Технологическая карта 'Значение бактерий в природе и жизни человека'

Технологическая карта урока

Предмет биология

Класс 5

Автор УМК И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова - М.: Вентана-Граф,2013, «Алгоритм успеха»

Тема урока Значение бактерий в природе и для человека

Тип урока Комбинированный

Учитель Толилова Н.А.

Задачи:

Обучающие:1) Закрепить материал о строении бактерий, как особого царства живой природы; 2)сформировать основные понятия, связанные со значением бактерий в природе и жизни человека.

Развивающие:

1)Формирование заинтересованности в учении, творческой активности; 2) способствовать развитию аналитического мышления.

Воспитательные:

1) Экологическое воспитание; 2)Продолжить формирование потребности здорового образа жизни.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности

- Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! На уроке я надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы? Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей.

Не забудьте! Если что-то вы сказать хотите, тихо руку поднимите.

Давайте прислушаемся - тихо.

Давайте присмотримся. Посмотрите вверх, на парты, на руки… А кто потерялся, кого мы ищем?

- Самое время посмотреть, что вы узнали о них, как поняли материал прошлого урока, ведь он был насыщенный на новые понятия. Откройте с.42 нашего учебника, прочитайте термины, которые необходимо было усвоить и запомнить на уроке и повторить дома.

Для работы на уроке у вас на столах имеется весь необходимый материал: учебники, рабочая карта урока, приложения 1,2,3

Организует деятельность по проверке домашнего задания:

Задание 1

Работа в группе (по 4 ученика , учащиеся двух парт )

В файлах полоски, где на обеих сторон напечатаны термины. По команде учителя, после вопроса, капитан поднимает правильный термин (есть лишние термины)

Биологический словарь: ядро эукариоты прокариоты спора автотрофы гетеротрофы капсула цианобактерии

Вопросы:

1.Что отсутствует у клеток всех бактерий…

2. Организмы, у которых нет ядра называют…

3. Бактерии при неблагоприятных условиях превращается в …

4.Бактерии, которые сами себе создают органические вещества из неорганических веществ….

5. Группа бактерий, поставщиков кислорода…

6. Бактерии, которые питаются готовыми органическими веществами, добывая их из мёртвых или живых организмов называют…

Задание 2

Соотнесите по рисункам форму бактериальной клетки с названиями бактерий:

кокки бациллы спириллы вибрионы

Оцените свою работу в группе по пятибалльной шкале

Приветствуют учителя, друг друга; отвечают на вопросы учителя.

Предлагают ответы

Один учащийся зачитывает понятия

Слушают учителя

Работают в группе

Оценивают свою работу в группе

Личностные: формирование положительного эмоционального настроя на урок;

формирование ответственного отношения к учебной деятельности.

Метапредметные: формирование навыков работы по заданному алгоритму действий, объяснение биологических явлений, процессов, связей и отношений.

Регулятивные:

Целеполагание

Предметные: умение опознавать изученные объекты и сравнивать.

Актуализация знаний по новой теме.

Ребята, что вы узнали о бактериях?

Что ещё необходимо знать об этих организмах? Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока?

Открываем тетради и записываем тему урока «Значение бактерий в природе и для человека»

Какие цели мы поставим на урок? Наша с вами задача: рассмотреть положительную и отрицательную роль бактерий в жизни человека и принять решение, нужны ли нам эти организмы или нет? Можно ли на земле обойтись без Бактерий ?

Есть ещё одна классификация бактерий - по их деятельности в природе и значимости для человека.

Разделите страницу тетради на три части, где мы будем отмечать названия бактерий и их деятельность

Формулируют тему урока; цели Значение бактерий в природе,….. для человека Какие они бактерии полезные или вредные? Друзья или враги?

Выполняют задания

Познавательные:

Формулирование проблемы, поиск путей решения;

Регулятивные:

целеполагание

Освоение нового знания

Физкультминутка

Применение нового знания

Организует работу по параграфу 10 (работа в группе)

Выдаёт на каждую группу задания

1 группа - прочитайте в учебнике п.10 роль бактерий в природе (с.42-43 1-ый и 3-ий абзац) и выполните задания:

1 задание

Посмотрите перед вами два яблока: сравните предложенный вам материал, проанализируйте его и ответьте на следующие вопросы:

- Какие изменения произошли с яблоком на правом рисунке?

- Можно ли считать эти изменения результатом деятельности бактерий?

- Какую пользу приносят бактерии гниения? Предположите облик Земли, если бы на ней отсутствовали бактерии гниения.

Ребята, названия каких бактерий мы запишем в тетрадь?

2 группа - прочитайте в учебнике п.10 роль бактерий в природе на с.43 2-ой и 4-ый абзац и выполните задания

На столе рисунки корней бобовых растений, гербарный материал клевера, фасоли, бобов.

Что же это за клубеньки? Кто в них поселился? Какую роль в природе играют клубеньковые бактерии? Причём здесь клевер, бобы, фасоль?

В тетрадях записываем клубеньковые бактерии

Предлагает выполнить разминку под музыкальное сопровождение «Утренняя гимнастика»

3 группа - прочитайте в учебнике п.10 роль бактерий в жизни людей с.43 до слов Особенно тяжёлое пищевое отравление…с.44 и выполните задания

На столе коробочки с молоком и кефиром

1 задание

Какая существует взаимосвязь между молоком и кефиром? Что влияет на этот процесс? Вы купили молоко, что необходимо сделать, что бы оно оставалось как можно дольше свежим? Предложите варианты.

2 задание

Что человек может получить с помощью бактерий?

Ребята, записываем в тетради молочнокислые бактерии

4 группа - прочитайте в учебнике п.10 роль бактерий в жизни людей со слов Особенно тяжёлое пищевое отравление… с44 -45 и выполните задания

1.задание

Продолжите предложение БОТУЛИН - это….

Сделайте ученикам класса предостережение по поводу консервов.

2 задание

Расскажите о заболеваниях, вызываемых бактериями.

Прочитайте отрывок поэмы А.С.Пушкина «Пир во время чумы»

Царица грозная, Чума

Теперь идёт на нас сама

И льстится жатвою богатой;

И к нам в окошко день и ночь

Стучит могильною лопатой …

Что делать нам ? И чем помочь?

Проанализируйте отрывок, что описывает А.С.Пушкин этими строками

Ребята, записываем в тетради болезнетворные бактерии. Рассказывает о кишечной палочке.

Организует отчёты команд по заданиям; работу класса на усвоение материала; ставит проблемные вопросы для класса, после отчёта каждой команды.

Проблемный вопрос для всего класса (после 1 группы учащихся)

(Я демонстрирую свежее яблоко и счищаю с него кожуру)

- Я утверждаю, что полностью избавилась от бактерий на данном яблоке. Так ли это?

- Что необходимо знать о бактериях, чтобы доказать или опровергнуть данное утверждение?

- Какие меры помогут подольше оставаться яблоку свежим? Почему вы так думаете?

Проблемный вопрос для всего класса (после 2-ой группы учащихся)

На полях, в огородах рекомендуют севообороты ,т.е. менять места посадки выращиваемых культур. Предложите научное обоснование севооборота.

Проблемный вопрос для всего класса (после 3-ей группы учащихся)

Предложите меры по спасению урожая в огороде: огурцов, яблок, клубники. Вспомните пословицу «Летний день год кормит» .На какие знания о бактериях вы опирались?

Проблемный вопрос для всего класса (после 4 группы учащихся)

1.Можно ли по внешнему виду банок с консервами определить, что их лучше не использовать в пищу.

2.Предложите меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Например такими, как туберкулёз , столбняк …(или ваш пример).

Рассказывает о значении работ Р.Коха и Л.Пастера

Слушают учителя работают по заданному алгоритму, высказывают своё мнение на поставленные вопросы, оценивают свою работу

Отвечают: почвенные (вариант - гниения)

Записывают : клубеньковые (симбиоз)

Выполняют упражнения

Записывают в тетради молочнокислые (брожение)

Записывают болезнетворные. Кишечная палочка (симбиоз)

Решают поставленные проблемы, объясняют свою точку зрения, оценивают свою работу

Слушают, анализируют

Познавательные:

Информационный поиск;

Анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение;

Построение речевого высказывания.

Регулятивные:

Планирование;

Контроль;

Оценка и самооценка.

Коммуникативные:

Участие в совместной деятельности;

Изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Личностные:

Ответственное отношение к выполнению учебных задач;

Готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма;

Первичное закрепление; проведение коррекции

Организует работу в парах

Просит достать из конверта разрезанную таблицу (все графы перепутаны) и составить её в : 1 - графа(голубой цвет) - название бактерий, 2 (зелёный цвет) - значение в природе, 3 (жёлтый цвет) - значение для человека.

Название бактерий

Значение в природе

Значение в жизни человека

Бактерии гниения

перерабатывают

остатки организмов превращают их в перегной

повышают плодородие почвы, портят продукты питания

Почвенные бактерии

разлагают перегной до неорганических веществ

повышают плодородие почвы

Клубеньковые

переводят атмосферный

азот в доступную для растений форму

повышают плодородие почвы

Молочнокислые бактерии

участвуют в разрушении органических веществ

используются в производстве продуктов питания, кормов

Кишечная палочка

________

способствует перевариванию пищи

Болезнетворны

е бактерии

вызывают инфекционные заболевания у живых организмов;

регулируют численность организмов

вызывают инфекционные заболевания человека

Индивидуальная проверка усвоения материала

1. Какие бактерии можно назвать санитарами Земли?

2. Какие бактерии живут в симбиозе с клевером?

3. Какие бактерии обогащают атмосферу кислородом?

4.В каком состоянии находятся бактерии на замороженных продуктах?

4. Какой яд выделяют некоторые бактерии при неправильном консервировании мяса, грибов, овощей?

5.Напишите 2-3 заболевания, вызванные бактериями

Самопроверка с использованием ответов на доске, самооценка.

Работают в парах, собирают таблицу, проверяют по эталону, оценивают свою работу

Работают индивидуально, дают краткие ответы, проверяют работу и оценивают себя

Познавательные:

Анализизученного материал, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение;

Построение речевого высказывания.

Регулятивные:

Планирование;

Контроль;

Оценка и самооценка.

Коммуникативные:

Участие в совместной деятельности;

Изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Личностные:

Ответственное отношение к выполнению учебных задач

Итог урока Оценивание

Рефлексия

Подводит итог по решению основной задачи урока, какую роль в природе и в жизни человека играют бактерии. Давайте, примем решение, нужны ли нам эти организмы или нет? Можно ли на земле обойтись без Бактерий ?

Отмечает наиболее активных учащихся

Просит высказать своё мнение о уроке

Закончите предложения:

1) Больше всего на уроке мне понравилось...

2) Сегодня я понял...

3) Сегодня я задумался....

Подводят итог урока

Все живые организмы нужны на планете Без бактерий нет жизни.

Подсчитывают баллы за занятие, выставляют себе оценку

Выражают своё отношение к уроку: отвечают на вопросы и смайликом

Регулятивные:

Участие в подведении итогов урока;

Самооценка.

Домашнее задание

Организует объяснение выполнения домашнего задания: п.10. ответить на вопросы 1-4 с.45

Для желающих прочитать рассказ А.Беляева «Нетленный мир»

Творческое задание: синквейн, кроссворд по теме, сообщения о болезнях, вызванных бактериями

Записывают домашнее задание