Конспект урока по биологии 7 класс Организм

Пирогова Светлана Александровна МБОУ «Красноярская средняя школа»

Урок № 1

Класс 7

Тема: Организм

Цель:

Задачи:

• сформировать интерес к изучению нового курса;

• продолжить формирование информационной компетентности и навыков работы со структурой учебника и его сопровождением;

• сформировать представление об уровнях организации живой природы;

• обобщить знания о признаках живых организмов и их средообразующей роли.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: называть основные уровни организации живой природы; определять понятия по теме урока; описывать общие признаки живых организмов; использовать различные источники учебной информации.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы и методы обучения:

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск информации; дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ: организм, популяция, природное сообщество, экосистема, средообразующая деятельность.

Ресурсы:

Основные:

Учебник: с.8-9.

Электронное приложение: «Организм» (1).

Рабочая тетрадь.

Дополнительные: таблицы, фотографии, слайды с изображениями живых организмов; гербарные экземпляры растений.

Интернет- ресурсы:

www.floranimal.ru</<font color="#0d0d0d"> - информация о разных видах животных и растений; фотогалерея; раздел «Тесты и игры».

План урока:

1. Орг момент.

2. Знакомство с предисловием учебника и с компонентами УМК.

3. Актуализация знаний.

4. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.

5. Усвоений новых знаний и способов действий.

• Экосистемная организация жизни на Земле. Соподчинение живых систем и экосистем.

• Общие признаки живых организмов.

• Средообразующая роль живого.

6. Первичное закрепление изученного материала.

7. Рефлексия учебной деятельности.

8. Подведение итогов.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности детей к уроку, проверка отсутствующих.

2. Знакомство с учебником, основными компонентами комплекса.

3. Актуализация знаний.

Проверка опорных знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала.

1. Какие ткани, органы и системы органов различают у растений и животных?

2. Что такое ткань?

3. Что такое орган?

4. Каковы способы размножения организмов?

5. Как происходит рост и развитие организмов?

4. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Вводная беседа. Работа по учебнику. Мотивирую обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели урока.

- Организм. Что для вас значит это слово?

Организм - это особь, живое существо, состоящее из взаимосвязанных частей, объединенных в единое целое.

- Из каких взаимосвязанных частей состоит организм?

- Каковы общие признаки живых организмов?

Ребята пытаются озвучить тему и цели урока. Если возникаю трудности, озвучиваю тему и цель урока. Уточняю понимание учащимся поставленных целей урока.

5. Усвоений новых знаний и способов действий.

• Экосистемная организация жизни на Земле. Соподчинение живых систем и экосистем.

Объясняю новый материал, используя ЭОР и учебник.

• Общие признаки живых организмов.

1. Единство химического состава (в состав живых организмов входят белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, липиды).

2. Единый принцип структурной организации (все живые организмы состоят из клеток).

3. Самовоспроизведение (репродукция).

Рассказывая об этом признак, необходимо показать, что существование каждой отдельно взятой биологической системы ограничено во времени и поддержания жизни связано с самовоспроизведением. Репродукция тесно связана с другими фундаментальными свойствами живых организмов - наследственностью и изменчивостью.

4. Наследственность - способность живых организмов передавать свои признаки и свойства следующему поколению.

5. Изменчивость - это способность живых организмов существовать в различных формах и вариациях.

6. Рост и развитие.

Рассказывая об этом признак, следует напомнить, что процессы роста и развития характерны для всех живых организмов и являются общими свойствами живой материи. Они взаимосвязаны, но не тождественны. Расти - значит увеличиваться в размерах и массе с сохранением общих черт строения. Развитие же сопровождается изменением живых объектов, в результате развития возникает новое качественное состояние объекта.

7. Раздражительность.

Рассказывая об этом признак, следует показать, что в процессе эволюции у живых организмов выработалась и закрепилась свойство избирательно реагировать на внешние воздействия. Это свойство называют раздражительностью. Реакция многоклеточных животных на раздражители осуществляется с помощью нервной системы и называется рефлексом. Организмы, которые не имеют нервной системы, например, простые или растения, лишенные рефлексов, их реакция на воздействие внешних факторов выражается в изменении характера движения или роста. Ответные реакции простейших одноклеточных животных называют Таксис. Например, положительный фототаксис - движение по направлению к свету, отрицательный фототаксис - движение в направлении от света.

Можно спросить о том, какие движения характерны для растений (тропизмы, настии).

• Средообразующая роль живого.

Живые организмы сильно влияют на среду обитания уже тем, что живут в ней. Они дышат, питаются, выделяют продукты обмена, растут и размножаются, перемещаются в пространстве, проявляют разные формы активности. В результате этого изменяется и газовый состав воздуха, микроклимат, почва, чистота вод и др. особенности местообитания. Влияние организмов на среду обитания называется их средообразующей деятельностью.

Фотосинтез - главный источник кислорода в земной атмосфере. Растения создают условия для дыхания миллиардам живых существ, включая людей.

Увлажняя воздух, задерживая движение ветра, растительность создает особый микроклимат, смягчающий условия существования многих видов.

Почвообразующая деятельность живых организмов. Совместная деятельность множества организмов создает почву. Сбрасывая ежедневно листву, растительность образует на поверхности земли слой мертвого органического вещества - источник пищи и среда обитания для мелких организмов, которые разрушают и перерабатывают его до неорганических молекул = питание растений, почвенный гумус=лучшее развитие корневищ, систем растений.

1. Первичное закрепление изученного материала.

Устанавливаю осознанность восприятия материала обучающимися, организую первичное обобщение, побуждаю учеников к высказыванию своего мнения. Подвожу обучающихся к выводу о необходимости знать уровни организации живого. Наводящими вопросами помогаю выявить причинно-следственные связи между уровнем и его составляющей. Обеспечиваю положительную реакцию учеников на работу одноклассников.

Работа с рабочей тетрадью.

- Что такое организм?

- Почему необходимо знать структурную организацию живого?

2. Рефлексия учебной деятельности.

Акцентирую внимание обучающихся на конечных результатах учебной деятельности на уроке:

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

3. Подведение итогов.

Оцениваю работу обучающихся во время урока, комментирую оценки.

4. Домашнее задание.

Стр. 8-9 читать параграф 1.