Рабочая программа по биологии 6 класс

1. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

№

Нормативные документы

1

Закон РФ «Об образовании» №3266-1 от 10.07.1992.

2

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по химии. Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12).

3

Авторская программа под редакцией В.В. Пасечника, В.М. Пакуловой, В.В. Латюшина М.: Дрофа, 2010

4

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

5

Основная образовательная программа МБОУ Пролетарской СОШ №5

6

Учебный план МБОУ Пролетарской СОШ №5 на 2014-2015 учебный год

7

Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом от 31.03.14 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»

8

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Пояснительная записка

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих

целей: усвоение учащимися знаний, умений, навыков и специальных компетенций, опыта творческой деятельности, ценностных установок, специфичных для изучаемой области знания. Освоение учащимися универсальных способов деятельности в образовательном процессе и в реальных жизненных ситуациях, позволяющих ориентироваться в окружающем мире, значимых для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Формирование ценностных ориентаций выпускников: индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.

Задачи обучения:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии растений, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за растениями; биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за растениями, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде; профилактики заболеваний.

Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую природоохранительную грамотность, решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в неделю.

Программа содержит основные направления развития биологического образования и в своём содержании отражает основной минимум биологических знаний.

Процессы регионализации, имеющие характер объективной необходимости, устойчиво развиваются в сфере образования. Это привело к выделению новой области научно-исследовательской и практической деятельности региональной политики в образовании.

Поэтому в материал календарно-тематического планирования базового содержания вводится региональный компонент в объёме 1 часа в неделю. Термином регион обозначается Донской край.

Таким образом, в 6 классе учащиеся получают общее представление о структуре биологической науке, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе и в частности к природе Донского края.

Учащиеся должны освоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем.

Познакомиться с богатством и многообразием природы родного края, узнать о растительном мире Дона, получить интересные сведения о взаимодействии природы и общества, организации рационального природопользования в регионе, об экологических систем под влиянием деятельности человека и научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представления о многообразии растительных организмов и принципах их классификации.

Изучают дикие и культурные растения Ростовской области. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. У них воспитывается бережное отношение к природе донского края, к своей «малой» Родине, формируется потребность быть значимым в своём регионе.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 70 часов (2 часа в неде­лю). Согласно расписанию, утверждённому директором школы в 6А классе оди урока выпал на государственный праздник (9 мая). В связи с этим произведено сокращение часов отведённых на изучение по плану. Сокращение произведено за счёт уплотнения материала. В результате программа рассчитана на 69 часов.

Предусмотрено 7 контрольных работ, 2 практи­ческие работы и 22 лабораторные работы.

Содержание программы реализуется с использованием учебника В.В. Пасечника «Биология. 6 класс», М.: Дрофа. 2013

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Компетенции

Общеучебные

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях.

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.

Использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды.

Воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности.

Предметно-ориентированные

Знакомство с многообразием живых организмов (бактерии, грибы, растения, вирусы) и уровнями организации живого.

Изучение приспособлений живых организмов к условиям окружающей среды, роли их в природе и практическое значение для человека

Формирование представлений о неклеточных формах жизни, их строении, размножении, роли в жизни человека

Изучение строения и жизнедеятельности организмов, их индивидуального и исторического развития, структуры и функционирования фитоценозов, их изменения под влиянием жизнедеятельности человека

Компоненты

Региональные

Экскурсии на темы: «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных Донского края»; «Зимние явления в жизни растений Донского края»; «Влияние человека на развитие природных сообществ своей местности».

Мир и охрана водорослей родного края.

Растения: деревья, кустарники, травы характерные для Ростовской области.

Наблюдение за распространением плодов и семян около своего дома.

Повышение плодородия почв Ростовской области.

Важнейшие сельскохозяйственные растения Дона, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Растительный мир степей Дона.

Охрана природы степного края. Красная книга Ростовской области.

Школьные

Вовлечение учащихся в природоохранительную деятельность района, города.

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать:

- строение и функции клетки;

- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;

-сведения о таксономических единицах;

-способы размножения бактерий, грибов, растений;

- основные этапы развития растительного мира;

- взаимосвязь растений с факторами среды;

- взаимосвязь растений с другими организмами в природных

сообществах;

- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека,

народном хозяйстве;

- многообразие растений и охраняемые растения своей местности,

мероприятия по их охране;

- меры, применяемые для повышения плодородия почв Ростовской области;

- основные культурные растения региона, особенности их возделывания и

народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться увеличительными приборами, готовить

микропрепараты и работать с ними;

- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;

- проводить наблюдения в природе своей местности за сезонными

изменениями, вести фенологический дневник;

- ухаживать за растениями, выращивать их;

- соблюдать правила поведения в природе;

- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунок и

текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте

сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2) полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. не приступал к выполнению работы;

2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка выполнения лабораторных работ и опытов.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не владеет умением проводить наблюдение.

СТРУКТУРА КУРСА

№

Модуль (глава)

Примерное

количество

часов

1

Введение

2

2

Клеточное строение организмов

4

3

Царство бактерии

3

4

Царство грибы

4

5

Царство растения

8

6

Строение и многообразие покрытосеменных растений

15

7

Жизнь растений

15

8

Классификация растений

10

9

Природные сообщества

5

10

Развитие растительного мира

4

ВСЕГО

69

СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ:

Вариант 1

Задание I. Выберите один ответ из четырёх.

1. Звезды - это:

а) обломки планет; б) раскалённые газовые тела шарообразной формы;

в) маленькие планеты; г) естественные спутники планет.

2. По третьей орбите вокруг Солнца вращается:

а) Венера; б) Земля; в) Плутон; г) Луна.

3. Вещества, образованные атомами одного вида, называют:

а) сложными; б) простыми; в) неорганическими; г) органическими.

4. К химическим явлениям относится:

а) горение; б) гроза; в) ветер; г) испарение.

5. Для измерения атмосферного давления используют:

а) термометр; б) барометр; в) манометр; г) кессон.

6. Выберите название самой плодородной почвы:

а) подзолистая; б) черноземная; в) глинистая; г) солончаковая.

7. К телам живой природы относятся:

а) вода; б) паук; в) камень; г) почва.

8. К цветковым растениям относят:

а) водоросли; б) сосна; в) мхи; г) шиповник.

Задание II. Закончите предложение.

1. Воздушная оболочка Земли называется __________________.

2. Гидросфера - это ____________ оболочка Земли.

3. Летний дождь- это ________________ явление.

4. Главная часть клетки - это __________.

5. Наука, изучающая взаимоотношения организмов между

собой и окружающей средой называется ________________.

Задание Ш. Установите соответствие между органами растения и их функциями:

Органы растения: 1) корень; 2) стебель; 3) лист; 4) цветок.

Функции: а) питание; б) укрепление в почве; в) проводит воду с минеральными веществами; г) участвует в семенном размножении.

Вариант 2

Задание I. Выберите один ответ из четырёх.

1. Солнце - это:

а) планета; б) спутник Земли; в) звезда; г) астероид.

2. Ближе всего к Солнцу:

а) Меркурий; б) Сатурн; в) Венера; г) Юпитер.

3. Вещества, образованные атомами двух и более видов называют:

а) сложными; б) простыми; в) неорганическими; г) органическими.

4. К физическим явлениям относится:

а) таяние сосульки; б) набухание почек; в) перегнивание листьев;

г) медленное окисление в живых организмах.

5. В воздухе больше всего:

а) кислорода; б) углекислого газа; в) азота; г) водорода.

6. К черным металлам относят:

а) железо; б) медь; в) золото; г) алюминий.

7. Свойствами живых организмов являются:

а) питание и дыхание; б) электропроводность; в) горение;

г) растворимость.

8. Живым организмам для дыхания необходим:

а) углекислый газ; б) кислород; в) азот; г) водород.

Задание II. Закончите предложение.

1. Каменная оболочка Земли называется _________________.

2. Оболочка Земли, населённая живыми организмами - это ___________.

3. Горение дров в печке - это______________ явление.

4. Клетка снаружи покрыта _______________.

5. Наука, изучающая небесные тела называется ____________.

Задание Ш. Установите соответствие:

Группы факторов среды: а) факторы неживой природы;

б) факторы живой природы. Факторы среды: 1. температура; 2. свет; 3. влажность;

4. микроорганизмы; 5. человек; 6. растения; 7. животные.

Контрольная работа №1.

Царство Растения.

6 класс

Вариант 1

1. Наука, изучающая жизнь и строение растений, называется:

а) ботаника б) биология в) микология г) экология

2. Низшие растения не имеют:

а) корней б) листьев в) стебля

3. К одноклеточным водорослям относится:

а) спирогира б) хлорелла в) улотрикс г) вайи

4. Агар-агар получают из водорослей, относящихся к отделу:

а) зелёных б) красных в) бурых г) колониальных

5. Тело лишайника образовано двумя организмами:

а) одноклеточными зелёными водорослями грибницей
б) грибницей и корнями дерева

в) группой одноклеточных зелёных водорослей
г) мицелием различных грибов

6. Какие из перечисленных признаков характерны для мхов?

а) наличие стеблей и листьев б) наличие стеблей, листьев, цветков

в) наличие корня, стебля, листьев г) размножение с помощью семян

7. Какое из названных растений относится к мхам:

а) спирогира б) сфагнум в) ряска г) хлорелла

8. Для папоротников характерно:

а) цветение и образование семян б) размножение спорами

в) наличие ризоидов г) наличие мицелия

9. Где преимущественно обитают папоротники:

а) в пресных водоёмах б) во влажных тенистых лесах

в) на болоте г) в сухих местах

10. Голосеменные растения в отличие от папоротников:

а) размножаются спорами б) имеют корни и побеги

в) образуют плод г) размножаются семенами

11. Какое из растений относится к голосеменным:

а) туя б) хвощ в) морошка г) орешник

12. Признаки отдела покрытосеменных:
а) стержневая корневая система

в) цветок и плод с семенами

б) наличие корневища

г) семена созревают в шишках

Контрольная работа №1

Царство Растения

6 класс

Вариант 2

1. Для отдела водорослей характерны признаки:

а) имеют корни и побеги б) имеют цветы

в) тело- слоевище г) размножаются семенами

2. У взрослых растений сфагнума:

а) есть корни б) нет корней, есть ризоиды

в) есть и корни, и ризоиды г) нет ни корней, ни ризоидов

3. Среди папоротников преобладают жизненные формы:

а) древовидные б) многолетние травы в) однолетние травы г) лианы

4. Хвощ полевой - травянистое растение:

а) однолетнее б) двулетнее в) многолетнее г) трёхлетнее

5. Хвоинки сосны обыкновенной живут не более:

а) один - два лет б) два-три лет в) три-четыре лет г) четыре-пять лет

6. Голосеменные растения - это:

а) ель и берёза б) сосна и осина в) кедр и лиственница г) пихта и дуб

7. Наибольшую плотность среди хвойных лесов России занимают леса с преобладанием:

а) лиственницы б) сосны в) ели г) пихты

8. Семена развиваются внутри плода:

а) мхов б) папоротников в) цветковых г) хвойных

9. Какую роль в жизни лишайника играет гриб?

а) создаёт органические вещества из неорганических
б) поглощает воду и минеральные соли

в) обеспечивает расщепление органических веществ до минеральных
г) осуществляет связь лишайника со средой

10. Фитонциды - это:

а) летучие бактерицидные вещества, выделяемые хвойными растениями
б) симбиоз гриба и водоросли

в) вещества, принимаемые для уничтожения сорняков
г) бактерицидные вещества, выделяемые сфагнумом
11. Семя впервые появились:

а) водорослей б) мхов в) голосеменных г) покрытосеменных

12. Результатом исторического развития является:

а) клеточное строение растений б) жизнь растений в разных средах обитания

в) усложнение их строения от водорослей до покрытосеменных

г) разнообразное значение растений

Контрольная работа№2

Строение и многообразие покрытосеменных растений.

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1. Питательные вещества в семени пшеницы находятся в

1) корешке

2) семядоле

3) эндосперме

4) покровах семени

А2. Корень, развивающийся из корешка зародыша, называется

1) главным

2) боковым

3) мочковатым

4) придаточным

АЗ. Корневые клубни образуются из

1) главного корня

2) боковых корней

3) боковых и придаточных корней

4) главного корня и нижней части стебля

А4. Побег, у которого плохо различимы междоузлия

1) ползучий

2) удлиненный

3) укороченный

4) цепляющийся

А5. Видоизменением побега является

1) колючка кактуса

2) усик гороха

3) корневище пырея

4) корнеплод моркови

А6. Стебель деревьев растет в толщину за счет деления клеток

1) луба 3) древесины

2) камбия 4) сердцевины

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В

В1. Заполните таблицу: «Стержневая и мочковатая корневые системы»

Название растения

Тип корневой системы

Особенности строения корневой системы

Вывод: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В2. Закончите заполнение схем.

Виды почек __________________

по строению __________________

__________________

по расположению __________________

на стебле __________________

Строение почек ___________________

___________________

вегетативная ___________________

___________________

____________________

___________________

генеративная ___________________

____________________

Контрольная работа №3

Цветок и плод

Вариант Ι

Задание 1

Закончите предложения.

1. Цветок - это ...

2. Двойной околоцветник состоит из ...
   з. Главные части цветка - это ...

3. Тычинка состоит из ...

4. Пестик состоит из ...

5. Если в цветке имеются только пестики или только тычинки, то эти цветки
   называют ...

7. Если в цветке имеются только пестики и только тычинки, то эти цветки
называют ...

8. Растения, у которых раздельнополые цветки находятся на одном растении,
называют ...

9. Растения, у которых раздельнополые цветки находятся на разных растениях,

называют ...

10. Группа цветков, расположенных в определённой последовательности,
называется ...

11. К простым соцветиям относятся следующие соцветия: .

12. К сложным соцветиям относятся следующие соцветия: .

Задание 2

1. Плод образуется из расширенной части пестика - ...

2. Плод, не имеющий сочной мякоти, называется ...

3. Плод имеет две створки, на внутренних сторонах которой расположены
семена ...

3. Сочную мякоть имеют плоды ...

4. Сочная мякоть покрыта тонкой кожицей. Внутри плода одно семя, покрытое

твёрдым слоем околоплодника .

6. Плод у малины называется .

7. Плод у земляники называется ...

8. Какой признак приспособленности у рябины к распространению?

9. Какой признак приспособления у одуванчика к распространению?

10. Какой признак приспособленности у жёлтой акации к распространению?

11. Где располагаются семена у стручка?

Задание 3 « Третий лишний»
Объяснить, что лишнее и почему?

1. Тыквина 2. Яблоко 3. Стручок

Задание 4

Предлагаются загадки, необходимо отгадать названия растений, название плода
и дать ему характеристику.

а) Десять мальчиков живут в зелёных чуланчиках.
б) Белые горошки на зелёной ножке.

Задание 5

Выпишите номера способов распространения плодов и семян, напротив них
укажите номера растений, семена и плоды которых распространяются таким
способом.

Ι. Животными ΙΙ. Ветром ΙΙΙ. Водой IV. Саморазбрасыванием

1. Тополь чёрный. 2. Жёлтая акация. 3. Клён остролистный. 4. Бешеный огурец.
5. Рябина обыкновенная. 6. Одуванчик лекарственный. 7. Череда
трёхраздельная. 8. Кувшинка белая.

Вариант ΙΙ

Задание 1

Закончите предложения.

6. Цветок - это ...

7. Двойной околоцветник состоит из ...
   з. Главные части цветка - это ...

8. Тычинка состоит из ...

9. Пестик состоит из ...

10. Если в цветке имеются только пестики или только тычинки, то эти цветки
    называют ...

7. Если в цветке имеются только пестики и только тычинки, то эти цветки
называют ...

8. Растения, у которых раздельнополые цветки находятся на одном растении,
называют ...

9. Растения, у которых раздельнополые цветки находятся на разных растениях,

называют ...

10. Группа цветков, расположенных в определённой последовательности,
называется ...

11. К простым соцветиям относятся следующие соцветия: .

12. К сложным соцветиям относятся следующие соцветия: .

Задание 2

3. Плод образуется из расширенной части пестика - ...

4. Плод, не имеющий сочной мякоти, называется ...

3. Плод имеет две створки, на внутренних сторонах которой расположены
семена ...

3. Сочную мякоть имеют плоды ...

4. Сочная мякоть покрыта тонкой кожицей. Внутри плода одно семя, покрытое

твёрдым слоем околоплодника .

6. Плод у малины называется .

7. Плод у земляники называется ...

8. Какой признак приспособленности у рябины к распространению?

9. Какой признак приспособления у одуванчика к распространению?

10. Какой признак приспособленности у жёлтой акации к распространению?

11. Где располагаются семена у стручка?

Задание 3 « Третий лишний»
Объяснить, что лишнее и почему?

1. Тыквина 2. Яблоко 3. Стручок

Задание 4

Предлагаются загадки, необходимо отгадать названия растений, название плода
и дать ему характеристику.

а) Десять мальчиков живут в зелёных чуланчиках.
б) Белые горошки на зелёной ножке.

Задание 5

Выпишите номера способов распространения плодов и семян, напротив них
укажите номера растений, семена и плоды которых распространяются таким
способом.

Ι. Животными ΙΙ. Ветром ΙΙΙ. Водой IV. Саморазбрасыванием

1. Тополь чёрный. 2. Жёлтая акация. 3. Клён остролистный. 4. Бешеный огурец.
5. Рябина обыкновенная. 6. Одуванчик лекарственный. 7. Череда
трёхраздельная. 8. Кувшинка белая.