Открытый урок Виды корней и типы корневых систем (6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя образовательная школа № 41 им. В.В. Сизова»

г. Курска

Урок биологии в 6 классе.

«Виды корней и типы корневых систем»

Разработала учитель биологии

Эбергардт Людмила Семеновна

2016-2017 учебный год.

Тип урока: урок-исследование.

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом

Цели урока:

Образовательные:

- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- создать условия для формирования у детей представления о том, что корень выполняет основную функцию в жизни растения через наблюдение;

-дать представления о видах корней и типах корневых систем и их роли

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения дополнительного материала, создание проблемой ситуации;

- развивать мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к окружающему миру;

- воспитывать желание учиться и делать открытия;

-воспитывать умение слушать других.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес по теме «Виды корней и типы корневых систем»;

-умение проводить самоанализ достигнутых результатов;

-развивать способность к самооценке учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- продолжить формировать умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение);

- извлечение необходимой информации из увиденного;

- осознание и самостоятельное построение речевого высказывания;

- продолжить формирование умений выдвигать предположения и учиться их обосновывать.

Коммуникативные УУД:

- формирование умения объяснять свой выбор, строить предложения в процессе устного ответа, развернуто отвечать на поставленный вопрос, умение приводить доказательства своей точки зрения;

- организовать и плодотворную работу между учеником и учителем.

Регулятивные УУД:

- использование последовательных действий, контроль выполненной работы;

- проверка осознание уровня усвоенного материала.

Цель: подготовка учащихся к усвоению нового материала.

Задачи:

-создать условия для усвоения нового материала, активному настрою на урок;

-проверить готовность учеников к уроку.

- Здравствуйте, ребята, прозвенел звонок, и начинается наше очередное увлекательное путешествие в живую природу.

-Готовы к уроку?

Ручки, карандаши, учебники, тетради на печатной основе приготовили?

И у меня на рабочем столе всё готово!

- организация внимания учащихся;

-готовность класса и оборудования к уроку;

-включение учащихся в рабочий режим

2. Актуализация знаний.

Цель: актуализация знаний и умений по теме «Виды корней и типы корневых систем» через использование жизненного опыта и наблюдений учащихся, выявление пробелов в знаниях по теме.

Задачи:

- выявить затруднения учащихся;

- актуализировать опорные знания;

- создать условия для формулировки цели урока и постановки учебных задач

Существует легенда о том, как поссорились части растения. Послушайте ее. Поспорили крона дерева и стебли о том, кто из них важнее. Крона говорит: «я радую глаз людей, даю тень в жаркий летний день, радую глаз осенью. На что стебли ответили: «А мы доставляет сок, чтобы ты была такой красивой. Однако, корень только промолчал»

- Скажите, ребята, почему корень ничего не ответил в споре?

(ученики выдвигают предположения, отвечают на поставленный вопрос и пытаются решить проблемную ситуацию, приходя к выводу, что корни важны для растения)

- А теперь давайте сформулируем тему урока.

- Какую роль в жизни растений играют корни?

- Какие функции выполняют корни?

- У всех ли растений имеются корни?

-актуализировать опорные знания о корнях в жизни растений, полученные в ходе наблюдений;

-сформулировать вместе с учащимися тему и цель урока

3. Изучение нового материала.

Цель: усвоение знаний о функциях и видах коней; усвоить различия в типах корневых систем

Задачи: познакомить учащихся с видами корней;

рассмотреть типы корневых систем и выявить их различия и сходства.

- Давайте обратим внимание на рис. 3 «Виды корней».

- Какие существуют три вида корней, изображенные на этом рисунке?

- А сейчас поработайте с текстом учебника на с. 12 и ответьте на вопросы:

- Почему главный корень так называется?

- От какой части растения отрастают придаточные корни?

- Где развиваются боковые корни?

Теперь обратите внимание на рис. 4 «Типы корневых систем». Давайте дадим их характеристику.

- Почему они так называются?

- В чем их отличия?

- Приведите примеры растений с разными типами корневых систем, пользуясь жизненным опытом и образцами гербария.

- усвоить основные понятия и термины;

- знать виды корней и типы корневых систем;

- уметь приводить примеры растений, имеющие различные корневые системы.

4. Первичное закрепление

Цель: организация усвоения знаний о видах корней и типах корневых систем и применение знаний в новой ситуации.

Задачи:

- организация самостоятельного выполнения задания;

- развивать правильность и осознанность в выполнении заданий;

- развитие самооценки у учащихся.

-В основном вы справились с поставленными вопросами.

А сейчас обратите внимание на гербарные образцы, которые лежат перед вами на столе. Из числа предложенных вам образцов выберите мочковатые и стержневые системы. Используя полученные ранее знания, заполните таблицу на с. 7 в рабочей тетради на печатной основе, выполнив лабораторную работу «Стержневая и мочковатая корневые системы»

Типы корневой системы

Особенности строения корневой системы

- Ребята, какие классы растений вы знаете?

- Как вы думаете, к классу двудольных или однодольных относится большинство растений со стержневой корневой системой? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к рис.5 в учебнике.

- К какому классу можно отнести растения с мочковатой корневой системой?

- Есть ли исключения из данной классификации?

Каждый из вас хотя бы раз, но работал на дачном участке или огороде.

- Для чего вы окучивали картофель после полива или дождя?

Давайте найдем подтверждение ваших предположений на рис. 6.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

-использование полученных на уроке знаний в практической деятельности;

-самостоятельная работа с образцами;

-умение делать выводы.

5. Проверка знаний и умений

Цель: повторение и закрепление изученного материала

Задачи:

- повторить и закрепить изученное;

- систематизировать знания по теме «Виды корней и типы корневых систем».

-Сегодня мы работали над темой «Виты корней и типы корневых систем». Вы показали свои знания и вместе мы доказали, какое важное значение играет корень в жизни растения. Для того, чтобы завершить работу по этой теме, закрепить полученные знания, которые нам потребуются на следующих уроках биологии, заполним тест.

1. Сколько существует видов корней?

1. Два

2. Три

2. Какие функции выполняет корень?

1. Поглощение воды из почвы

2. Укрепление растения в почве

3. Образование листьев

3. Стержневую корневую систему имеет:

1. Морковь

2. Пшеница

3. Кукуруза

4. Мочковатую корневую систему имеют:

1. Овес

2. Яблоня

3. Свекла

5. Вставьте в текст пропущенные слова

У двудольных растений сильно развит и хорошо заметен среди других корней__________. На нем образуются__________. У проростков однодольных растений через несколько дней после прорастания на нижней части стебля развиваются_______. Они ветвятся и образуют мощную _______ корневую систему.

1. стержневая

2. мочковатая

3. главный корень

4. придаточные корни

5. боковые корни.

- обобщены знания о видах корней и типах корневых систем.

6. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: подведение итога урока, оценка результатов деятельности учащихся.

Задачи:

- организовать рефлексию и самооценку учащихся.

Параграф 2, вопросы 2-4, желающие - подготовить презентацию «Растения с разными типами корневых систем»

Стало быть, так и выходит:

Всё, что мы делаем - нужно.

Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно!

Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:

красный - я работал отлично, мне всё понятно

желтый - я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось

синий - я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.

- подведение итога урока;

- рефлексия учебной деятельности в конце урока

- самооценка учащихся.