Разработка урока по ФК ГОС в 8 классе по теме Мозг и мои возможности

«Наш мозг подобен саду

за которым надо ухаживать,

а иначе он засохнет и погибнет»

Тема: Мозг и мои возможности.

Задачи: 1. Сформировать у учащихся чёткое представление об асимметрии полушарий головного мозга

и связанных с этим функций речи, зрения и слуха.

2. Показать взаимосвязь асимметрии полушарий с конкретным восприятием окружающего

мира.

3. Сформировать взаимосвязь развития того или иного полушария с будущей профессией.

Тип урока: комбинированный.

Методы: репродуктивный, проблемный, частично - поисковый.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства: наглядные - демонстративные.

Оборудование: модель черепа человека, рисунок птицы, яблоко, записи музыкальных отрывков: фуга Баха «ре - минор», «Болеро» Равеля, современная музыка, схема асимметрии мозга на доске, отрывок видеофильма «Головной мозг».

Ход урока:

1. Орг. момент: подготовка к активному, осознанному восприятию темы.

Звучит орган, несколько учащихся входят и, подойдя к лежащему на столе черепу, читают отрывок из Гамлета: «Бедный Йорик! Я знал его Горацио….

Учитель: Сегодня мы попробуем прикоснуться к одной из величайших загадок нашего мозга - его асимметрии. Ведь наша жизнь зависит от асимметрии мира, в котором мы живём.

2. Повторение ранее изученного материала (терминологический диктант по вариантам)

Взяли листочки и в течение 5 минут дали определения на следующие понятия:

головной мозг -

мозолистое тело -

кора -

сенсорные зоны -

ассоциативные зоны -

двигательные зоны -

первая сигнальная система -

вторая сигнальная система -

слово -

реципрокность -

Листочки подписали и передали учителю.

3. Изучение нового материала

Обратите внимание на план нашего урока, написанный на доске:

А) История вопроса: работы Дакса, Броке, Вернике;

Б) Асимметрия в детстве;

В) Асимметрия и зрение;

Г) Асимметрия и слух;

Д) Различия, связанные с полом;

А) Учитель: А вы знаете, что такое афазия и агнозия? Кто и когда начал изучать мозг?

На эти и другие вопросы нам ответят наши одноклассники (сообщения № 2 - 4 учащихся о работах Дакса, Броке, Вернике) - приложение №1.

Б) Учитель: Вы уже знаете, что правая часть головного мозга контролирует работу органов левой половины тела, а левая - правой и это свойство называется - реципрокностью. На схеме (на доске) хорошо видно, где находятся речевые и зрительные зоны, которые определяют склонности данного ребёнка. Ведь правое полушарие определяет образное мышление, а левое его логическое начало. Поднимите руки те, кто работает в основном правой рукой, а теперь поднимите те - кто левой. Вы заметили, что в классе большая часть правшей, но это не умаляет возможностей левшей. Сообщение № 5 «Это интересно» - приложение № 1. Приглашаем к доске левшей и вручаем им грамоты. Сообщение № 6 «Охранная грамота левше» - приложение №1

Из этого доклада видно, что левши и правши одинаково полноценны, если они хорошо владеют своей рукой. И среди правшей и среди левшей много выдающихся, талантливых людей. Сообщение № 7 «Этот талантливый Павлов» - приложение №1

В) Учёные подтверждают тот факт, что развитие того или иного полушария напрямую влияют на развитие речи у детей. Мы прослушаем сообщение № 8 «Классификация способностей по Павлову» - приложение № 1

Учитель: переходим к третьему пункту плана. Вашему вниманию мы представим интересные опыты. Опыт с яблоком.

Учитель демонстрирует яблоко и предлагает его описать двум учащимся у доски, один из которых правша, а другой левша. Какой получили результат:

Правша Левша:

- яркое; - круглое;

- красное; - объёмноё;

- аппетитное; - крупное;

- вкусное; - полезное;

- сочное; - побитое;

Какой вывод можно сделать из данного опыта: сообщение № 9 - приложение 1

2) Демонстрация контура птицы.

Учитель: Что это за птица? Как вы догадались? Какое полушарие работало у вас сейчас?

Демонстрация второго рисунка (любой красочной картинки). Какие характеристики вы примените сейчас?

Какое полушарие работает?

Г) Учитель: Асимметрия проявляется и в восприятии музыки.

1) Прослушаем отрывок современной песни. Кто из вас обратил внимание на слова - поднимите руку? У вас больше развито левое полушарие, а теперь поднимите руку те, кто услышал только музыку. Вы правополушарные. Музыку узнаёт правое полушарие, а слова - левое. Если заблокировать правое полушарие человек не вспомнить даже хорошо знакомую музыку, а если левое, то не сможет повторить ни одного слова.

Это явление называется - афазией (видеосюжет про афазию).

Звучит «Болеро» композитора Равеля. Узнаёте ли вы эту мелодию?

Сообщение № 10 о Морисе Равеле - приложение №1

Звучит отрывок современной песни «Не грусти»

Д) Различия, связанные с полом.

Учитель: Учёные определили, что половые гормоны влияют на развитие того или иного полушария. Как это происходит, мы сейчас послушаем в сообщении №11 - приложение 1

Учитель: И в заключении хочу сказать, что на этом уроке большинство из вас определили к какому типу «Мыслительному» или «Художественному» они себя отнесли. Но наверняка оказались и такие, которые не смогли определиться. И это не случайно, потому что у этих людей оба полушария развиты одинаково.

Например «пузом талантливый» физик, химик, математик Михайло Ломоносов, будучи ещё и поэтом писал:

Ночной темнотой

покрылись небеса.

Все люди для покою,

сомкнули уж глаза.

Внезапно постучался

у двери Купидон.

Приятный перервался

в начала самом сон.

Кто так стучится смело?

со гневом я вскричал

«Согрей, обмёрзло тело -

сквозь дверь он отвечал.

Чего ты устрашился?

Я мальчик, чуть дышу,

я ночью заблудился,

обмок и весь дрожу.

Тогда мне жалко стало

я свечку засветил,

не медливши нимало

к себе его пустил.

4. Рефлексия ( проговариваем что учащиеся узнали на уроке - по плану урока)

5. Оценивание. Запись домашнего задания.

Приложение №1

Сообщение 1.

Бедный Йорик! Я знал его Горацио, человек бесконечно остроумный, чудеснейший выдумщик. Он тысячу раз носил меня на спине, а теперь - как отвратительно мне это себе представить! У меня к горлу подступает при одной мысли. Где теперь твои шутки? Твои вспышки веселья, от которых хохотал весь стол? Ничего не осталось, чтобы подтрунить над собственной ужимкой.

Сообщение 2.

В 1836 году Марк Дакс, никому тогда не известный французский врач прочёл на заседании медицинского общества в Монпелье короткий доклад, в котором описывал 40 человек из числа своих больных, страдавших нарушениями речи. У всех обнаруживались признаки повреждения левого полушария которое привело к афазии. Афазия - нарушение речевых функций.

Сообщение 3.

В 1865 году Поль Брока, знаменитый французский астролог и патологоанатом, представил научному обществу описание истории больного, который утратил способность говорить, хотя мог читать и писать и понимал всё, что ему говорили. Брока считал, что причиной нарушения служит поражение определённых участков коры лобной доли, отвечающих за управление мышцами лица, языка и челюсти. Впоследствии эти зоны были названы зонами Брока, а болезнь - афазией Брока.

Сообщение 4.

В 1874 году французский врач Клодт Вернике установил, что при кровоизлиянии в височную область левого полушария больной перестаёт понимать речь, хотя сам может говорить, а его речь превращается в бессмысленный шум. Болезнь назвали афазией Вернике, а зону повреждения левой височной доли - зоной Вернике.

Сообщение № 5. «Это интересно!»

Правши - 95% думают левым полушарием и 5% - правым. Левши думают на 65% правым полушарием и на 35% левым. Леворукость возникает в результате изменения в генетическом коде, которая вызвана следующими причинами:

1. Чрезмерным волнением матери во время беременности;

2. Частыми простудными заболеваниями;

3. Отравлением лекарствами и наркотическими веществами;

4. Облучением матери на раннем сроке беременности;

В нашей стране 6 - 8 млн. левшей, причём мужчин среди них гораздо больше женщин.

Сообщение 6. «Охранная грамота левше»

В семье, детском саду, школе следует не запрещать, а наоборот поощрять желание ребёнка что - то делать левой рукой. Детям разрешается писать как им удобно, не обращая внимания на наклон и каллиграфию. Лишь бы он писал без ошибок и не отставал в скорости от своих одноклассников.

Министерство здравоохранения

от 23 июня 1985 года.

Сообщение № 7. «Этот великий Павлов»

Кстати о левшах. А вы знаете, что среди них встречаются такие талантливые люди как Микельанжело, Чарли Чаплин, Владимир Даль, И.П.Павлов и множество других. Мы сейчас расскажем вам о Павлове. Павлов И.П. - великий русский физиолог, вошедший в историю медицины как один из первых исследователей условных рефлексов. За что и был удостоен Нобелевской премии по физиологии и медицине в 1904 году. И.П.Павлов родился 14 сентября 1849 года в городе Рязани в семье священника. В 1870 году он поступил в Санкт - Петербургский университет. Благополучно его закончил и в 1879 поступил в аспирантуру. С 1888 по 1890 года работал над проблемами физиологии сердца. С 1890 по 1924 года был профессором Императорской Академии наук.

За время работы внёс большой вклад в науку и вылечил огромное количество людей.

Умер Павлов 27 февраля 1936 года в городе Ленинграде, где и был похоронен.

Сообщение № 8 «Классификация способностей по И.П.Павлову»

По И.П.Павлову способности человека можно распределить на 2 группы:

1. мыслительный тип ( отвечает вторая сигнальная система);

2. художественный тип (отвечает первая сигнальная система);

Согласно последним исследованием правое полушарие быстрее обрабатывает информацию, затем передаёт её в левое полушарие (в моторный центр речи), где и происходит окончательный анализ на осознание информации. В эволюции человека именно речь способствовала развитию асимметрии полушарий. Асимметрия мозга проявляется к 4-5 годам, в 12 -14 лет заявляет о себе,

а к 17 полностью формируется. Речь формируется до 7 лет.

Сообщение № 9 «Вывод к опыту с яблоком»

Наши полушария различно воспринимают изображения. Для левого главное восприятие объекта целиком - форма, объём, а для правого главное восприятие деталей - цвет, штрихи, подробности.

Сообщение № 10 «Морис Равель»

Морис Равель, известный французский композитор. В возрасте 57 лет попал в автомобильную катастрофу и получил травму левого полушария. Из описания его дальнейшего состояния следует, что хотя он по прежнему мог слушать музыку, наслаждаться её , но записывать то , что звучало у него в голове он уже не мог т.е. не мог заниматься композицией музыки. Врачи поставили ему диагноз - афазия Вернике. Морис был не в состоянии играть на фортепиано, петь или читать ноты.

Сообщение № 11 «Различия, связанные с полом»

Асимметрия головного мозга у девочек и мальчиков проявляется разным образом.

Девочки начинают говорить и читать раньше, реже сталкиваются с трудностями при обучении чтению, превосходят мальчиков по вербальным способностям и уступают им в математических способностях. Среди детей не способных к чтению мальчиков в 4 раза больше девочек. Примерно такая закономерность в лучшем развитии математических - инженерных способностей у мальчиков по сравнению с девочками. Это связано с тем, что у девочек вербальные и пространственные функции равномерно распределены между полушариями, а у мальчиков идёт большая специализация в левом полушарии вербальных функций, а в правом - пространственных. Огромное влияние на такую специфику развития играют мужские половые гормоны, которые замедляют рост левого полушария ещё у плода.