АОП по биологии индивидуальное обучение 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание биологии в коррекционной школе 8 вида должно быть направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой не­обходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышле­ние, учить устанавливать простейшие причинно-следственные от­ношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой при­родой, влияние на нее.

Основными задачами преподавания биологии являются:

1. сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни растений и животных, а также об орга­низме человека и его здоровье);

2. формирование правильного понимания таких природных яв­лений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жиз­ни растений и животных;

3. проведение через весь курс экологического воспитания (рас­
   смотрения окружающей природы как комплекса условий, необхо­димых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;

4. первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

5. привитие навыков, способствующих сохранению и укрепле­нию здоровья человека.

Биология как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида включает раздел «Животные» в 8 классе. Учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленно­сти животных к условиям их жизни.

При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности.

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 5-9 классы - М.:«Просвещение», 2011год, к учебнику для 8 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Биология. Животные. 8 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Никишов А.И., Теремов А.В.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2004. - 232с. и предназначена для индивидуального обучения Василия К. (… г. р.).

Обучающийся не может посещать специальную (коррекционную) общеобразовательную школу и нуждается в индивидуальном обучении в связи с тем, что умственный и физический уровень развития данного ребенка отличается от уровня развития обучающихся коррекционной школы непосредственно в учреждении.

Василий обучается по программе ГОУ РК «СКШИ №…» с. … на основании решения районной ПМПК, протокол …. Поступил в 1 класс школы-интерната …. и на основании АКТа КЭК …. г. Василий К. выведен на индивидуальное обучение.

Василий - инвалид. С большим трудом усваивает программный материал, нуждается в разнообразных видах помощи, в четком неоднократном объяснении. Каждое задание принимает как новое.

Память кратковременная. Словарный запас значительно ниже возрастной нормы и представлен преимущественно обиходной лексикой. Знания усваиваются механически, быстро забываются.

Работоспособность у мальчика низкая, малопродуктивная, ребёнок крайне неусидчив. Быстро устаёт, начинает отвлекаться, требуется постоянная смена деятельности.

В работу включается неохотно, часто просто отказывается работать. Задания выполняет под контролем учителя, посильные упражнения самостоятельно. С интересом выполняет задания, проводимые в игровой форме.

Буквы знает, с трудом читает двух-, трёхсложные слова. Часто отказывается читать, говорит, что у него не получается и читать он не умеет. Знакомые сказки рассказывает отдельными фразами.

Прочитанное учителем не пересказывает, передаёт по наводящим вопросам, учить наизусть не может. У учащегося чтение не сформировано.

Общий уровень развития не соответствует возрасту, в связи с этим обучение по предмету «Биология» ведется для общего ознакомления.

Коррекционная работа, которая включает следующие направления:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

· коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

· коррекция - развитие памяти;

· коррекция - развитие внимания;

· формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

Развитие различных видов мышления:

· развитие наглядно-образного мышления;

·развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций:

· развитие умения сравнивать, анализировать;

· развитие умения выделять сходство и различие понятий;

· умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

· умение планировать деятельность.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Учитывая состояние здоровья и развития ребенка требования к результатам освоения АОП предъявляются по 2-му уровню оценивания (минимально необходимому).

Адаптированная образовательная программа по предмету «Биология» учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Она направлена на разносторонние развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание.

В данную программу внесены изменения в содержание, в связи с уменьшением количества часов для прохождения курса.

ЗАДАЧИ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:

1. Развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, память

2. Учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

3. Способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету.

Данная АОП реализуется в течение 1 года, в количестве 34 часов в год и 1 часа в неделю.

В результате изучения предмета обучающийся должен достигнуть результатов согласно основных требований к умениям учащихся.

Тематический план составлен с учетом регионального компонента

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ

Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающегося осуществляется в ходе устных и письменных опросов, проведения тестов, контрольных работ. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями обучающегося. Контроль осуществляется в конце каждого раздела (промежуточный контроль). На тестовые, самостоятельные работы отводится 15 минут на уроке. В конце года проводится итоговый контроль знаний по изученным темам.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение. Многообразие животного мира, значение животных и их охрана.

Беспозвоночные животные. Беспозвоночные животные. Черви. Насекомые. Бабочка-капустница. Майский жук. Комнатная муха. Медоносная пчела. Тутовый шелкопряд.

Позвоночные животные. Рыбы. Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие рыб. Речные и морские рыбы. Рыболовство. Охрана рыбных богатств. Земноводные. Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие лягушки. Пресмыкающиеся. Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие пресмыкающихся. Птицы. Внешнее и внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. Птицы леса. Хищные птицы. Птицы пресных водоёмов и болот. Птицы, обитающие вблизи жилья человека. Домашние куры, утки, гуси. Развитие птицеводства. Млекопитающие. Внешнее строение. Особенности скелета и нервной системы млекопитающих. Внутренние органы млекопитающих. Грызуны. Значение их в природе и жизни человека. Зайцеобразные. Разведение домашних кроликов. Хищные звери. Дикие пушные хищные звери. Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Приматы. Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова. Овцы. Породы овец. Верблюды. Северные олени. Домашние свиньи. Домашние лошади. Чтение рассказов для самостоятельного чтения.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: об­щие признаки изученных групп животных, признаки сходства и раз­личия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.

Практическая работа на любой животноводческой ферме, рас­положенной вблизи школы: участие в уходе за помещением и жи­вотными, участие в раздаче кормов.

СТРУКТУРА КУРСА

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Введение.

1

2

Беспозвоночные животные

3

3

Позвоночные животные

30

Итого:

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

I семестр

6

Введение.

1

1.

Введение. Многообразие животного мира, значение животных и их охрана. НРК

1

Беспозвоночные животные

3

2.

Беспозвоночные животные. Черви.

1

3.

Насекомые. Бабочка-капустница. Майский жук.

1

4.

Комнатная муха. Медоносная пчела. Тутовый шелкопряд.

1

Позвоночные животные.

5.

Рыбы. Внешнее и внутреннее строение.

1

6.

Размножение и развитие рыб. Речные и морские рыбы. Рыболовство. Охрана рыбных богатств. НРК

1

II семестр

5

1.

Земноводные. Внешнее и внутреннее строение.

1

2.

Размножение и развитие лягушки.

1

3.

Проверочная работа по пройденным темам.

1

4.

Пресмыкающиеся. Внешнее и внутреннее строение.

1

5.

Размножение и развитие пресмыкающихся.

1

III семестр

5

1.

Птицы. Внешнее и внутреннее строение птиц.

1

2.

Размножение и развитие птиц. Птицы леса. НРК

1

3.

Хищные птицы. Птицы пресных водоёмов и болот.

1

4.

Птицы, обитающие вблизи жилья человека. Домашние куры, утки, гуси. Развитие птицеводства. НРК

1

5.

Проверочная работа по пройденным темам.

1

IV семестр

6

1.

Млекопитающие. Внешнее строение.

1

2.

Особенности скелета и нервной системы млекопитающих.

1

3.

Внутренние органы млекопитающих.

1

4.

Грызуны. Значение их в природе и жизни человека.

1

5.

Зайцеобразные. Разведение домашних кроликов.

1

6.

Хищные звери. Дикие пушные хищные звери. НРК

1

V семестр

5

1.

Ластоногие. Китообразные.

1

2.

Парнокопытные. Непарнокопытные.

1

3.

Приматы.

1

4.

Проверочная работа по пройденным темам.

1

5.

Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова. НРК

1

VI семестр

7

1.

Овцы. Породы овец.

1

2.

Верблюды. Северные олени.

1

3.

Домашние свиньи.

1

4.

Домашние лошади.

1

5.

Чтение рассказов для самостоятельного чтения.

3

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ РЕАЛИЗАЦИИ АОП

2-й уровень оценивания (минимально допустимый)

Учащийся должен уметь:

- пользоваться учебником;

- ориентироваться в иллюстрациях учебника;

- правильно и точно списывать биологические понятия и слова;

- отличать животных от растений;

- ухаживать за домашними животными (известных учащемуся)

- относиться бережно к окружающей среде, правильно себя вести в природе.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

На основании «ПОЛОЖЕНИЯ о системе оценки знаний, умений, навыков учащихся ГОУ РК «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 12» с.Читаево» п. 2.5. «Оценивание уровня знаний и умений учащихся, занимающихся по индивидуальным программам обучения проводится по зачетной системе. (Ставится оценка «зачет»)».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ:

1. Учебник для 8 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Биология. Животные. 8 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Никишов А.И., Теремов А.В.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2004. - 232с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 - 9 классы. Под ред. Воронковой В.В. - М.: «Просвещение», 2006.

2. Учебник для 8 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Биология. Животные. 8 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Никишов А.И., Теремов А.В.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2004. - 232с.