«Использование электронных образовательных ресурсов на уроках биологии и химии»

«Использование электронных образовательных ресурсов на уроках биологии и химии»

Сегодня уже без использования ЦОР и ЭОР трудно представить современный урок. Однако важно не только иметь доступ к ЭОР, но и эффективно его использовать, чтобы достигнуть тех целей, которые ставит перед собой учитель.

ЭОР на уроках являются важной частью, главное не подменять урок на ЭОР, а грамотно распределить ЭОР на все этапы урока. Мне лично нравится ресурс ФЦИОР, огромное количество ЭОР по биологии и химии.

Проведение уроков с использованием информационных технологий - это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам. Античный философ Гераклий Эфессский заметил, что «глаза - более точные свидетели, чем уши»: более 80 % всей информации человек получает при помощи зрения.

Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий - создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.

Сегодня существует достаточно большой набор средств информационных технологий, доступных школьному учителю. При подготовке и проведении учебного занятия могут быть использованы:

офисные технологии (MS Word, MS Excel, Power Point и др.), которые позволяют создавать программные продукты в поддержку преподавания своего предмета и организовывать проектную деятельность учащихся;

образовательные ресурсы сети Интернет;

электронные образовательные ресурсы (ЭОР) www.fcior.edu.ru которые расширяют возможности образовательной среды и создают условия для развития творческого мышления учащихся.

Урок как основная форма обучения предоставляет большие возможности для использования электронных учебных модулей.

Как правило, каждый урок состоит из трёх модулей: информационного, практического (тренажёра), модуля диагностики и контроля.

ЭОР на уроках являются важной частью, главное не подменять урок на ЭОР, а грамотно распределить ЭОР на все этапы урока.

Информационный и практический модули можно применять на уроке, как при изучении нового материала, так и при его закреплении. Контрольный модуль целесообразно использовать при повторении нового материала, а также при контроле знаний и умений на обобщающих уроках.

ЭОР - учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся с помощью компьютера.

Классификация ЭОР:

1) ЭОР - «И» - для получения информации;

2) ЭОР - «П» - для поддержки практической деятельности учащихся;

3) ЭОР - «К» - для аттестации и контроля знаний учащихся.

Не будем забывать, что ЭОР, ЦОР - это всего лишь современный инструментарий для грамотного использования на уроке.

Приведу конкретный пример использования ЭОР www.fcior.edu.ru

по теме «Простые вещества - металлы и неметаллы»»

Основные этапы урока

Используемые ЭОР

Проверка домашнего задания.

Тренажер "Простые вещества металлы и неметаллы"

Составление характеристики простого вещества - металла

Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.

Тренажер "Простые вещества металлы и неметаллы"

Общие физические свойства металлов

Составление характеристики простого вещества - металла

Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний.

Простые вещества металлы и неметаллы

Первичная проверка понимания.

Общие физические свойства металлов

Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (в том числе смена вариантов) по образцу.

Составление характеристики простого вещества - металла

Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.

Лабораторная работа "Взаимодействие оксидов щелочных и щелочноземельных металлов с водой"

Обобщение изучаемого на уроке и введение его с систему ранее усвоенных знаний и умений.

Простые вещества металлы и неметаллы

Общие физические свойства металлов

Урок «Азот и его свойства» Перечень используемых на уроке ЭОР

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Общая характеристика подгруппы азота

Информационный

Иллюстрация, модель атома азота

www.fcior.edu.ru/card/7392/obshaya-harakteristika-podgruppy-azota.html

2

Лабораторная работа "Конструирование модели молекулы азота"

Практический

Лабораторная работа «Конструирование модели азота»

www.fcior.edu.ru/card/6139/laboratornaya-rabota-konstruirovanie-modeli-molekuly-azota.html

3

Физические и химические свойства азота

Информационный

Текст, иллюстрация

www.fcior.edu.ru/search.page?phrase

4

Круговорот азота в природе

Информационный

Текст, иллюстрация

www.fcior.edu.ru/card/6778/testy-po-teme-azot-i-ego-soedineniya.html

5

Тесты по теме "Азот - простое вещество"

Практический

тест

www.fcior.edu.ru/search.page?phrase

Разработка технологической карты и методики самостоятельной деятельности учащихся по теме «Физические и химические явления в химии. Признаки химических реакций», на основе ЭОР.

Тема урока

Задание для самостоятельной работы

ЭОР для работы

Предполагаемое количество времени на выполнение

1

Физические и химические явления в химии. Признаки химических реакций.

Ученику предлагается просмотреть и прослушать материал, представленный в интерактивных схемах путём выбора активных зон в них, в каждой активной зоне приведены наглядные химические опыты, предлагается, изучив видеофрагменты, заполнить таблицу, иллюстрирующую признаки химических реакций.

Превращения веществ - явления физические и химические

5-7 минут

Ученику предлагается выполнить лабораторную работу.

Ученику предлагается расплавить парафин, получить оксид меди (II) путём нагревания медной пластинки в пламени горелки и растворить его в растворе серной кислоты, сфотографировать результаты, записать результаты наблюдений и выводы в лабораторный журнал путём ввода с клавиатуры.

Лабораторная работа "Явления физические и химические"</</b>

13-15 минут

Используя ИКТ на уроке, учитель должен помнить о том, что перегруженность урока средствами ИКТ ведёт к нерациональному распределению рабочего времени, снижению активности учащихся и эффективности обучения в целом.

В заключение хотелось бы отметить, что, эффективное внедрение ЭОР в учебный процесс возможно при сочетании их с традиционными методами преподавания. Использование ЭОР в учебном процессе повышает результативность деятельности не только обучающихся, но и учителя, помогает расширить кругозор, как педагогов, так и учеников, способствует обмену мнениями и опытом с коллегами.

В современный учебный процесс внедряются новые методы обучения и современные информационные технологии, которые построены на принципе саморазвития, активности личности; эти технологии направлены на практическое применение полученных знаний; применение технологий позволяет максимально эффективно развивать ключевые компетенции; технологии учат работать в сотрудничестве; позволяют раскрыть, развить, реализовать творческий потенциал личности ученика.

Если ВАМ это интересно, если Вы решили использовать ЭОР в своей деятельности, могу предложить очень простой пошаговый путь:

Шаг первый

Шаг второй

Шаг третий

Шаг четвертый

Сохраните в своей папке.

ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

Литература:

1. Гузеев В.В, Дахин А.Н, Кульбеда Н. В, Новожилов Н.В. Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех. М., Центр «Педагогический поиск». 2004.

2. Конев М.Н. Информационные технологии как средство повышения мотивации обучения// Журнал «Химия в школе» №5, 2008, с.12-14

3. Нечитайлова Е.В. Организация проектной деятельности на основе содержания школьного учебника// Журнал «Химия в школе» №5, 2008, с. 47-49

4. Педагогика: учебник / Л. П. Крившенко. М. Издательство Проспект. 2005, 432 стр.

5. Платонова Т.И. Об использовании электронной презентации на уроке// Журнал «Химия в школе» №9, 2007, с.25-29