Разработка урока 'Факторы среды' 10 класс

Тема: «Экологические факторы среды».

Цель: выявить группы экологических факторов;

определить их влияние на организм;

сделать выводы об адаптационных приспособлениях организмов;

выполнить практическую работу (графическая)

Оборудование: компьютер, проектор, фломастеры и листы формата А-3 для практической работы.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Выводы по этапу урока

1. Организационный момент

Приветствие.

Называет тему урока; определяет цели урока.

Делают записи в тетради даты, темы урока.

2. Изучение новой темы.

В процессе эвристической беседы выявляет значимость факторов окружающей среды.

Отвечают на вопросы: «Что окружает организмы и что влияет на них?»

Абиотические факторы:

свет, температура, влажность, ионизирующее излучение.

а) демонстрация слайда «крот роет норы»; «копытные вытаптывают растительность»

Активизирует внимание учащихся на взаимосвязи компонентов среды и организма.

Обсуждают изображение. Делают выводы о влиянии не только условий, но и организма на среду.

б) работа в тетрадях по заданию «Взаимоотношения в сообществе».

Демонстрирует на экране задание (приложение №1).

Просит выделить критерий, позволяющий разделить предложения на группы. Номера предложений по группам записать в тетрадях.

Работают самостоятельно с заданием. Делают выводы о том, что существует

3 группы взаимоотношений:

1 - живое-живое;

2 - живое - неживое;

3 - действие человека.

Схема

«Экологические факторы»

1. абиотические

2. биотические

3. антропогенные.

в) свет (демонстрация слайда «Радуга»).

Опирается на знания учащихся из курса физики о спектральном составе света.

Объясняют влияние ультрафиолетовых, инфракрасных и видимых лучей на организмы.

Понятия: фотосинтез; фотопериодизм; ритмичность суточная и сезонная.

г) температура (графическая работа)

Для выяснения влияния температуры на организм предлагает выполнить графическую работу.

Выполняют по группам графическую работу. (приложение 2)

Объяснение и демонстрация на графике зоны угнетения; зоны благоприятной жизнедеятельности; зоны толерантности.

Сравнивают толерантность микроорганизмов и арктических рыб.

Подводит к новым понятиям: ЭВРИБИОНТЫ;

СТЕНОБИОНТЫ.

Обсуждение результатов работы 3,4 групп.

Демонстрируют графические работы (магнитная доска)

Экологическая ниша; реализованная ниша; фундаментальная ниша.

3. Вывод.

Обобщает результаты графической работы и просит сделать выводы о распространении живых организмов в природе.

Делают вывод о численности организмов, их приспособленности в зависимости от совокупного влияния факторов окружающей среды .

4. Домашнее задание.

Оценивает работу учащихся на уроке. Задает домашнее задание по учебнику.

Задание творческого характера на примере 2-х биомов, выбранных самостоятельно, сравнить действие факторов на организмы.

Делают записи в дневники.

5. Рефлексия.

Учащиеся рассказывают о том, что нового узнали, чему научились, где могут пригодиться полученные знания.

Приложение 1.

Карточка-задание № 1

Прочтите предложения, выделите критерий, по которому можно разделить перечисленные явления на группы, выпишите номера явлений для каждой группы.

1. Волк охотится за зайцем;

2. Солнечный свет освещает растение;

3. Хвощи быстро разрастаются на кислых почвах;

4. Блоха паразитирует на кошке;

5. Человек осушает болото;

6. Вырубка леса человеком;

7. Влияние высокой температуры на пустынных животных;

8. Затенение елями берез;

9. Отстрел волков человеком.

Приложение 2. Графическая работа.