учителя. Упражнение 4 на с.129, в рабочей тетради с печатной основой.
60
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Д.з.§52
4-я неделя
апреля
Закономерности размещения животных.
Миграции животных и их роль.
Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.
Вопрос 5-6 на с.266.
Ареалы обитания.
БИОЦЕНОЗЫ 4 часа.
61
Естественные и искусственные биоценозы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§53
5-я неделя
апреля
Биоценоз.
Примеры биоценозов: естественные и искусственные.
Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценоза.
Задание со свободным ответом по выбору учителя. Упражнение 2 на с.132, в рабочей тетради с печатной основой.
62
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
Комбинированный урок.
Д.з.§54
1-я неделя
мая
Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная.
Условия в различных средах.
Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.
Задание со свободным ответом по выбору учителя. Вопрос 3 на с.274.
63
Цепи питания и поток энергии.
Комбинированный урок.
Д.з.§55
2-я неделя
мая
Цепь питание.
Примеры цепей питания.
Давать определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания.
Упражнение 2 на с.135, в рабочей тетради с печатной основой. Задание со свободным ответом по выбору учителя.
64
Взаимосвязь компонентов биоценоза.
Комбинированный урок.
Д.з.§56
2-я неделя
мая
Взаимосвязь компонентов в биоценозе.
Пищевые связи.
Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза. Давать определение понятию пищевые связи.
Вопрос 2 на с.282. Задание со свободным ответом по выбору учителя.
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. 4 часа.
65
Воздействие человека и его деятельности на животных.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Д.з.§57, §58
3-я неделя
апреля
Положительное и отрицательное воздействие
Домашние животные. Промыслы.
Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.
Упражнение 1 на с.137, в рабочей тетради с печатной основой. Упражнение 1 на с.138, в рабочей тетради с печатной основой. Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Одомашнивание.
66
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Д.з.§59, §60
3-я неделя
мая.
Охрана животных.
Охраняемые территории.
Красная книга.
Рациональное природопользование.
Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных.
Вопрос 1-5 на с.295. Задание со свободным ответом по выбору учителя.
67
Многообразие животных.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Д.з. - повторение.
4-я неделя
мая.
Признаки разных систематических групп животных.
Выделять основные признаки животных разных систематических групп.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
68
Эволюция строения и функций органов и систем животных.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Д.з. - повторение.
4-я неделя
мая.
Признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни, выработанные в процессе эволюции.
Выявлять признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.