Урок по биологии по теме 'Среда обитания'

Тема урока: Три среды обитания. 5 кл

Цели и задачи:

- способствовать формированию представлений о среде обитания, необходимой для жизни организмов;
- выявить особенности каждой среды обитания;
- определить, как организмы приспосабливаются к жизни в своей среде;
- способствовать формированию экологического мышления;
- развивать убеждения в необходимости бережного отношения к природе;

Оборудование к уроку:

1. Компьютерная презентация
2. Видео «Антропогенное влияние»
3. Индивидуальные карточки для работы по определению факторов среды.
4. Таблички с названием среды на каждый ряд.

5. Фотографии животных на каждого ученика ( живая и неживая природа, организмы разных сред обитания)
6. стикеры, стихи, клей, листы картона или А3

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

Учитель:

Урок мы свой начнем о том,
Что вся Земля - наш общий дом.
Наш добрый дом - просторный дом
Мы все с рожденья в нем живем.

- Ребята, из предыдущих уроков вы уже знаете, как устроена наша планета Земля. Знаете, что на ней есть вода, воздух и суша, которые образуют ее оболочки. Какие два вида природы вы знаете?

Дети: Живую и неживую.

Учитель: Выберите из предложенных рисунков, объекты живой и неживой природы, приведите свои примеры. (Ответы учеников)
Вся природа, окружающая живой организм, называется средой обитания.

Мы определим, какие существуют среды обитания, узнаем, кто в них живет, и как организмы приспособились к жизни в среде обитания. А еще мы определим, всегда ли живым организмам живется комфортно.

Прием «Мозговой штурм» ребята получают по 4 стикера и записывают благоприятные и неблагоприятные условия среды

Учитель: Ребята, скажите, а что окружает человека? (Воздух)
- А дождевого червя? (Почва)
- А что окружает акулу, дельфина? (вода) Значит какие среды обитания можно выделить?

Дети: Водную, воздушную, почвенную.

Учитель: Есть еще одна среда - живой организм. Кто может жить в этой среде? (Паразиты)

Дети: Вши, клещи, разные черви.

Водная среда

Кислорода __________
Света ___________
Воды ___________
Температура _________

Подсказка: мало, не хватает, достаточно, изменяется

Почвенная среда

Кислорода __________
Света _______________
Воды_______________
Температура ___________

Подсказка: достаточно, недостаточно, недостаточно, ровная

Наземно-воздушная среда

Кислорода___________

Света_____________
Воды ___________________
Температура ____________

Подсказка: достаточно, часто не хватает, изменяется, много

Заполнение карточек парами, работая с учебниками

После заполнения карточек проводится их анализ дети приклеивают карточки на лист

ФИЗМИНУТКА Показать кто как передвигается в среде обитания

Учитель: Сейчас я прочту стихотворение. А вы ответьте на вопросы к нему.

Почему у нас в Сибири
Пальмы не растут?
Ясно и тебе и мне
(Холодно) им тут.

А в походе за грибами
На лесной дороге
Вряд ли встретятся нам с вами
Слоны или носороги.

Учащиеся рассуждают об условиях среды, (температура - доминирующий фактор, необходима еще и вода, у нас она зимой замерзает, свет и кислород).

- Чем являются эти условия? (Факторами среды или экологическими факторами)

(стихотворение у ребят на столах)

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Цветы, деревья и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года -

Это факторы природы.

Учитель: Ребята, несмотря на многообразие факторов природы, приведённых в стихотворении, их можно разделить на три группы. Подумайте, какие? (Различают три группы экологических факторов: факторы неживой природы - абиотические, факторы живой природы - биотические и влияние деятельности человека на природу - антропогенный.)

Запись на доске и в тетрадях схемы:

Экологические факторы среды

Абиотические Биотические Антропогенные

(Факторы неживой природы) (Факторы живой природы)

Деятельность

Свет. Вода. Температура. Деятельность человека

Минеральные вещества. живых организмов

Ветер. (грибов, растений, животных микроорганизмов)

Разберем некоторые факторы среды и их влияние на организм. АБИОТИЧЕСКИЕ

Вопрос № 1

С какими абиотическими факторами связано питание растений ?

(Свет, вода, углекислый газ, минеральные соли.)

Вопрос № 2

Какой фактор влияет на изменение окраски большинства растений осенью?

( Свет.)

Вопрос № 3

Какой фактор поможет одуванчику и козлобороднику освоить новые территории? (Ветер.)

Вопрос № 4

Назовите фактор, который может оказать влияние на скорость развития головастика? (Тепло.)

Вопрос № 5

Почему с наступлением холодов земноводные и пресмыкающиеся впадают в спячку?

(Т. к. они относятся к холоднокровным животным, у которых температура тела зависит от температуры окружающей среды. С наступлением холодов интенсивность обмена веществ у них резко снижается.)

БИОТИЧЕСКИЕ

Послушайте внимательно еще одно стихотворение:

Соседи, соседи: жуки и медведи,

Орлы и козявки, деревья и травки…

Прожить без соседей - увы! - невозможно.

Иных обойдёшь далеко, осторожно,

Иными, как раз хорошо закусить,

А с кем-то под крышей теплее прожить.

Иные годятся для дальней дороги,

Другие поднимут тебя по тревоге.

А эти соседи помогут в беде.

Соседи, соседи - всегда и везде!

Прокомментируйте стихотворения

1. На севере снежном песец обитает,

Пушистую шубку его всякий узнает.

Родней он приходится рыжей лисице,

Но писем не пишет он хитрой сестрице.

2. Стой, плотва и караси!

И пощады не проси:

Я - хозяйка здесь в пруду,

На охоту я иду.

3. Домовитая хозяйка

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком -

Он поделится медком.

4. Дела с гигиеной у Барсика плохи:

Кусают и мучают котика блохи.

5. Кто по дереву стучит?

Отчего кора летит?

Приглядитесь - ка кругом:

Это дятел строит дом.

Скоро в нём после отделки

Новоселье справит белка.

6. Я - рыба-прилипала,

С акулой я дружу.

Приклеюсь к её телу

И мчусь, куда хочу.

5. На одной ноге в болоте

Замираю на охоте

И ловлю в кругу подружек

Зазевавшихся лягушек.

6. Муравьёв тепло встречая

Под высоким сосняком,

Мы всегда их угощаем

Очень вкусным молочком.

7. Кровь попить у детворы

Любят летом комары,

Потому, что кровососы -

Надоеды - пискуны.

8. Однажды на ужин испробовать волк

Вдруг захотел червяка.

- Тьфу… Гадость какая!

Он завопил.

- Посижу на диете пока.

ИГРА: называю живые организмы, а вы согласно своей среды обитания хлопаете в ладоши, кто хлопает не правильно объясняет, почему так сделал.

Лиса, дождевой червяк, акула, черепаха, щука, водоросли, ель, капуста, божья коровка, крот, страус, морская звезда, корни растений, кит, личинки, сосна.

АБИОТИЧЕСКИЕ

Сколько исчезло с планеты зверья,

Растений, и это восполнить нельзя.

И если теперь не спасти нам остатки,

Мы завтра в Сахаре проснёмся, ребятки!

Нельзя переделывать с ходу природу,

Она устоялась не с прошлого года.

Реки, озёра, леса и луга

Должны сохранятся всерьёз и всегда!

просмотр видео «Абиотическое влияние»

4. Закрепление:

Рассказать о среде обитания от имени организмов, обитающих в этой среде

НАПРИМЕР, Я крот, живу в почвенной среде, в почве мало света, поэтому у меня слабое зрение. Зато мои ноги приспособились рыть землю, они плоские как лопаты. У меня прекрасное обоняние, которое помогает отыскивать пищу.
В почве мне уютно и тепло, почву чаще называют просто землей. (Рассказывают дети по желанию).

РЕБЯТА САМИ ФОРМУЛИРУЮТ ВЫВОД

Отмечаем, что условия среды не всегда благоприятны, организмы приспосабливаются к условиям среды

6. Итоги урока, выставление оценок

Учитель: Ребята, мы раскрыли сегодня на уроке очень серьезную тему, что наша планета Земля - дом для всего живого. Планета - среда обитания.
Ах, эта среда обитания!

Все связаны между собой

Обменом, цепями питания,

Воздухом, солнцем, водой…

В чащобах, и в грядках, и в небе,

Где дышит и движется жизнь,

Да будет всегда равновесье!

Его потревожить страшись!

Беречь и родство, и соседство,

И дружество - прежде всего,

И слушать веление сердца,

И следовать зову его.

Домашнее задание: Экосказка, учебник

Приложение

Экосказка «Грустная история, которая к счастью, не произошла»

Как - то художник решил нарисовать лес. «Что такое лес? - рассуждал он. Лес - это деревья». И стал рисовать березы и ели, дубы и сосны, липы и пихты, лиственницы и вязы. Очень хорошие получились у него деревья. Совсем как настоящие. Казалось, вот - вот пробежит по лесу ветерок, закачаются ветви, затрепещут листочки…

Закончил художник работу, полюбовался на деревья, а на последок нарисовал в углу картины маленького человечка с большой бородой - старичка - лесовичка. Потому что, какой же это лес без лесовичка?

Повесил художник картину на стену, полюбовался ею ещё раз и уехал куда - то. А когда приехал, увидел на своей картине вместо зелёных ёлочек и кудрявых берёзок одни лишь, сухие стволы.

- Что случилось ? - удивился художник. - Почему засох мой лес?

- Какой же это лес? - вдруг услышал он - Это не лес, а только деревья.

Ты мил человек, за деревьями лес проглядел.

Посмотрел художник в угол картины и понял: это старичок - лесовичок разговаривает с ним.

- Какой же это лес без кустов, травы и цветов?- продолжал лесовичок.

- Верно, - согласился художник и принялся за новую картину.

Он опять нарисовал деревья, а среди них - пониже - разные кустарники, а на земле среди зелёной травы множество всяких лесных цветов.

- Вот теперь хорошо, - похвалил сам себя художник - Вот теперь- то у меня получился настоящий лес.

Но прошло немного времени, и деревья опять стали чахнуть.

- Ты забыл нарисовать грибы, - сказал художнику лесовик.

- Да, - не стал возражать художник - Но разве в лесу обязательно должны быть грибы? Я не раз бывал в лесу, но грибы находил не часто.

- Это ничего не значит, - сказал лесовик - Грибы надо нарисовать обязательно. Без них лес - не лес.

И художник нарисовал в своём лесу грибы.

Но лес продолжал чахнуть.

- Это потому, что в твоём лесу нет насекомых, - объяснил ему лесовик.

Художник молча взял кисти, и на цветах, на листьях деревьев появились яркие бабочки и разноцветные жуки.

- Ну, теперь все в порядке! - решил художник и опять куда - то уехал.

А когда снова увидел свою картину, не поверил своим глазам: вместо пышного ковра трав и цветов на картине была лишь обнаженная земля. И деревья стояли голые, как зимой. Даже хуже. Зимой ведь ели и сосны остаются зеленые, а тут и они потеряли свои иголки. Художник подошел к картине поближе и … отшатнулся. Все на ней: и земля, и стволы деревьев, и ветви - все было покрыто полчищами жуков и гусениц.

Даже лесовичок отодвинулся на самый край картины - казалось, вот - вот упадет, - вид у него грустный - прегрустный.

- Это ты виноват! - закричал художник. - Ты велел нарисовать насекомых. А они съели весь лес!

- Съели, - печально сказал лесовичок. - Они и меня чуть не съели.

- Что делать? - в отчаяньи воскликнул художник.- Неужели мне никогда не нарисовать настоящий лес!

- Никогда, - отозвался лесовичок,- если не нарисуешь птиц!

Художник не стал спорить, взял кисть, краски, снова нарисовал деревья и кусты, постелил на землю зеленый ковер из травы, украсил его цветами. Под деревьями и в траве он хитро спрятал грибы, на цветы посадил бабочек и жуков, пчел, шмелей и стрекоз, а на ветвях деревьев появились веселые птицы.

Долго работал художник, стараясь ничего не упустить. Но когда, наконец, он собрался отложить кисть, решив, что картина закончена, вновь подал голос лесовичок:

- Хороший получился лес. Жалко, если он опять погибнет.

- Но почему? Ведь теперь в нем есть все!

- Нет, не все, - сказал лесовичок - нарисуй еще жабу и ящерицу. И червяков.

- Нет! - решительно заявил художник.

- Да! - твердо сказал лесовик.

Художник вздохнул и нарисовал жабу, ящерицу и несколько дождевых червей. Потом подумал и нарисовал еще много разных лесных зверей.. За окном уже стемнело, когда он окончил работу. Художник хотел зажечь свет, чтобы посмотреть, что у него получилось, как вдруг услышал какие - то шорохи, посапывание, пофыркивание, треск сучьев.

- Вот теперь это настоящий лес, - прозвучал из тьмы голос лесовичка - теперь он будет жить, потому что здесь есть все: и деревья, и травы, и грибы, и животные. Это - лес.

Задание:

1. Прочитать текст

2. Вооружившись простым карандашом и ластиком выделить экологические факторы

3. Составить схему «Лес - среда обитания наземных организмов»