Учителю
Рабочая программа по биологии 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по биологии 5 класс по ФГОС

Автор публикации: Федоринова Т.И.

Дата публикации: 16.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 5-9-х классов средней школы составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии.

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение.

В связи с особой важностью для предмета «Биология» таких методов и приёмов учебной деятельности, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделены рубрики «Демонстрация», «Лабораторные и практические работы».

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

Учебное содержание курса биологии включает:

1) «Биология. Введение в биологию. 5 класс». 35/70 ч, 1/2 ч в неделю;

2) «Биология. Живой организм. 6 класс» 35/70 ч, 1/2 ч в неделю;

3) «Биология. Многообразие живых организмов. Растения, грибы, бактерии. 7 класс» 70 ч, 2 ч в неделю;

4) «Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс» 70 ч, 2 ч в неделю;

5) «Биология. Человек. 9 класс» 70 ч, 2 ч в неделю.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Курс для учащихся 5-9 классов реализуют следующие цели:

- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1-4 кл.».

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.

Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир.

В основу данного курса положен системно-деятельный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280-350 часов.

Данный курс имеет линейную структуру.

Вариативная часть , формируемая участниками МБОУ Кутуликсакя СОШ , составляет 0,25 часа в курсе биологии «Редкие , исчезающие виды растений и животных Аларского района»- 3 урока.

В 5-6 классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп: в 7 классе - растения, грибы, бактерии, 8 класс - животные, 9 класс - человек.

Общебиологические знания, являющиеся основой биологического мировоззрения, логично включены во все разделы курса, и при переходе из класса в класс углубляются и расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные признаки живой природы;

- устройство светового микроскопа;

- основные органоиды клетки;

- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы,

- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

- основные признаки представителей царств живой природы,

- основные среды обитания живых организмов;

- природные зоны нашей планеты, их обитателей,

- предков человека, их характерные черты, образ жизни;

- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

- характеризовать методы биологических исследований;

- работать с лупой и световым микроскопом;

- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии,

- определять принадлежность биологических объектов одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

- различать изученные объекты в природе, на таблицах;

- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека,

- сравнивать различные среды обитания;

- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

- приводить примеры обитателей морей и океанов;

- наблюдать за живыми организмами,

- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

- объяснять роль растений и животных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- систематизировать и обобщать разные виды информации;

- составлять план выполнения учебной задачи;

- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3мин;

- находить и использовать причинно следственные связи;

- строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту;

- работать в соответствии с поставленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной деятельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения предмета учащиеся 5 классов должны :

знать / понимать

-особенности жизни как формы существования материи,

-фундаментальные понятия биологии,

- о существовании эволюционной теории ,

-основные группы прокариот ,грибов ,растений и животных ,особенности их организации ,многообразие ,а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов ,основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства ,в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека,

уметь

-пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений ,животных ,в т.ч.и человека,

-давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам,

-работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований,

-работать с учебной и научно-популярной литературой ,составлять план ,конспект ,реферат,

-владеть языком предмета,

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомлений учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся ,необходимо учитывать:

-правильность и осознанность изложения содержания ,полноту раскрытия понятий , точность употребления научных терминов,

-степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений,

-самостоятельность ответа,

-речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

ОТМЕТКА " 5" ставится ,если :

-полно раскрыта содержание материала в объеме программы и учебника.,

-четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий ,верно использованы научные термины,

-для доказательства использованы различные умения ,выводы из наблюдений и опытов,

-ответ самостоятельный ,использованы ранее приобретенные знания.

ОТМЕТКА " 4 " ставится , если :

-раскрыто основное содержание материала,

-в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины,

- ответ самостоятельный ,

-определения понятий неполные , допущены незначительные нарушения последовательности изложения , небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

ОТМЕТКА " 3 "ставится ,если :

-усвоено основное содержание учебного материала ,но изложено фрагментарно, не всегда последовательно,

-определения понятий недостаточно четкие,

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении,

-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

ОТМЕТКА " 2 " ставится , если:

-основное содержание учебного материала не раскрыто,

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя,

-допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

ОТМЕТКА " 1 " ставится ,если :

- ответ на вопрос не дан.

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.

1.Оценка умений ставить опыты.

Учитель должен учитывать :

-самостоятельность подбора оборудования и объектов,

-последовательность в выполнении работы по закладке опыта,

-логичность и граммотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

ОТМЕТКА "5" ставится , если :

-правильно определена цель опыта ,

-самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов , а также работа по закладке опыта,

-научно грамотно ,логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

ОТМЕТКА " 4 " ставится , если :

-правильно определена цель опыта,

-самостоятельно проведена работа по подбору оборудования , объектов

-при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки,

- в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта,

- в описании наблюдений из опыта допущены неточности , выводы неполные.

ОТМЕТКА " 3 " ставится ,если :

-правильно определена цель опыта,

-подбор оборудования и объектов , а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя,

-допущены неточности и ошибки при закладке опытов, описании наблюдений ,формулировании выводов.

ОТМЕТКА " 2 " ставится ,если:

- не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование,

-допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

ОТМЕТКА " 1 " ставится , если :

-полное неумение заложить и оформить опыт.

2. Оценка умений проводить наблюдения.

Учитель должен учитывать :

-правильность проведения наблюдений по заданию,

-умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта,

-логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

ОТМЕТКА " 5 " ставится , если:

-правильно по заданию учителя проведено наблюдение,

-выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта,

-логично, научно ,грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

ОТМЕТКА " 4 " ставится , если :

-правильно по заданию учителя проведено наблюдение,

-при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта названы второстепенные ,

-допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

ОТМЕТКА " 3 " ставится , если :

-допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.,

-при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта выделены лишь некоторые,

-допущены ошибки(1-2) в оформлении наблюдений и выводов.

ОТМЕТКА " 2 " ставится , если :

-допущены ошибки( 3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя,

-неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта ,

-допущены ошибки (3-4 ) в оформлении наблюдений и выводов.

ОТМЕТКА " 1 " ставится , если:

-не владеет умением проводить наблюдение.

Содержание учебного предмета.

№ п/п

Раздел

Содержание

Кол-во часов.

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение .

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование,

увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества,

их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их

роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

9 часов.

Раздел 2. Многообразие живых организмов .

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых

организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.

Охрана живой природы.

11 часов

Раздел 3. Среда обитания живых организмов .

Наземно воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде

обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

7 часов

Раздел 4. Человек на Земле.

Научные представления о происхождении человека.

Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки.

Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его

причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия,

борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях

природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

8 часов.

Практические занятия.

Практическая работа №1 « Знакомство с оборудованием для научных исследований.»
Практическая работа №2 « Проведение наблюдений , опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы».
Практическая работа №3 « Устройство ручной лупы, светового микроскопа».
Лабораторная работа №1 « Строение клеток живых организмов».
Лабораторная работа №2 «Строение клеток кожицы чешуи лука ».
Лабораторная работа № 3 « Определение состава семян пшеницы».
Лабораторная работа № 4 « Определение ( узнавание ) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации».
Практическая работа № 4 « Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения».
Практическая работа № 5 « Измерение своего роста».
Практическая работа № 6 « Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи».

Календарно- тематическое планирование.

( 1 час в неделю - 34 часа ).

№

п/п

Раздел.

Тема урока.

Основной вид деятельности.

Кол-во часов.

Дата

Планируемые результаты

Раздел 1. Живой организм : строение и изучение.

9 часов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные признаки живой природы;

- устройство светового микроскопа;

- основные органоиды клетки;

- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы,

Учащиеся должны уметь:

- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

- характеризовать методы биологических исследований;

- работать с лупой и световым микроскопом;

- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- систематизировать и обобщать разные виды информации;

- составлять план выполнения учебной задачи;

Личностные результаты обучения

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.

Что такое живой организм. Наука о живой природе.

Объясняют роль биологических знаний

в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов.

Предметные-

Познакомиться с естественными науками , объектами их изучения , значением в познании природы; изучить основные признаки живой природы.

Метапредметные-

Систематизировать и обобщать разные виды информации; ставить учебную задачу под руководством учителя.

Личностные- Формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.

Методы изучения природы.

Практическая работа №1 « Проведение наблюдений , опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы».

Определяют основные методы биологических исследований.

Предметные-

Охарактеризовать методы биологических исследований.

Метапредметные- Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты.

Оборудование для научных исследований. Практическая работа №2 « Знакомство с оборудованием для научных исследований.»

Знакомятся с оборудованием для научных исследований.

Предметные-

Изучить оборудование для научных исследований.

Метапредметные-

Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты, ставить учебную задачу под руководством учителя .

Личностные- Формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных

интересов

и мотивов к обучению.

Увеличительные приборы.

Практическая работа №3 « Устройство ручной лупы, светового микроскопа».

Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты.

Предметные-

Изучить устройство светового микроскопа, уметь работать с лупой и световым микроскопом

Метапредметные-

Проводить простейшие наблюдения , научиться работать с микроскопом.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных

интересов

и мотивов к обучению.

Живые клетки.

Лабораторная работа №1 « Строение клеток живых организмов».

Выявляют основные органоиды клетки, различают

их на микропрепаратах и таблицах.

Предметные-Изучить основные органоиды клетки, различать их на микропрепаратах и таблицах.

Метапредметные-

Проводить простейшие наблюдения, опыты , систематизировать и обобщать разные виды информации.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных

интересов

и мотивов к обучению.

Строение клетки.

Лабораторная работа №2 «Строение клеток кожицы чешуи лука ».

Готовить препараты кожицы чешуи лука.

Предметные-

Научиться готовить препараты и работать с микроскопом.

Метапредметные-

Проводить простейшие наблюдения, опыты , систематизировать и обобщать разные виды информации.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных

интересов

и мотивов к обучению.

Химический состав клетки.

Лабораторная работа № 3 « Определение состава семян пшеницы».

Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы.

Предметные-

Сравнить состав тел живой и неживой природы.

Метапредметные-

Уметь сравнивать разные объекты природы.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных

интересов

и мотивов к обучению.

Великие естествоиспытатели. Вещества и явления в окружающем мире.

Объясняют

вклад великих естествоиспытателей в

развитие биологии и других естественных наук.

Предметные-

Изучить

вклад великих естествоиспытателей в

развитие биологии и других естественных наук. Изучить понятия вещества, смеси, простые и сложные вещества, элементы, физические и химические явления.

Метапредметные-

Ставить учебную задачу под руководством учителя ; составлять план выполнения учебной задачи.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных

интересов

и мотивов к обучению.

Контрольная работа №1 «Живой организм»

Выберите один правильный ответ.

Предметные-

Осуществить контроль знаний.

Метапредметные-

Уметь систематизировать полученную информацию.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению.

Раздел 2. Многообразие живых организмов.

11 часов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать: - существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

- основные признаки представителей царств живой природы,

Учащиеся должны уметь: - определять принадлежность биологических объектов одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

- различать изученные объекты в природе, на таблицах;

- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека,

Метапредметные -

Учащиеся должны уметь:

- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3мин;

Личностные результаты обучения

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- формирование основ экологической культуры.

Развитие жизни на Земле.

Называют основные этапы в развитии

жизни на Земле.

Предметные-

Рассмотреть современные взгляды на развитие жизни на Земле.

Метапредметные- Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.

Разнообразие живых организмов. Бактерии.

Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы.

Приводят

примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов.

Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

Находят дополнительную информацию

в научно популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении .

Предметные-

Изучить отличительные признаки бактерий, роль бактерий в природе и жизни человека. Различать изученные объекты в природе и на таблицах.

Метапредметные-

проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3мин;

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.

Грибы.

Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы.

Приводят

примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

Находят дополнительную информацию

в научно популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении .

Предметные-

Изучить отличительные признаки грибов, роль грибов в природе и жизни человека. Различать изученные объекты в природе и на таблицах.

Метапредметные-

проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3мин;

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; формирование навыков поведения в природе ; осознания ценности живых объектов; формирование основ экологической культуры.

Водоросли.

Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы.

Приводят

примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

Находят дополнительную информацию

в научно популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении

Предметные-

Изучить отличительные признаки водорослей, роль водорослей в природе и жизни человека. Различать изученные объекты в природе и на таблицах.

Метапредметные-

Уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации;

умение ^{определять цель урока и} ставить задачи, необходимые ^{для ее достижения,} представлять результаты работы;

уметь слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

Мхи.

Редкие виды мхов Аларского района.

Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы.

Приводят

примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

Находят дополнительную информацию

в научно популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении

Предметные-

Изучить отличительные признаки мхов, роль мхов в природе и жизни человека. Различать изученные объекты в природе и на таблицах.

Метапредметные-уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу;

Развивать навыки самооценки и самоанализа;

уметь работать в составе творческих групп.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

Папоротники.

Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы.

Приводят

примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

Находят дополнительную информацию

в научно популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении

Предметные-

Изучить отличительные признаки папоротников, роль папоротников в природе и жизни человека. Различать изученные объекты в природе и на таблицах.

Метапредмтные-уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал;

Уметь ^{определять цель урока и} ставить задачи, необходимые ^{для ее достижения,} представлять результаты работы.

уметь слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

Голосеменные растения.

Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы.

Приводят

примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

Находят дополнительную информацию

в научно популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении.

Сравнивают представителей царств, делают вы

воды на основе сравнения.

Предметные-

Изучить отличительные признаки голосеменных растений, роль голосеменных в природе и жизни человека. Различать изученные объекты в природе и на таблицах.

Метапредметные-

Уметь выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации;

уметь определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Уметь представлять результаты работы.

Уметь воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работать в составе творческих групп.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

Покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека.

Редкие и исчезающие виды растений Аларского района.

Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы.

Приводят

примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

Находят дополнительную информацию

в научно популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении.

Сравнивают представителей царств, делают вы

воды на основе сравнения.

Предметные-

Изучить отличительные признаки покрытосеменных растений, роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Различать изученные объекты в природе и на таблицах.

Метапредметные-

уметь работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, Составлять конспект урока в тетради. Проводить сравнение биологических объектов, выделять их существенные признаки;

уметь определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения;

уметь слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументировать свою точку зрения.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

Простейшие.

Приводят

примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

Предметные-

Изучить отличительные признаки простейших, роль простейших в природе и жизни человека. Различать изученные объекты в природе и на таблицах.

Метапредметные-

уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. представлять результаты работы классу; уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развивать навыки самооценки и самоанализа;

уметь работать в составе творческих групп

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

Беспозвоночные и позвоночные животные.

Лабораторная работа № 4 « Определение ( узнавание ) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации».

Редкие и исчезающие виды животных Аларского района.

Приводят

примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают вы

воды на основе сравнения.

Наблюдают и описывают внешний вид

природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результатыи формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

Предметные-

Изучить отличительные признаки животных, роль животных в природе и жизни человека. Различать изученные объекты в природе и на таблицах.

Метапредметные-

Уметь работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Составлять конспект урока в тетради. Проводить сравнение биологических объектов, выделять их существенные признаки;

Уметь определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения;

уметь слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументировать свою точку зрения.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

Контрольная работа №2 « Многообразие живых организмов»

Выберите один правильный ответ.

Предметные-

Осуществить контроль знаний.

Метапредметные-

Уметь систематизировать полученные знания.

Личностные-

Формированиеответственного отношения к обучению.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов.

7 часов.

Предметные-

Учащиеся должны знать:

- основные среды обитания живых организмов;

- природные зоны нашей планеты, их обитателей,

Учащиеся должны уметь :

- сравнивать различные среды обитания;

- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

- приводить примеры обитателей морей и океанов;

- наблюдать за живыми организмами,

Метапредметные-

Учащиеся должны уметь :

- находить и использовать причинно следственные связи;

- строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту;

Личностные результаты обучения

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- формирование основ экологической культуры.

Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда , приспособленность организмов к жизни в ней.

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих

их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их

взаимосвязь со средой обитания.

Предметные-

Раскрыть особенности наземно-воздушной среды и приспособления организмов к жизни в ней.

Метапредметные-

Находить и использовать причинно-следственные связи ; строить , выдвигать и формулировать простейшие гипотезы; выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их , ставить вопросы к тексту.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; формирование основ экологической культуры.

Водная среда обитания. Приспособленность организмов к жизни в ней.

Предметные-

Изучить особенности водной среды обитания по сравнению с наземно-воздушной ,познакомиться с различными водными животными и их приспособленностью к жизни в воде.

Метапредметные-

Находить и использовать причинно-следственные связи; выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их , ставить вопросы к тексту.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

Почвенная среда.

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих

их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их

взаимосвязь со средой обитания.

Предметные-

Раскрыть особенности почвы как среды обитания по сравнению с наземно-воздушной и водной средами, продолжить формирование представлений о приспособленности растений и животных к среде обитания на примере почвы.

Метапредметные-уметь работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,

классифицировать объекты.

Уметь слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

Жизнь на разных материках.

Приводят примеры типичных обитателей материков.

Предметные-

Изучить растительный и животный мир различных материков.

Метапредметные-Развивать навыки оценки и самоанализа. Уметь работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

Природные зоны Земли.

Практическая работа № 4 « Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения».

Приводят примеры типичных обитателей природных зон.

Называют природные зоны

Земли, характеризуют их основные

особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой

из сред .

Предметные-

Познакомиться с природными зонами Земли , расположением каждой из природных зон, особенностями растительного и животного мира в них, раскрыть причины распределения растений и животных на суше.

Метапредметные-

уметь работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям;уметь слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

Жизнь в морях и океанах.

Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических

объектов.

Приводят примеры типичных обитателей.

Предметные-

Рассмотреть разнообразие растений и животных морей и океанов, их распространении: в прибрежной мелководной части , в толще и на дне, в коралловых рифах, раскрыть взаимосвязи и приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.

Метапредметные- уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Уметь сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

Контрольная работа № 3 «Среда обитания живых организмов»

Выберите правильный ответ.

Предметные-

Осуществить контроль знаний.

Метапредметные - корректировать свои знания;

Выбирать способы решения заданий, анализировать знания по данной теме.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению.

Раздел 4. Человек на Земле.

8 часов.

Предметные- -

Учащиеся должны знать:

предков человека, их характерные черты, образ жизни;

- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь :

- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

- объяснять роль растений и животных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные-

Учащиеся должны уметь:

- работать в соответствии с поставленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной деятельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры.

Происхождение человека. Первые люди.

Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного.

Предметные-

Изучить основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного.

Метапредметные-

Уметь корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением.

уметь обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений перед одноклассниками.

Личностные Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

формирование основ экологической культуры.

Как человек изменил Землю.

Анализируют последствия хозяйственной

деятельности человека в природе.

Предметные-

Изучить последствия хозяйственной

деятельности человека в природе, рассмотреть экологические проблемы, которые необходимо решать на современном этапе.

Метапредметные-

работать в соответствии с поставленной задачей; составлять простой и сложный план текста;

участвовать в совместной деятельности; работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

формирование основ экологической культуры.

О кислотных дождях , об озоновой дыре , парниковом эффекте.

Анализируют последствия хозяйственной

деятельности человека в природе.

Предметные-

Сформировать представления о естественных и вызванных деятельностью человека источниках загрязнения атмосферы.

Метапредметные-уметь систематизировать полученную информацию, группировать данные и определять последовательность личных действий по охране окружающей среды.

Уметь обобщать информацию, находить способы решения экологических задач.

Личностные Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

формирование основ экологической культуры.

Жизнь под угрозой.

Называют исчезнувшие виды растений

и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды

растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.

Предметные-

Развить знания о последствиях влияния деятельности человека на живые организмы ; рассмотреть на конкретных примерах негативную деятельность человека.

Метапредметные-

Составлять простой и сложный план текста; работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

формирование основ экологической культуры.

Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания.

Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

Предметные-

Изучить причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

Метапредметные-

Работать в соответствии с поставленной задачей ; участвовать в совместной деятельности.

Личностные Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

формирование основ экологической культуры.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Практическая работа № 5 « Измерение своего роста».

Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований

и правил поведения, направленных

на сохранение здоровья.

Предметные-

Изучить правила поведения в природе и выполнять гигиенические требования и правила поведения.

Метапредметные- уметь выполнять задания учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Личностные Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.

Практическая работа № 6 « Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи».

Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований

и правил поведения, направленных

на сохранение здоровья.

Предметные-

Изучить правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.

Метапредметные- работать с текстом параграфа и его компонентов.

Личностные-

Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая контрольная работа.

Выберите правильный ответ.

Предметные-

Осуществить контроль знаний.

Метапредметные-

Систематизировать знания по данной теме.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

1.Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

2. Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2013.

3. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа,2013.

4.Красная книга Иркутской области. Редколлегия: О.Ю. Гайкова и др. - Иркутск: ООО Издательство «Время странствий», 2010, 480 с.ил.

5.Редкие животные иркутской области. Наземные позвоночные. - Иркутск: Редакционно-издательский центр ГП»Облинформпечать», 1993 - 256 стр., илл.

6.Ушакова О.Д. Красная книга России: Животные /Словарик справочник школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. - 64 с., ил

7.Ушакова О.Д. Красная книга России: Растения /Словарик справочник школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. - 64 с., ил

8.Ушакова О.Д. Красная книга России: Чудеса природы /Словарик справочник школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. - 64 с., ил

9.www.REDBOOK.ru

10.http://www.irkobl.ru/events/detail.

11.http://obl-vesti.ru/society/2490-v-irkutskoj-oblasti-teper-est-svoya-krasnaya-kniga.html

12.http://bg.isu.ru/ru/science/kkrbr/

13.http://wiki.irkutsk.ru/

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3. Демонстрационные таблицы.

4. Географические карты материков.

5. Экранно-звуковые средства.

6. Электронное приложение к УМК.

7. Электронно-образовательные ресурсы.

8. Мультимедиапроекция.

Контроль уровня обученности.

Контрольная работа №1 «Живой организм :строение и изучение».

Вариант 1

Часть А выберите правильный (1 балл за правильный ответ)

1.К живой природе относят:

А)Молоток

Б)Астра

В)Земля

Г)Вода

2.К лабораторному оборудованию относят:

А)Цветочный горшок

Б)Чайная ложка

В)Ваза

Г)Спиртовка

3.Методом исследования является:

А)Перемешивание

Б)Наблюдение

В)Нагревание

Г)Вытирание

4.При помощи линейки можно:

А)Измерять длину

Б)Измерять вес

В)Перемешивать сыпучие материалы

Г)Фехтовать.

5.Общий признак у живой и неживой природы это:

А)Длина

Б)Дыхание

В)Обоняние

Г)Движение

Часть В укажите правильное соответствие (за правильный ответ 2 балла)

Лабораторное оборудование

Неживая природа

Пробирка

Река

Спиртовка

Ветер

Штатив

Часть С. Для чего нужно проводить наблюдения за живой природой. (правильный ответ 3 балла)

Тест

Вариант 2

Часть А выберите правильный (1 балл за правильный ответ)

1.К неживой природе относят:

А)Человек

Б)Дуб

В)Грач

Г)Солнце

2.К лабораторному оборудованию НЕ относят:

А)Фарфоровая чашка

Б)Ложечка

В)Ваза

Г)Спиртовка

3.Методом исследования является:

А)Эксперимент

Б)Измерение

В)Нагревание

Г)Вытирание

4.При помощи весов можно:

А)Измерять длину

Б)Измерять вес

В)Перемешивать сыпучие материалы

Г)Играть.

5.Общее у живой и неживой природой это:

А)Цвет

Б)Дыхание

В)Обоняние

Г)Масса

Часть В укажите правильное соответствие (за правильный ответ 2 балла)

Живая природа

Неживая природа

Лодка

Река

Хомяк

Роза

Штатив

Часть С. Где могут жить живые организмы? (правильный ответ 3 балла)

Контрольная работа №2 « Многообразие живых организмов»

Тесты с одним правильным ответом

1. К одноклеточным организмам относятся:

1. Бактерии 2. Грибы 3. Растения 4. Животные

2. Амеба относится к царству:

1. Бактерии 2. Простейшие 3. Растения 4. Грибы

3. Эвглена зеленая относится к царству:

1. Бактерии 2. Животные 3. Растения 4. Простейшие

4. К одноклеточным организмам относятся:

Растения и бактерии 3. Бактерии и простейшие
Грибы и простейшие 4. Животные и растения

5. В клетках каких организмов нет ядра?

1. Растений 2. Грибов 3. Простейших 4. Бактерий

6. Слово «бактерия» в переводе с греческого означает:

1. Спираль 2. Палочка 3. Шарик 4. Запятая

7. Всего известно простейших:

2500 видов. 2.100 000 видов 3. 40 000 видов 4. 350 000 видов

8. К многоклеточным организмам относятся:

Растения и бактерии 3. Бактерии и простейшие
Грибы и простейшие 4. Животные и растения

9. Ядра нет в клетках:

1. Слона 2. Дуба 3. Кишечной палочки 4. Подберезовика

10. Всего известно растений:

2500 видов 2.100 000 видов3. 40 000 видов 4. 350 000 видов

11. Представители какого царства могут самостоятельно образовывать питательные вещества из углекислого газа и воды?

1. Животные 2. Растения 3. Бактерии 4. Грибы

12. К царству грибов не относится:

1. Лисичка 2. Трутовик 3. Хламидомонада 4. Сыроежка

13. К беспозвоночным животным относятся:

Морская звезда и окунь 3. Муравей и лягушка
Ёж и улитка 4. Оса и дождевой червь

14. К членистоногим относятся:

Скорпион и креветка 3. Медуза и коралл
Мидия и рапан 4. Дождевой червь и пиявка

15. К моллюскам относятся:

Скорпион и креветка 3. Медуза и коралл
Мидия и рапан 4. Дождевой червь и пиявка

16. К червям относятся:

Скорпион и креветка 3. Медуза и коралл
Мидия и рапан 4. Дождевой червь и пиявка

17. К земноводным относятся:

Ящерица и змея 3. Квакша и тритон
Скат и морской конек 4. Слон и морж

18. К пресмыкающимся относятся:

Ящерица и черепаха 3. Квакша и жаба
Щука и морской конек 4. Дельфин и лев

19. К млекопитающим относятся:

Крокодил и черепаха 3. Тритон и саламандра
Скат и акула 4. Дельфин и морж

20. Первыми на Земле появились:

1. Растения 2. Бактерии 3. Грибы 4. Простейшие

Тестовые задания на соотношение объектов

1. К какому царству относятся организмы?

Эвглена зеленая 3. Морская звезда
Трутовик 4. Сосна

а) Растения б) Животные в) Простейшие г) Грибы

2. Выберите из предложенного перечня:

Одноклеточные ядерные организмы
Одноклеточные безъядерные организмы

а) Амеба

б) Кишечная палочка

в) Инфузория

г) Бактерия, вызывающая ангину

3. Какие организмы относятся к:

1. Одноклеточным 2. Многоклеточным

а) Животные в) Простейшие д) Бактерии

б) Растения г) Грибы

4. К какой группе растений относятся:

Ель 3. Ламинария (морская капуста)
Сирень 4. Сфагнум (растет на болотах)

а) Хвойные б) Водоросли в) Цветковые г) Мхи

5. Выберите из предложенного перечня организмы:

1. Беспозвоночные 2. Позвоночные

а) Божья коровка в) Улитка д) Акула

б) Уж г) Осьминог е) Крот

6. К какой группе беспозвоночных животных относятся:

1. Колорадский жук 2. Пиявка 3. Мидия 4. Морской еж а) Иглокожие б) Членистоногие в) Моллюски г) Черви

7. К какой группе позвоночных животных относятся:

1. Крокодил 2. Мышь 3. Жаба 4. Филин 5. Окунь

а) Рыбы

б) Земноводные

в) Пресмыкающиеся

г) Птицы

д) Млекопитающие.

Диктант. «Выберите правильное утверждение»

1 вариант.

Амеба - это одноклеточный организм.
Тело бактерии состоит из нескольких клеток.
Трутовик относится к царству грибов.
Клетки грибов не имеют ядра.
Растения сами производят питательные вещества.
Осьминог относится к позвоночным животным.

2 вариант

Бактерии и простейшие - это многоклеточные организмы.
Клетки бактерий состоят из оболочки, цитоплазмы и ядра.
Водоросли и мхи сами производят питательные вещества.
Водоросли относятся к царству растений.

5.Змеи относятся к беспозвоночным животным.

Контрольная работа №3 «Среда обитания организмов»

1. Выберите признаки, характеризующие водную среду обитания:

Много кислорода, неравномерное распределение влаги,
значительные изменения температур
Мало кислорода и света, нет резких перепадов температур
Очень плотная, нет света, много углекислого газа
Постоянная температура, мало кислорода, нет света

2. Какую среду обитания занимают бабочка и ласточка?

Почвенную 3. Водную
Наземно-воздушную 4. Наземную

3.Какую среду обитания занимают пингвин и тюлень?

1.Наземно-воздушную 2.Почвенную 3. Водную4. Водно-наземную

4. Очень слабое зрение и плоские передние конечности с когтями
встречаются у млекопитающих, населяющих ... среду обитания.

1.Наземно-воздушную 2..Почвенную 3. Водную 4. Водно-наземную

5.Обтекаемая форма тела, ласты или плавники есть у животных, населяющих

... среду обитания.

1.Наземно-воздушную. 2.Почвенную 3. Водную 4. Воздушную

Подберите пару: животное - среда обитания.

1. Летучая мышь 2. Дельфин 3. Лиса 4. Крот

а) Водная в) Наземно-воздушная

б) Наземная г) Почвенная

10. Найдите соответствие между животным и формой его конечности.

Ласты
Плавники

а)Жук-плавунец

⇧

⇩

скачать материал