Урок по теме 'Лишайники' (6 класс) системно - деятельностный подход

Конспект урока по биологии в 6 классе

Тема урока: Лишайники

Цель: сформировать знания о строении, жизнедеятельности и значении лишайников

Задачи:

образовательная: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотического организма, их многообразием и значением;

развивающая: продолжить развивать умения анализировать, делать выводы на основании полученной информации;

воспитательная: продолжить воспитывать интерес к окружающему миру.

Тип урока: изучение нового материала

Технология: системно - деятельностный метод

Формы работы: индивидуальная, групповая

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация, видео

Используемые цифровые образовательные ресурсы:

Строение и питание лишайников

Лишайники-пионеры суши

Интерактивная физкультминутка

Теоретический модуль «Лишайники, особенности строения, питания и размножения. Разнообразие лишайников

Ход урока

Ι. Мотивация

- Добрый день, я рада приветствовать вас на уроке биологии. Основа каждого урока - это труд. Получать знания, научиться их применять - это очень большой труд. Так давайте настроимся на то, чтобы подчерпнуть много нового и интересного.

ΙΙ. Актуализация опорных знаний

Разгадывание кроссворда, отработка понятий (кроссворд на экране) Внимание на экран.

Вопросы к кроссворду:

1.Специальные клетки гриба для размножения и расселения (споры)

2. Тонкие, ветвящиеся белые нити гриба (грибница)

3. Ядовитый гриб, имеющий яркую окраску (мухомор)

4. Грибы, у которых нижний слой шляпки состоит из многочисленных трубочек (трубчатые)

5.Грибы, у которых нижний слой шляпки образован многочисленными пластинками (пластинчатые)

6.Маслята, сыроежки, лисички - можно употреблять в пищу. Как называются такие грибы? (съедобные)

7.Организмы, которые поселяются на других живых организмах и питаются за их счёт (паразиты)

В выделенных клетках получается слово - СИМБИОЗ.

Вопрос к классу

-Что мы понимаем под симбиозом?

Приведите примеры симбиотических организмов.

+ бактерии клубеньковые и бобовые растения

+ грибы и деревья

ΙΙΙ.Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Проблемный вопрос:

Ребята, как вы думаете, существует ли в природе организм, состоящий из двух самостоятельных организмов?

Если вы затрудняетесь, то давайте попробуем на него ответить в конце урока.

VΙ. Выявление места и причин затруднения

А сейчас послушайте отрывок одной легенды.

Древняя легенда рассказывает, как однажды много дней толпа народа брела по пустыне, по колено, утопая в сыпучем песке. Все припасы, взятые с собой, были съедены. Люди падали от изнеможения и истощения на горячий песок.

Утром, когда солнце стало накалять песок, неожиданно поднялся ветер. И вдруг путешественники заметили, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Ветер поднимал их кверху, и казалось, что они падают с неба.

- Манна, манна! С неба падает манна!

Все бросились собирать ее: брали пригоршнями серые комочки, ели их сухими, варили кашу и пекли лепешки.

В легенде рассказывается, "манна" упала с неба. Многие представляли себе эту манну манной крупой, но это не так. Что же это за серые комочки?

(Ответы детей различны)

Раньше их именовали как «хаос природы» и «убогой нищетой растительности»

А русский учёный А.Н.Бекетов в 1860 году предложил называть эти организмы лишайниками.

(Учащиеся определяют тему урока)

Лишайники (на экране)

Откройте тетради и запишите классная работа, число и тему урока.

- Что вы знаем о лишайниках?

- Чтобы вы хотели узнать о лишайниках?

- (Учащиеся формулирую цель урока).

V. Построение проекта выхода из затруднения

- Какими способами можем достичь поставленной цели?

+ поработав с учебником, иллюстрациями, дополнительным материалом

VI. Реализация построенного проекта

Мы с вами совершим невероятное путешествие в удивительный мир лишайников и будем путешествовать, придерживаясь плана

План:

1. Строение лишайников.

2. Питание лишайников.

3. Формы лишайников и места обитания.

4. Размножение лишайников.

5. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Лишайники выделены в отдельную группу живых организмов, и их изучением занимается наука …..

- Как бы вы назвали эту науку?

+ЛИХЕНОЛОГИЯ

Кто такие лишайники?

Рассказ учителя.

Лишайники были известны человеку очень давно ещё в ΙV- ΙΙΙ веках до н.э

Живут лишайники долго - до 80-100 лет, а в северных частях земного шара ещё дольше. Растут лишайники очень медленно, вырастая за год на 1-5 мм. В настоящее время известно около 26 тысяч видов лишайников, некоторые из них внесены в Красную книгу. Но до сих пор почти каждый год учёные обнаруживают и описывают новые неизвестные виды.

Работу мы будем проводить по группам

Учитель делит класс на три группы (по партам). Учитель поясняет задачу каждой группе

Первая группа будет исследовать строение, питание лишайников.

Вторая группа познакомится с формами лишайников и их местами обитания, а также выяснит размножение лишайников.

Третья группа будет искать информацию о значении лишайников в природе и применении человеком.

Если задания понятны, можно приступать к работе.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (интерактивная)

Выслушаем представителей каждой группы (что делали, результаты, выводы)

Первая группа

1. Строение лишайников Тело лишайников называется слоевище или таллом Слоевище - это тело не разделённое на органы

2. Питание лишайников

Вторая группа

3. Формы лишайников и места обитания

-накипные

-листоватые

- кустистые

Рассмотрите гербарий у себя на партах. Назовите лишайник и определите к какой группе лишайников он относится

Это пример ____________________________________лишайника

А что вы можете ещё добавить про места обитания лишайников?

4.Размножение лишайников

Третья группа

5.Роль лишайников в природе и жизни человека

1. Пионеры суши Участие в образовании почвы.

2. Защита растений. Некоторые виды лишайников, живущие на поверхности деревьев, защищают их от проникновения грибов-разрушителей.

3. Корм для животных. Многие лишайники являются ценным кормом для северных оленей и других животных.

Наиболее известен так называемый «олений мох» или ягель. Олени обладают способностью чувствовать запах лишайников и сквозь снеговой покров, из-под которого они достают их, разгребая снег копытами.

4. Использование человеком:

а) пищевые добавки: Особенно высоко ценится центрария исландская, которая содержит до 70-80% углеводов.

В Исландии этот лишайник добавляют в муку при выпечке хлеба, в Карелии из неё готовят кисели, а в Японии лишайник считают деликатесом.

б) красители и ароматизаторы: лишайники являются естественными красителями, дающими темно-синие, а также пурпурные, красные и желтые тона; используются они также в парфюмерной промышленности;

в) медицинские препараты.

Лишайники широко использовались и используются в медицине благодаря сильным противомикробным качествам. Лишайниковые кислоты. Нигде больше в природе не встречаются.

Зарисуйте схему в тетрадь

Почему ученый Тимирязев назвал лишайники "растениями - сфинксами"?

Кто такие сфинксы?

(Загадочное существо, двойная природа - голова женщины, туловище - льва).

Двойная природа: водоросль и гриб.

VII.Самостоятельная работа

Тест

Выберите правильные ответы на предложенные вопросы.

1. Лишайники - это:

а) водоросли,

б) грибы,

в) симбиоз гриба и водоросли.

2. Какие водоросли составляют тело лишайника:

а) одноклеточные,

б) многоклеточные.

3. Какие существуют формы лишайников:

а) кустистые,

б) накипные,

в) листоватые.

4. Тело лишайников называется -

а) грибница,

б) слоевище.

5. Органические вещества лишайнику поставляет:

а) водоросль,

б) гриб.

6. Лишайник - важнейший источник корма для:

а) северных оленей,

б) домашних животных.

Самопроверка.

- Кто выполним тест без ошибок? Кто допустил одну ошибку? Кто допустил две ошибки?

Прокомментировать отрывок К.Тимирязева из книги "Жизнь растений" (если останется время).

«Выступит ли из волн океана водный утес, оторвется ли обломок скалы, обнаружив свежий, не выветренный излом, выломается ли валун, века пролежавший под землей, везде на голой бесплодной поверхности первым появляется лишайник, разлагая горную породу, превращая ее в плодоносную почву. Он забирается далее всех растений на север, выше всех в горы; ему нипочем зимняя стужа, летний зной, медленно, но упорно завоевывает он каждую пядь земли, и только по его следам, по проторенному пути появляются сложные формы жизни».

VΙII. Включение в систему знаний и повторений

- Где вы можете применить полученные сегодня знания?

+ на экскурсии, при изучении растительного мира леса

+ определить по ним загрязнённость воздуха (если их встречается мало, то воздух загрязнён)

IX. Рефлексия

- Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

- Смогли ли мы достичь поставленной цели?

Давайте вспомним вопрос, на который вы затруднились ответить.

- Существует ли в природе организм, состоящий из двух самостоятельных организмов?

- Как он называется?

- Оцените свою работу на уроке.

X. Домашнее задание:

«5» - §13 стр.67-70

Лишайники сочетают в себе признаки растений и грибов, но в тоже время они обладают и своими характерными признаками. Назовите их. Ответ оформите в таблице

«4» - §13 стр.67-70, ответить на вопрос 7

«3» - §13 стр.67-70

Творческое задание (для желающих)

* Изучите лишайники своей местности. Определите, какие формы лишайников здесь встречаются.

Приложение

Инструктивная карта для группы № 1

1. Изучите предложенный материал по теме «Строение и питание лишайников»:

а) Откройте учебник на странице 69 параграфа 13 и прочитайте текст

2. Ответьте на вопросы:

А) Тело лишайника называется ________________________________________

Б) Тело лишайника состоит из _________________________________________

3. Откройте ноутбук. Найдите модуль «Лишайники». Откройте план. Найдите 7 пункт «Внутреннее строение лишайника». Просмотрите его внимательно.

4. Используя знания, полученные о лишайниках и рассмотрев рисунок 43 на стр.69. учебника

Подпишите на рисунке части лишайника

5. Прочитайте о питании лишайников (стр.69 в учебнике)

Обсудите в группе полученную информацию.

Заполните СХЕМУ «Взаимодействие гриба и водоросли»

(даёт грибу что?)

Водоросль Гриб

Гриб Водоросль

(даёт водоросли что?)

6. Если возникли вопросы, обратитесь за помощью к учителю.

Инструктивная карта для группы № 2

1. Изучите предложенный материал по теме «Многообразие и распространение лишайников»:

а) Откройте учебник на странице 67,68,69 параграфа 13 и прочитайте текст

2. Откройте ноутбук. Найдите модуль «Лишайники». Откройте план. Найдите 4,5,6 пункт «Внешнее строение. Накипные лишайники». «Внешнее строение. Листоватые лишайники». «Внешнее строение. Кустистые лишайники». Просмотрите материал внимательно.

3. Заполните таблицу:

Формы лишайников

Особенности строения

Примеры лишайников

1.

2.

3.

4. Обсудите в группе полученную информацию.

5. Дополните схему

6. Прочитайте текст на стр. 70 «Размножение лишайников» и допишите предложение

Лишайники размножаются _____________________________________________

Инструктивная карта для группы № 3

1. Откройте ноутбук. Найдите модуль «Лишайники». Откройте план. Найдите 9 пункт «Значение лишайников». Просмотрите его внимательно.

2. Откройте учебник на странице 70 параграфа 13 и прочитайте текст «Значение лишайников»:

3. Используя знания, заполните таблицу №1

Таблица №1 Значение лишайников в природе и жизни человека

Значение лишайников в природе

Значение лишайников для человека

1

1

2

2

3

3

4

4

4. Обсудите в группе значение лишайников.