Раздел программы по биологии 5 класс ФГОС Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Раздел программы

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

5 класс /линия Пономаревой И.Н./

(Пономарева И.Н., Николаев Н.В., Корнилова О.А. «Введение в биологию», издательство «Вентана-Граф» 2013 год)

Учитель биологии и химии МБОУ СОШ№8 города Кулебаки Шевцова Е.А.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов - обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе - экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения - производители органических веществ; животные - потребители органических веществ; грибы, бактерии - разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Планируемые результаты обучения:

1. Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

• формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

• формирование основ экологической культуры.

2. Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• находить и использовать причинно-следственные связи;

• строить, выдвигать и форму­лировать простейшие гипотезы;

• выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

3. Предметные:

Учащиеся должны знать:

• основные среды обитания живых организмов;

• природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать различные среды обитания;

• характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

• сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

• выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

• приводить примеры обитателей морей и океанов;

• наблюдать за живыми организмами

УУД: регулятивные (Р). личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

Дата

№ урока

Кол-во часов

Тема

урока

Тип урока

Форма проведения

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения, ЭОР

Параграф (или страница учебника)

личностные

метапредметные

предметные

Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

план

факт

/1

1 ч

Среды жизни на планете Земля

Урок изучения и первичного закрепления знаний

комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль.

Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами («Кто такие гидробионты?», «Да будет свет?», «Солнце, воздух и вода, получается…среда», «Паразиты и их дом»).

развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств

выделение существенных признаков различных сред обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов; сравнение биологических объектов, обитателей различных сред; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения.

Индивидуальный и фронтальный опрос, взаимоконтроль

ЭОР, плакаты, ватман, фломастеры, иллюстрации.

Среды жизни/Интерактивная таблица

Особенности организменной среды обитания

Интерактивная схема

§ 17, заполнить таблицу

2

1ч

Экологические факторы среды.

Урок первичного предъявления новых знаний.

Комбинированный урок

Тест по теме «Среды жизни на планете Земля»Индивидуальный, фронтальный. Приобретение знаний, контроль и самоконтроль. Словесные, наглядные

Развитие умения анализа данных, сравнения действия различных факторов на живые организмы.

Мразвитие способности выбирать смысловые установки в поступках по отношению к живой природе

П объяснение места и роль человека в природе, последствий его хозяйственной деятельности для природных биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе.

Самоконтроль

Оценка устных ответов,

Тестовая проверка знаний.

Таблицы, ЭОР.

Экологические факторы

Анимация

Группы экологических факторов/ Анимация

Факторы живой природы

Анимация

§ 18, составить кроссворд с терминами

/3

/4

1ч

1ч

Приспособления организмов к жизни в природе.

Природные сообщества.

Урок первичного предъявления новых знаний.

Комбинированный урок

Урок формирования первоначальных предметных умений.

комбинированный)

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний. Взаимоконтроль. Сообщения учащихся.

Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Сообщения учащихся « Природные сообщества нашего села» Приобретение и первичный контроль знаний

Развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование эстетического отношения к организмам

Развитие умения анализировать роль организмов в экосистемах и пищевых цепях, делать выводы о последствиях нарушения равновесия в биогеоценозах.

умение работать с различными источниками информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (сообщения, презентации); умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение работать в парах при осуществлении взаимоконтроля.

умение выбирать целевые установки в действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать информацию из одной формы(текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

выявление изменчивости организмов как приспособленности к среде обитания; умение оценивать биологические объекты с эстетической точки зрения.

выделение существенных признаков экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаимодействия различных видов организмов в природе

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Оценка сообщений учащихся

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Оценка сообщений учащихся

Мультимедиа, ЭОР, таблицы, иллюстрации, муляжи, чучела, живые экземпляры.

Приспособления животных к водной среде обитания

Мультимедиа

Приспособления животных к наземно-воздушной среде обитания/Мультимедиа

Приспособления животных к почвенной среде обитания

Мультимедиа

Виды адаптаций у животных

Интерактивная таблица

Виды адаптаций у растений

Интерактивная таблица

Таблицы(Природные сообщества), ЭОР

Пищевая цепь. Задачи на предсказание последствий нарушения экологического равновесия с помощью анимированной модели

Детритная цепь питания

Интерактивная модель с описанием

Круговорот веществ в природе. Анимация

Пастбищная цепь питания дубравы

Интерактивная модель с описанием

§ 19

Подготовить сообщения или презентацию « Природные сообщества нашего села»

§ 20, знать термины.

Подготовить сообщения:

«Природные зоны нашего региона»

«Животные и растения Красной книги Ульяновской области»

/5

/6

1ч

1ч

Природные зоны России

Жизнь организмов на разных материках.

.

Урок изучения нового.

Урок исследование

Урок изучения нового.

Урок проект

Групповая. Словесные. Беседа, работа с учебником Составление таблицы «Природные зоны». Сообщения учащихся: «Природные зоны нашего региона»

«Животные и растения Красной книги Ульяновской области» Приобретение знаний, исследование

Работа с рисунками, таблицами «Животные природных зон»

Тест « Природные зоны России»

Работа в группах, фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Приобретение знаний в ходе проектной деятельности

Формирование эстетического отношения к живой природе» развитие умения анализировать условия в различных климатических зонах, делать выводы о приспособленности организмов.

Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках., умения работать в группе

формирование способности выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях по отношению к живой природе; работать с различными источниками информации.

умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных климатических зон.

приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Оценка сообщений учащихся,

выборочная проверка тетрадей,оценка дневников исследования Оценка устных ответов.

выборочная проверка тетрадей, проверка оформления проекта

Оценка сообщений учащихся,

Тестовая проверка знаний со взаимопроверкой

Таблицы, гербарий, иллюстрации. Красная книга Ульяновской области»

Интерактивная карта природных зон России

Животный мир России

Таблицы, иллюстрации, Красная книга, ЭОР.

Зависимость природы материков от географического положения

Интерактивная карта

§ 21. Сообщения о животных различных материков.

Сообщения о видах, занесённых в красную книгу Уль-кой области.

§ 22. сообщения о жителях морей и океанов.

/7

1ч

Жизнь организмов в морях и океанах.

Урок изучения нового материала,

мультимедиа-урок

Индивидуальная, фронтальная. Словесные, наглядные. Работа с учебником, с видеофильмомсообщения учащихся, беседа. Приобретение знаний.

Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов в водной среде..

умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

. приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей водоёмов; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Оценка сообщений учащихся,

Оценка устных ответов

Таблицы, иллюстрации, влажные препараты, ЭОР.

в/фильм «Мир океанов»

§ 23, повторить §§ 17-22.

/8

1ч

Обобщающий урок по теме. «Жизнь организмов на планете Земля

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Смотр знаний

Фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Контроль знаний

Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации

умение аргументировано излагать свои знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных заданиях

диагностика ЗУН по теме.

Оценка знаний учащихся по теме «. Жизнь организмов на планете Земля»

Тесты, карточки с заданиями., выполнение творческих заданий