Рабочая программа Ведение в основы общей биологии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по биологии предназначена для обучающихся 9 класса МБОУ Башкирская гимназия- интернат г. Белебея МР Белебеевский район РБ и составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы курса биологии для 5-11 классов авторов И.Н. Пономаревой, B.C. Кучменко, О.А.Корниловой, А.Г.Драгомилова, Т.С.Суховой. М.: Вентана-Граф, 2014, Локального акта МБОУ Башкирская гимназия- интернат г. Белебея РБ, устанавливающего структуру и требования к рабочей программе.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 66 часов: 2 часа в неделю.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии, единстве, родстве происхождения и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и самосохранения здоровья; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ- инфекции.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 клас­сов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, одна­ко содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Основной формой обучения предполагается использование следующих методов: (проблемный, исследовательский, объяснительно-иллюстративный) через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены 5 лабораторных работ предусмотренные авторской программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся . Все ла­бораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцени­ваться по усмотрению учителя.

Межпредметные связи и преемственность:

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как география, экология, химия, физика

УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на

уроки

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Введение в основы общей биологии

2

2

-

-

2

Основы учения о клетке

10

7

2

1

3

Размножение и индивидуальное развитие организма

4

3

1

-

4

Основы учения о наследственности и изменчивости

13

11

1

1

5

Основы селекции растений,

животных и микроорганизмов

5

5

-

-

6

Происхождение жизни и развитие органического мира

4

4

-

-

7

Эволюционное учение

11

10

1

-

8

Происхождение человека- антропогенез

6

5

-

1

9

Основы экологии

10

10

-

-

10

Повторение и обобщение изученного материала

1

1

-

-

Итого

66

58

5

3

Содержание тем учебного курса

Введение 2ч

Биология- наука о жизни. . Уровни организации жизни. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм живых организмов

Основы цитологии (10 ч)

Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их функции. Белки. Структура и функции белков в клетке. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции.

Строение клетки. Основные компоненты клетки Строение и функции ядра. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке - фотосинтез.

Лабораторные работы

Определение каталитической активности ферментов

Сравнение строения клеток растений и животных

Размножение и индивидуальное развитие организма (онтогенез) 4ч

Организм как биосистема. Формы размножения организмов. Бесполое и половое. Вегетативное размножение.

Деление клетки прокариот и эукариот. Подготовка клетки к делению. Митоз и его фазы. Гаплоидные и диплоидные наборы хромосом.

Образование половых клеток. Мейоз Оплодотворение. Эмбриональное и постэмбриональное развитие орга­низмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторные работы

Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

Основы учения о наследственности и изменчивости(12ч)

Основные понятия генетики. Понятие о гене, гене­тике, наследственности и изменчивости. Генетические опыты Г. Менделя. Закон еди­нообразия гибридов первого поколения. Закон расщеп­ления. Закон независимого наследования признаков. Сцепленное наследование и кроссинговер.. Определе­ние пола. Наследственные болезни, сцепленные с по­лом, у человека. Значение генетики в медицине и здра­воохранении. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость. Причины мутаций. Значение мутаций для жизнеспособности осо­бей.

Лабораторная работа

Выявление изменчивости у организмов

Основы селекции растений ,животных и микроогранизмов (6ч)

Генетические основы селекции организмов. Особенности селекции растений. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Клеточная инжене­рия. Особенности методов селекции животных. Достиже­ния селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов

Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч)

Развитие представлений о происхождении жизни на Земле. Гипотеза возникновения жизни А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследова­ниях .Развитие жизни на Земле. Возникнове­ние фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Этапы развития жизни на Земле: архей, протерозой, палеозой, мезозой и кайнозой.

Эволюционное учение (10 ч)

Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эво­люции органического мира. Движущие силы эволюции: наследст­венность, изменчивость, борьба за существование, есте­ственный и искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Современные представления об эволюции органического мира. Вид, его кри­терии. Популяция как форма существования вида, как генетическая система и единица эволюции.

Основные закономерности эволюции. Образование новых видов в природе. Понятие о микро- и макроэволюции. Основные направления эво­люции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Влияние деятельности человека на процессы эволюции видов.

Лабораторные работы

Изучение морфологического критерия вида

Происхождение человека(антропогенез)(6 ч)

Место и особенности человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от живот­ных. Биосо­циальная сущность человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние лю­ди, становление человека разумного. Человек как жи­тель биосферы и его влияние на природу Земли.

Основы экологии (11 ч)

Экология - наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой.

Условия жизни на Земле. Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почва и другие организмы как среда обитания.

Закономерности действия факторов среды на организ­мы. Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Законы устойчивости живой природы.

Популяции как форма существования видов в природе. Основные демографические и структурные характеристики попу­ляции: рождаемость, смертность, численность, плот­ность, возрастная и половая структура. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Функционирование в природе.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как экосистема. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие сукцессии. Рациональное использование природы и ее охрана.

Повторение и обобщение изученного материала (1ч)

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

Обучающиеся должны уметь:

Называть:

-общие признаки живого организма;

-основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и се­мейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

-причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

-усложнения растений и животных в процессе эволюции;

-природных и искусственных сообществ;

-изменчивости, наследственности и приспособлен­ности растений и животных к среде обитания;

-наиболее распространенных видов и сортов расте­ний, видов и пород животных.

Характеризовать:

-строение, функции клеток бактерий, грибов, рас­тений и животных;

-деление клетки, роль клеточной теории в обосно­вании единства органического мира;

-строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организ­ма человека, лишайника как комплексного организма;

-обмен веществ и превращение энергии;

-роль ферментов и витаминов в организме;

-особенности питания автотрофных и гетеротроф­ных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

-дыхание, передвижение веществ, выделение ко­нечных продуктов жизнедеятельности в живом орга­низме;

-иммунитет, его значение в жизни человека, про­филактику СПИДа;

-размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и раз­вития человека;

-вирусы как неклеточные формы жизни;

-среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

-природные сообщества, пищевые связи в них приспособленность организмов к жизни в сообществе-

-искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

-взаимосвязь строения и функций органов и сис­тем органов, организма и среды;

-родство млекопитающих животных и человека, че­ловеческих рас;

-особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

-роль нейрогуморальной регуляции процессов жиз­недеятельности в организме человека; особенности выс­шей нервной деятельности человека;

-влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спор­та на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потом­ство;

-меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

-влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

-роль биологического разнообразия, регулирова­ния численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

-организмы бактерий, грибов, лишайников, расте­ний и животных;

-клетки, ткани, органы и системы органов растении, животных, человека;

-наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, -растения разных семейств, сов, отделов; животных разных классов и типов, -съедобные и ядовитые грибы.

Сравнивать:

-строение и функции клеток растений и животных;

-организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;

-семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой при­роды.

Применять знания:

-о строении и жизнедеятельности растений и жи­вотных для обоснования приемов их выращивания, мер

охраны;

-о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования

здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

-о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

-о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

-о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многооб­разия видов.

Делать выводы:

-о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

-о родстве и единстве органического мира;

-об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от жи­вотных.

Наблюдать:

-сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельско­хозяйственных животных;

-результаты опытов по изучению жизнедеятель­ности живых организмов.

Соблюдать правила:

-приготовления микропрепаратов и рассматрива­лся их под микроскопом;

-наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

-проведения простейших опытов изучения жизне­деятельности растений, поведения животных;

-бережного отношения к организмам, видам, при­родным сообществам, поведения в природе;

-здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядо­витыми грибами, растениями.

Формы контроля знаний обучающихся

Контроль освоения программного учебного материала осуществляется в следующем порядке:

-Текущая аттестация - проверочная работа включает задания с выбором ответа (содержат один верный ответ из 4 предложенных), задания со свободным ответом (требуют краткого ответа по существу вопроса), задания для проверки практических умений (предусматривают выявление умения школьников применять полученные на уроках теоретические знания), выполнение индивидуальных и творческих заданий, отчеты по лабораторным работам. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотре­ны уроки-зачеты.

-Промежуточная аттестация- контрольные работы

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Примечание

план

Факт.

I четверть

Введение в основы общей биологии (2ч)

1

Биология- наука о живом мире. Общие свойства живых организмов.

1

3.09

2.

Многообразие форм живых организмов.

1

4.09

Основы учения о клетке (10 ч.)

3.

Цитология- наука, изучающая клетку

1

10.09

4.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их функции.

1

11.09

5

Белки и нуклеиновые кислоты, их структура и функции

Лабораторная работа №1 «Определение каталитической активности ферментов»

1

17.09

6

Основные компоненты клетки Строение и функции ядра.

1

18.09

7

Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Лабораторная работа №2 «Сравнение строения клеток растений и животных»»

1

25.09

8

Обмен веществ- основа существования клетки

1

1.10

9

Биосинтез белков в живой клетке

1

2.10

10

Биосинтез углеводов- фотосинтез

1

8.10

11

Обеспечение клетки энергией

1

9.10

12

Контрольная работа по темам: «Введение в основы общей биологии», «Основы учения о клетке»

1

15.10

Размножение и индивидуальное развитие организма ( онтогенез) (4 ч.)

13

Организм как биосистема. Формы размножения организмов. Бесполое и половое.

1

16.10

14

Деление клетки прокариот и эукариот. Подготовка клетки к делению. Митоз и его фазы.

1

22.10

15

Образование половых клеток. Мейоз.

Лабораторная работа №3 «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток».

1

23.10

16

Оплодотворение. Эмбриональное и постэмбриональное развитие орга­низмов. Влияние факторов среды на онтогенез.

1

29.10

II четверть

Основы учения о наследственности и изменчивости (13 ч.)

17

Основные понятия генетики. Понятие о гене, гене­тике, наследственности и изменчивости.

1

30.10

18

Генетические опыты Г.Менделя.. Закон еди­нообразия гибридов первого поколения. Закон расщеп­ления.

1

5.11

19

Практическая работа№1 «Решение задач на I и II законы Менделя»

1

6.11

20

Закон независимого наследования признаков.

1

12.11

21

Практическая работа №2«Решение задач на III закон Менделя».

1

13.11

22

Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.

1

19.11

23

Сцепленное наследование генов и кроссинговер

1

20.11

24

Наследование признаков, сцепленное с полом

1

26.11

25

Практическая работа № 3

«Решение задач на сцепленное наследование»

1

27.11

26

Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении

1

3.12

27

Мутационная изменчивость. Причины мутаций.. Значение мутаций для жизнеспособности осо­бей.

1

4.12

28

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Лабораторная работа № 4 «Выявление изменчивости у организмов»

1

10.12

29

Контрольная работа по теме «Основы учения о наследственности и изменчивости»

1

11.12

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч.)

30

Генетические основы селекции организмов

1

17.12

31

Особенности методов селекции растений. Достижения селекции растений. Клеточная инженерия

1

18.12

32

Центры многообразия и происхождения культурных растений

1

24.12

III четверть

33

Особенности методов селекции животных. достижения селекции животных.

1

25.12

34

Основные направления селекции микроорганизмов

1

14.01

Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч).

35

Развитие представлений о происхождении жизни на Земле

1

15.01

36

Гипотеза возникновения жизни А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследова­ниях

1

21.01

37

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни

1

22.01

38

Этапы развития жизни на Земле

1

28.01

Эволюционное учение ( 11 ч.)

39

Идея развития органического мира в биологии

1

29.01

40

Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина. Движущие силы эволюции

1

4.02

41

Практическая работа №5 «Выявление приспособлений у растений и животных к среде обитания»

1

5.02

42

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания

1

11.02

43

Современные представления об эволюции органического мира

1

12.02

44

Вид, его кри­терии.

1

18.02

45

Лабораторная работа №5 «Изучение морфологического критерия вида»

1

19.02

46

Процесс образования видов

1

25.02

47

Понятие о микро- и макроэволюции

1

26.02

48

Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация.

1

3.03

49

Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов

Основные закономерности биологической эволюции

1

4.03

Происхождение человека (антропогенез) ( 6ч.)

50

Место и особенности человека в системе органического мира. Доказательства

происхождения человека от животных.

1

10.03

51

Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние лю­ди, становление человека разумного..

1

11.03

52

Биосоциальная сущность вида Человек разумный

1

17.03

IV четверть

53

Человеческие расы, их родство и происхождение

1

18.03

54

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли

1

7.04

55

Контрольная работа по темам : «Учение об эволюции» и «Происхождение человека»

1

8.04

Основы экологии ( 10 ч.)

56

Основные среды жизни.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные.

1

14.04

57

Закономерности действия факторов среды на организмы

1

15.04

58

Приспособленность организмов к влиянию факторов среды

1

21.04

59

Внутривидовые и внутрипопуляционные связи.

1

22.04

60

Популяции как форма существования видов в природе

1

28.04

61

Основные демографические и структурные характеристики попу­ляции.

1

29.04

62

Биоценоз как сообщество живых организмов в природе

1

5.05

63

Понятие о биогеоценозе, или экосистеме

1

6.05

64

Развитие и смена биогеоценозов

1

12.05

65

Основные законы устойчивости живой природы. Рациональное использование природы и ее охрана

1

13.05

Повторение и обобщение изученного материала (1ч)

66

Повторение и обобщение изученного материала

1

19.05

Перечень учебно- методического обеспечения

1. Методические и учебные пособия

1)Пономарева И.Н., Чернова Н.М. Основы общей биологии. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Вентана-Граф, 2008;

а также методических пособий для учителя:

2)Пономарева И.Н., Чернова ИМ. Основы общей биологии. 9 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2008;

3)Биология. Программы. 5-11 классы. - М.: Вентана-Граф, 2014;

4)Пономарева И.Н., Чернова Н.М. Основы общей биологии. 9 класс: Рабочая тетрадь. Часть 1, 2. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Дополнительная литература для учителя:

1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьни­ки поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы. - М.: Оникс 21 век: Пир и образование, 2005;

3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;

4. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;

5. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2004;

6. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Про­свещение, 1997;

7.Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2008;

для обучающихся:

1)Пономарева И.Н., Чернова Н.М. Основы общей биологии. 9 класс: Рабочая тетрадь. Часть 1, 2. -.Вентана-Граф, 2015;

2)Воронина Г.А., Исакова С.Н. Биологический тренажер. Дидактические материалы. 6-11классы. - Вентана-Граф, 2008.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

2. Электронные пособия:

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004. Основы общей биологии. 9 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание). Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2008

2.Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебникуН.И. Сонина (электронное учебное издание). Дрофа, Физикон, 2006

3. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание. Дрофа, Физикон, 2006

4.Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия . Общая биология

Презентации учителя и учащихся к уроку

Адреса электронных ресурсов:

bio.1september.ru- газета «Биология» ( приложение к 1 сентября»)

www. bio.nature.ru-научные новости биологии

www.edios.ru-Эйдос- центр дистанционного образования

www.km.ru/edication-учебные</<font face="Times New Roman, serif"> материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

на усмотрение учителя и обучающихся

3.Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

4. Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология»

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиа проектор, видеомагнитофон

Комплект видеофрагментов портала school-collection.edu.ru/ и др

Комплект видеокассет «Биология»

Натуральные объекты

Гербарии

Гербарий по общей биологии

Коллекции

Набор коллекции членистоногих

Примеры дивергенции в строении конечностей млекопитающих

Примеры конвергенции

Гомология строения черепа позвоночных

Примеры индивидуальной изменчивости

Примеры покровительственной окраски

Гомология скелета задних конечностей наземных позвоночных

Понятие гомологии и аналогии на примере членистоногих

Виды защитных окрасок

Набор коллекции насекомых

Биоценоз пресного водоема

Пример предостерегающей окраски

Пример полового диморфизма

Пример покровительственной окраски

Наборы муляжей

Модели

Модель-аппликация «Генетика групп крови»

Модель-аппликация «Моногибридное скрещивание»

Модель-аппликация «Дигибридное скрещивание»

Модель-аппликация «Перекрест хромосом»

Модель структуры ДНК(объемная)

Приборы

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Лабораторное оборудование

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии

Печатные пособия

Комплект плакатов «Химия клетки»

Таблицы по общей биологии:

Ароморфоз и идиоадаптация у растений.

Доказательства сходства человека с человекообразными обезьянами.

Приспособленность и ее относительность.

Фотосинтез.

Биосфера.

Географическое видообразование.

Борьба за существование и се формы.

Идиоадаптация у животных.

Конвергенция

Биосинтез белка.

Синтез и- РНК.

Репликация ДНК.

Экологическое видообразование.

Популяции.

Схема эволюционных взаимоотношений между группами современных

клеточных организмов.

Схема строения клетки прокариот.

Вирусы.

Ведущая роль естественного отбора. Энергетический обмен углеводов.

ДНК

Генетический код.

Энергообеспечение клетки.

Древнейшие люди.

Обезьянолюди.

Критерии вида.

Развитие органического мира.

Препараты

Влажные препарат «Тритон»

Комплект микропрепаратов «Общая биология»

Приложения

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа по темам « Введение в основы общей биологии», «Основы учения о клетке»

Вариант 1

Часть А Выберите один правильный ответ из четырех предложенных

1..Укажите одно из положений клеточной теории: а)клетки многоклеточных и одноклеточных организмов разнообразны по форме и строению; б) клетки многоклеточных и одноклеточных организмов разнообразны по типу метаболизма; в)наиболее простые клетки могут образовываться из неживой материи; г) клетки многоклеточных и одноклеточных организмов сходны по химическому составу и строению;

2. Когда белок распадается на аминокислоты разрушается его структура: а)четвертичная; б)вторичная; в)первичная; д)третичная;

3.В синтезе АТФ принимают участие: а) рибосомы; б)лизосомы; в)ядрышки: г)митохондрии;

4. В клеткел ипиды выполняют функцию: а)энергетическую; б)каталитическую; в)двигательную;

5.Функция углеводов в клетке: а)каталитическая; б)энергетическая; в)хранение наследственной информации; г) участие в биосинтезе белка;

6.Клетки животных в отличие от клеток растений не имеют: а)клеточной мембраны и цитоплазмы; б)митохондрий и рибосом; в)оформленного ядра; г)пластид, вакуолей, оболочки из целлюлозы;

7. Клетки животных относят к группе эукариотных, так как они имеют: а)хлоропласты; о)плазматическую мембрану; в)оболочку; г)ядро, отделенное от цитоплазмы ядерной оболочкой;

8.Световая фаза фотосинтеза в отличие от темповой фазы происходит: а)только на свету в тилакоидах хлоропластов; б)на свету и в темноте в тилакоидах хлоропластов; в)только на свету в строме хлоропластов; г) на свету и в темноте в строме хлоропластов;

9.Растительная клетка, как и животная, получает энергию в процессе: а)окисления органических веществ; б)биосинтеза белков; в)синтеза липидов; г)синтеза нуклеиновых кислот;

10. В бескислородной стадии энергетического обмена расщепляются молекулы: а)глюкозы до пировиноградной кислоты; б)белка до аминокислот; в)крахмала дл глюкозы; г)пировиноградной кислоты до углекислого газа

Часть В

1.Выберите несколько правильных ответов

В соответствии с принципом комплементарности в ДНК: а) количество аденина равно количеству тимина; б) ) количество аденина равно количеству урацила; в) количество гуанина равно количеству тимина; г) количество гуанина равно количеству цитозина; д)суммарное количество цитозина и аденина равно суммарному количеству тимина и гуанина; е)суммарное количество аденина и тимина равно суммарному количеству цитозина и гуанина;

2. Задание на установление соответствия

Установите соответствие между процессами и условиями их протекания

Условия протекания Процессы

1 .Происходит в хлоропластах А)Фотосинтез

2.Происходит в митохондриях Б)Клеточное дыхание

З.Только на свету;

4.И на свету , и в темноте;

5.В любых живых клетках;

6. В зеленых клетках растений;

Задания на установление последовательности биологических процессов

Установите правильную последовательность этапов энергетического обмена:

А)расщепление биополимеров до мономеров; Б)поступление органических веществ в клетку; В)окисление пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды; Г)расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты; Д)синтез 36 молекул АТФ;

Часть С

Задание с кратким свободным ответом: Напишите последовательность нуклеотидов ДНK, комплементарную приведенной ниже последовательности: ГГГАЦТТЦЦАГ

Задание с развернутым свободным ответом:

Чем строение молекулы ДНК отличается от строения молекулы иРНК?

Вариант 2

Часть А Выберите один правильный ответ из четырех предложенных

1.Живые клетки могут возникнуть: а)путем деления предшествующей клетки; б)из межклеточного вещества; в)из разлагающихся органических веществ; г)из неорганических веществ;

2.Синтез белков происходит: а)клеточном центре; б)вирусах; в)аппарате Гольджи; г)рибосомах;

3.Особенно много митохондрий в клетках: а) костных; б)тромбоцитах: в)мышечных; г)эпидермиса;

4.В клетках животных и человека в качестве строительного материала и источника энергии используются: а)гормоны и витамины4 б)вода и углекислый газ; в)неорганичеекие вещества; г)белки, жиры, углеводы;

5. В состав ферментов входят: а)нуклеиновые кислоты; б)белки;в)АТФ; г)углеводы;

6..Клетки прокариот в отличие от эукариот не имеют: а)плазматической мембраны; б)оформленного ядра в)рибосом; г)цитоплазмы;

7.Разнообразные функции в клетке выполняют молекулы: а)ДНК; б)белков; в)иРНК; г)АТФ;

8.Фотосинтез в отличие от биосинтеза белка происходит в клетках: а)любого организма: б)содержащих хлоропласта; в)содержащих лизосомы; г)содержащих митохондрии;

9.В результате какого процесса окисляются липиды? а)энергетического обмена; б)фагоцитоза; в)фотосинтеза; г)хемосинтеза;

10.Основной синтез молекул АТФ происходит в процессе: а) биосинтеза белков; б)синтеза углеводов; в)подготовительного этапа энергетического обмена; г)кислородного этапа энергетического обмена;

Часть В Выберите несколько правильных ответов

1.Назовите основные процессы световой фазы фотосинтеза: а) фотолиз воды: б)фиксация углекислого газа в) синтез АТФ г)репликация ДНКд) возбуждение хлорофилла е) использование энергии АТФ

2.Задание на установление соответствия

Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и тергетического обмена, и видами обмена веществ

Процессы: Виды обмена веществ:

1.Поглощение света; А.Фотосинтез

2. Окисление пировиноградной кислоты Б.Энергетический обмен

3.Выделение углекислого газа и воды;

4.Синтез молекул АТФ за счет химической

энергии;

5.Синтез молекул АТФ за счет энергии света; б.Синтез углеводов из углекислого газа и воды;

Задание на установление последовательности биологических процессов

Установите правильную последовательность процессов фотосинтеза:

А)возбуждение хлорофиллаБ )синтез глюкозы; В)соединение электронов с НАДФ+ и Н+; Г)фиксация углекислого газа: Д)разложение воды;

Часть С Задание с кратким свободным ответом:

Перечислите шесть химических элементов, которые в наибольшем количестве содержатся в веществе живых клеток

Задание с развернутым свободным ответом:

Почему бактерии нельзя отнести к эукариотам?

Контрольная работа по теме «Основы учения о наследственности и изменчивости»

Вариант1 Выберите один правильный ответ

1 Признак одного из родителей, преобладающий у гибридов первого поколения называется: а) рецессивным; б)доминантным; в)наследуемым сцеплено с полом; г) наследуемым независимо;

2.Закономерность, согласно которой при скрещивании двух гомозиготных организмов, различающихся по одной паре признаков, новое поколение оказывается единообразным, отражает: а) закон сцепленного наследования Моргана; б)закон независимого наследования признаков Г.Менделя в)правило доминирования Г.Менделя г)закон расщепления Г.Менделя

3.Гетерозиготными являются особи: а)не дающие расщепления признаков в следующем поколении б)дающие расщепление признаков в следующем поколении; в)наследующие альтернативные признаки; г)наследующие альтернативные признаки

4.Перечисленные генотипы относятся к гетерозиготному: а)Вв,вв б)Аа,Вв; в)АА,А.; г)АА,аа

5.При дигибридном скрещивании Г.Мендель изучал наследование признаков, за которые отвечают гены, расположенные: а) в разных хромосомах б)в хромосоме; в)в разных парах гомологичных хромосом; г)в одной паре гомологичных хромосом

6.При дигибридном скрещивании гибридов наблюдается расщепление по фенотипу: а)1:З; 6)1:2:1 в)9:3:3:1 г)9:6:1

7.У здоровых родителей родился альбинос. Второй ребенок был нормальным. Доминантный или рецессивный ген определяет альбинизм? Каковы генотипы родителей? а) рецессивный, Аа, Аа; б) рецессивный, АА, Аа; в) доминантный, Аа, Аа; г) доминантный, АА, Аа

8.Фенотип- это совокупность а)генов организма; б)генов данной популяции или вида; в)внешних и внутренних признаков организма

9.Количество возможных вариантов гамет у особи с генотипом ААВв: а)4 б)3 в)2

10.Ген- это часть молекулы : а) белка; б) ДНК; в)АТФ

Вместо точек подберите соответствующие слова.

1,Совокупоность всех генов организма-...

2.Свойство организмов обеспечивать преемственность признаков из поколения в поколение-...

З.Скрещивание форм, отличающихся друг от друга по одной паре признаков-...

4.Наука о закономерностях наследственности и изменчивости-...

5.Особи, в потомстве которых обнаруживается расщепление-...

6.Хромосомы, одинаковые у самца и у самки-...

7.Форма изменчивости организмов, возникающая при изменении условий существования и не затрагивающая генотип организма-...

8.Пределы модификационной изменчивости признака-...

Выпишите номера правильных суждений

1 .Наследственность- это способность родителей передавать свои признаки следующему поколению

2.Фенотип- это совокупность генов определенной клетки или организма

З.В результате мейоза происходит уменьшение числа хромосом в два раза

4.Обмен участками гомологичных хромосом называется коньюгацией.

5.Гемофилия сцепленное с полом наследственное заболевание.

6. Модификационная изменчивость связана с изменением генотипа.

7.Нормой реакции называют пределы модификационной изменчивости признака.

8.Моногибридное скрещивание- это скрещивание по двум парам признаков.

Вариант2 Выберите один правильный ответ

1 .Дигетерозигота имеет генотип: а)АаВВ б)ААВв в)АаВв

2.Явление сцепленного наследования генов установил: а)Морган б)Мендель в) Вавилов

3. Гомозиготными являются особи: а)с доминантными признаками б)не дающие расщепления признаков в следующем поколении в) наследующие альтернативные признаки г) дающие расщепление признаков в следующем поколении

4. Гомозиготной можно назвать особь, имеющую генотип: а)АА б)Аа

5.Второй закон Менделя справедлив для: а) генов, расположенных в одной хромосоме б)генов, расположенных в разных парах гомологичных хромосом в) большинства генов

6. При неполном доминировании при скрещивании гетерозигот, наблюдается расщепление по генотипу и фенотипу: а) 1:2:1 6)3:1; в)9:3:3:1

7.У человека аллель полидактилии ( 6пальцев) доминирует над нормальной пятипалой конечностью. В семье, где у одного родителя шестипалая конечность, а у второго нормальное строение кисти, родился ребенок с нормальной кистью. Определите вероятность рождения второго ребенка с нормальной кистью: а)25% 6)50% в)75% г) 100%

8. Совокупность генов, которую организм получает от родителей называют: а) фенотипом б)генофондом в)генотипом г)наследственностью

9.У особи с генотипом АаВВ могут образоваться гаметы следующих типов: а)АаВВ; АаВВ б)Аа;Вв; в)АаВ; АаВ; г)АВ; аВ

10. Кроссинговером называют: а)сближение гомологичных хромосом б)тип хромосомной перестройки в)обмен участками гомологичных хромосом

Вместо точек подберите соответствующие слова.

1 Элементарная единица наследственности-...

2.Пара генов., определяющих контрастные признаки-...

З.Признак, проявляющийся у гибридов первого поколения пр скрещивании гомозигот-…

4.В норме набор половых хромосом у мужчины-...

5.Признак, передающийся по наследству при гибридизации, но не проявляющийся у гибридов первого поколения-...

6.Вновь возникающие изменения в генотипе-...

7.Скрещивание, проводящееся для определения генотипа организма-...

8.Совокупность всех внешних и внутренних признаков организма-...

Выпишите номера правильных суждений

1 .Явление сцепленного наследования открыл Т.Морган

2.Признак, передающийся по наследству при гибридизации, но не проявляющийся у гибридов первого поколения, называется доминантным

3.Особи ,в потомстве которых наблюдается расщепление называются гомозиготными.

4.В норме набор половых хромосом у женщины XX

5.Нормой реакции называют пределы мутационной изменчивости признака.

6..Генотип- это совокупность всех генов организма.

7.Обмен участками гомологичных хромосом называется конъюгацией.

8.Для определения генотипа организма проводится анализирующее скрещивание

Контрольная работа по темам:»Учение об эволюции» и «Происхождение человека»

Вариант I

Часть А Выберите правильный ответ:

1.Назовите ученого, который первым высказал гипотезу абиогенного происхождения органических соединений, сформулировал естественно-научную теорию происхождения жизни на Земле: а)Л. И. Опарин; б)С. Миллер; в) Л. Пастер; г) Ф. Реди.

2.Но способу питания самые первые формы жизни были: а) автотрофными; б) гетеротрофными.

3.Укажите наиболее древнюю эру: а) палеозойская; б) архейская, в) протерозойская: г)кайнозойская.

4.Назовите эру, в которую возникли такие крупные ароморфозы, как фотосинтез, половое размножение многоклеточность. а) мезозойская; б) кайнозойская; в) палеозойская; г) архейская.

5.Какова роль полового отбора в природе? а) улучшает генофонд популяции; б) способствует развитию видовых признаков; в) сохраняет плодовитость самок; г) способствует высокой плодовитости.

6. Роль рецессивных мутаций в эволюции состоит в том, что они: а) проявляются в первом поколении: б)являются скрытым резервом наследственной изменчивости; в) как правило, вредны для организма; г)затрагивают гены клеток тела, а не гамет.

7.Эволюционные изменения, которые ведут к упрощению организации и сопровождаются исчезновением ряда органов, называются: а) дегенерацией; б) филогенезом: в) ароморфозом; г) онтогенезом.

8.Эволюционные изменения организмов, которые способствуют приспособлению к определенным условиям среды обитания, называются: а) идиоадаптацией; б) атавизмом; в)макроэволюцией; г) рудиментами.

9.Эволюционные изменения, приводящие к общему подъему уровня организации и ведущие к биологическому прогрессу, называются: а) ароморфозом; б) биологическим регрессом: в) естественным отбором; г)идиоадаптацией.

10.Эволюционный процесс внутри сходных систематических групп, приводящий к расхождению признаков, называется: а) естественным отбором; б) макроэволюцией; в) дивергенцией: г) микроэволюцией.

Часть В

Выберите несколько правильных ответов.

В1 .Приспособления к жизни в воде, сформировавшиеся в процессе эволюции у китов: а) превращение передних конечностей в ласты; б) дыхание кислородом, растворенным в воде; в) дыхание кислородом воздуха; г)обтекаемая форма тела; д) толстый подкожный слой жира; е) постоянная температура тела.

В2.Результатом эволюции является: а)появление новых засухоустойчивых сортов растений: б) возникновение новых видов в изменившихся условиях среды; в) выведение высокопродуктивных пород крупного рогатого скота; г)формирование новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях; д)сохранение старых видов в стабильных условиях обитания; е)получение высокопродуктивных бройлерных кур.

Задания на установление соответствия

В.З.Установите соответствие между организмами и направлениями эволюции, по которым в настоящее время происходит развитие этих организмов.

Организмы: Направления эволюции:

1.страус эму; А) биологический прогресс;

2серая крыса; Б) биологический регресс, выражающийся в сужении ареала, снижении численности

3. домовая мышь;

4. синезеленые водоросли

(цианобактерии)

5 орел беркут;

6.уссурийский тигр.

Задания на установление последовательности событий

В4. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле. А)голосеменные; Б) цветковые; в)папоротникообразные; Г)псилофиты; Д)водоросли.:

Часть С

Каковы особенности строения и образа жизни неандертальцев?

Вариант 2

1 .Возникновение ветроопыляемых растений является примером эволюционного процесса: а) дегенерации: б)ароморфоза; в)идиоадаптации; г) конвергенции.

2.Возникновение опыления насекомыми у растений является примером эволюционного процесса а)конвергенции; б) идиоадаптации; в) ароморфоза.

З.Структурной единицей вида является: а) особь; б)колония; в) стая; г) популяция.

4.Популяцию считают единицей эволюции, так как в ней: а)накапливаются мутации, приводящие к изменению генофонда; б) отсутствуют борьба за существование и естественный отбор; в) не происходит миграции особей и обмена генами; г)используются особи женского и мужского пола.

5.Укажите неверное утверждение: 5. «Движущие силы эволюции (по Ч. Дарвину) - это...»: а)естественный отбор; б) наследственная изменчивость; в) борьба за существование; г) дрейф генов.

6.Укажите неверное утверждение: «Биологический прогресс характеризуется...»: а) повышением

жизнеспособности особей; б) расширением ареала; в)возрастанием численности вида; г) уменьшением числа видов.

7.На ранних этапах эволюции человека под контролем биологических факторов происходило формирование: а)особенностей его строения и жизнедеятельности; б)членораздельной речи; в)трудовой деятельности; г)мышления, развитого сознания.

8.Пример биологического фактора эволюции человека: а) общение друг с другом с помощью устной и письменной речи; б)способность передавать приобретенные признаки по наследству; в) трудовая деятельность; г)использование одежды.

9.Человек в отличие от животных воспринимает слово как: а) сочетание отдельных звуков: б)выражение определенной мысли; в) набор звуков, не связанных друг с другом; г)звуковой сигнал.

10.Человек в отличие от человекообразных обезьян обладает: а)способностью к трудовой деятельности; б)четырехкамерным сердцем; в)заботой о потомстве; г) объемным зрением.

Часть В

Выберите несколько правильных ответов.

В1.Какие из перечисленных примеров иллюстрируют общую дегенерацию?

а)Сокращение числа пальцев до двух у страусов; б) упрощение нервной системы у ленточных червей; в)превращение корней у растений повилики в присоски; г) развитие зародышей млекопитающих в матке; д)отсутствие фотосинтеза у растений-паразитов; е)отсутствие конечностей у змей.

В2 В чем состоит значение фотосинтеза? а) В обеспечении всего живого органическими веществами; б)в расщеплении биополимеров до мономеров; в)в окислении органических веществ до углекислого газа и воды; г)в обеспечении всего живого энергией; д) в обогащении атмосферы кислородом, необходимым для дыхания; е)в обогащении почвы солями азота.

В3Установите соответствие между признаком отбора и его видом.

Признаки отбора:

1.сохраняет особей с полезными в данных условиях среды изменениями Виды отбора

2.приводит к созданию новых пород животных и А)естественный сортов растений; Б)искусственный

3.способствует созданию организмов с нужными человеку наследственными изменениями;

4.проявляется внутри популяции одного вида в природе:

5.действует в природе миллионы лет;

6.приводит к образованию новых видов и форми­рованию приспособленности к среде:

7.проводится человеком.

Задания на установление последовательности событий

В4. Установите последовательность появления в процессе эволюции основных групп животных на Земле

А) кишечнополостные Б) членистоногие В) кольчатые черви Г) колониальные жгутиковые Д) плоские черви

Часть С

Каковы особенности строения и образа жизни кроманьонцев?

23