Рабочая программа по Природоведению для 5 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа №22» г.о Саранск РМ

СОГЛАСОВАНО

руководитель школьного методического объединения

протокол №___от «__»_____________2013г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

______________О.Н. Купчик

«___»____________2013 г.

УТВЕРЖДАЮ

директор

МОУ «СОШ №22»

_______________Г.Н. Кучеров

«_____»_____________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

по

Природоведению

для

(предмет)

5 «А» и «Б»

класса

учитель

(класс)

Киреева Наталья Юрьевна

квалификационная категория:

(ФИО педагога)

I

Составлена в соответствии с программой:

Программа Т.С. Сухова, В.И. Строганов, Природоведение, 5 класс, - М.: Вентана -Граф, 2010 г.

Учебник:

Т.С. Сухова, В.И. Строганов, Природоведение, 5 класс, - М.: Вентана -Граф, 2009.

кол-во часов в неделю: 2 часа кол-во часов в год: 68 часов

2013 г

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для преподавания курса «Природоведения» в 5 классах.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. А также:

• Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

• Закона об образовании в Республике Мордовия от 8 августа 2013 г. № 53-З;

• Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Приказа Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

• Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• Школьного учебного плана МОУ «СОШ №22» на 2013-2014 учебный год;

• Положения МОУ «СОШ №22» о структуре и разработке рабочих программ.

• На основе программы под ред. Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение» 5 класс. - М.: Вентана-Граф, 2007.

• Письма Мои Н РФ от 18.04.08г. ; АФ-150\06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми -инвалидами.»

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных и практических работ, выполняемых учащимися.

В 5Б классе обучается ребенок с ОВЗ (…). С целью реализации права на образование детей с ОВЗ с учетом их возможностей здоровья и психофизических особенностей, обучение и коррекция развития таких детей, обучающихся в обычном классе ОУ общего типа, осуществляется по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ. При работе с этим ребенком необходим индивидуальный подход при обучении. Во время объяснения нового материала необходимо учитывать низкую сформированность смысловых операций. Инструкцию по выполнению определенных заданий объяснять подробно несколько раз и просить объяснить её своими словами. Давать больше времени на подготовку. Формировать позитивную стимуляцию образовательного процесса. Не включать в подсчет качества знаний при анализе итогов.

Структура документа. Примерная программа включает раздела:

1. пояснительную записку;

2. требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

3. содержание тем учебного курса;

4. учебно-тематический план;

5. программно-тематическое планирование;

6. перечень учебно-методическое обеспечения;

7. список литературы (основной и дополнительной).

Общая характеристика предмета

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Цели и задачи:

• освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

• овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

• воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Место предмета в базисном плане:

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

Планируемый уровень подготовки:

В результате изучения природоведения ученик должен:

• знать/ понимать

• многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы; строение живой клетки (главные части);

• царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей); среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

• природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов); изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений); важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать); основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

• -уметь

• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;

• приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека; описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

• сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; находить значение указанных терминов в справочной литературе; кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

• использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты); пользоваться приборами для измерения изученных физических величин; следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами; определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение:

• определять цели и порядок работы;

• самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться;

• устанавливать связи между отдельными объектами;

• применять освоенные способы в новых ситуациях;

• осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение:

• сотрудничать;

• оказывать помощь другим;

• участвовать в работе команды;

• обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению:

• анализировать свои достижения и ошибки;

• обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников;

• осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях;

• критически оценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся:

• Овладевают ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.);

• формируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека;

• могут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий.

• овладевают культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Способы и формы формирования УУД, типовые задачи

Личностные УУД

• участие в проектах;

• подведение итогов урока;

• творческие задания;

• зрительное, моторное, вербальное восприятие;

• мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма, событий в книге;

• самооценка события, происшествия;

Регулятивные УУД

• участие в проектах;

• диспут;

• задания на самопроверку результата, оценку результата, коррекцию (преднамеренные ошибки», «ищу ошибки»)

• поиск информации в предложенных источниках;

• взаимоконтроль и взаимооценка;

• задания, нацеленные на оценку, прикидку и прогнозирование результата;

• задания, обучающие пошаговому и итоговому контролю за результатами, планированию решения задачи и прогнозированию результата,

• задания, содержащие элементы исследовательской деятельности.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы:

• урок,

• собеседование,

• консультация,

• практическая работа,

• программное обучение,

• зачетный урок.

Групповые формы:

• групповая работа на уроке,

• групповой практикум,

• групповые творческие задания.

Индивидуальные формы:

• работа с литературой или электронными источниками информации,

• письменные упражнения,

• выполнение индивидуальных заданий,

• работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения:

• словесные - рассказ,

• беседа;

• наглядные - иллюстрации,

• демонстрации как обычные, так и компьютерные;

• практические - выполнение практических работ,

• самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной),

• самостоятельные письменные упражнения,

• самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения:

• дифференцированное,

• модульное, проблемное,

• развивающее,

• разноуровневое и технология критического обучения;

• классно-урочная технология обучения,

• групповая технология обучения,

• игровая технология (дидактическая игра)

Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний:

• срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;

• фронтальный и индивидуальный опрос;

• отчеты по практическим и лабораторным работам;

• творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Контроль уровня обученности.

Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «3» - 66 - 50%;

«4» - 82-67%; «2» - менее 50%.

Содержание тем учебного курса

1. Введение. Что тебя окружает.

Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений при постановке опытов. Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.

Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки.

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.

Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами.

Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.

2. Многообразие явлений природы.

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые сложные вещества, смеси.

Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины о сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни разных условиях среды обитания.

3. Химические явления в живой и неживой природе.

Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т. п.). Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение и др.).Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).

Опыты, демонстрирующие горение веществ.

4. Физические явления в живой и неживой природе.

Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т. п.).Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной жизни.

Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости и т. п.).

5. Биологические явления.

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии (использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений и т. п.).

Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.

6. Особенности живого организма.

Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев (электронных коллекций) и др.); Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др.).

Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.)- Профилактика вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье.

Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т. п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

7. Движение в сферах планеты и в космосе.

Изменение облика Земли и живых организмов. Движение литосферы. Движение атмосферы. Движение гидросферы. Круговорот воды в природе. Взаимосвязь сфер Земли. Горные породы, образовавшиеся с участием живых организмов.

8. Освоение человеком природы.

Роль современной науки в жизни человечества. Человек - часть природы. Влияние человека на биосферу.

Учебно-тематическое планирование.

№п/п

Наименования раздела, темы.

Всего часов

из них

(количество часов)

Теоретических

Практические, лабораторные, экскурсии

Контрольные работы, самостоятельные работы

I четверть

Введение. Что тебя окружает

6

4

2

1.

Живая и неживая природа. Вводный инструктаж по ТБ.

1

2.

Загадки природы.

1

Эк №1 «Живая неживая природа»

3.

Единство живой и неживой природы.

1

4

Изменяется ли окружающий нас мир?

1

П/р. №1 Красота и гармония в природе».

5

Могут ли в живых организмах происходить физические изменения?

1

6

Могут ли в живых организмах происходить химические изменения?

1

Многообразие природных явлений

2

2

7

Всё течёт, всё изменяется

1

8

Чем различаются химические и физические явления?

1

Химические явления в живой и неживой природе

5

4

1

9

Как узнать, что химическая реакция произошла?

1

10

Можно ли повлиять на химическую реакцию?

1

11

Какие условия необходимы для реакции горения?

1

12

Вещества, образуемые растениями.

1

13

Подведем итоги

1

С/р

« Многообразие природных явлений»

Физические явления в живой и неживой природе

7

4

2

1

14

Что необходимо знать, изучая физические явления?

1

15

Магнитные и электрические явления.

1

Л/р №1 «Знакомство с магнитными и эл. явлениями»

16

Механическое движение в живой и неживой природе.

1

Итого в четверти

16

12

П/р 1; Л/р 1; Э 1

С/р1

II четверть

17

Световые явления в живой и неживой природе.

1

18

Свет в жизни живых организмов.

1

19

Звуковые явления в живой и неживой природе.

1

П/р №2, «Звуки общения животных»

20

Подведем итоги

1

К/р№1» Физические и химические явления в живой и неживой природе»

Биологические явления

3

1

2

21

Как идёт жизнь на Земле.

1

22

Прибор, открывающий «невидимое».

1

Л/р №2 «Изучение устройства микроскопа»

23

Живое и неживое под микроскопом.

1

Л/р№3 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени»

Особенности живого организма

27

13

10

4

24

Как размножаются живые организмы?

1

25

Как размножаются животные?

1

26

Как размножаются растения?

1

27

Строение семени.

1

Л/р№4 «Изучение строения семени»

28

Могут ли растения производить потомство без помощи семян?

1

29

Как переселяются растения?

1

Э №3 «Распространение плодов и семян».

П/р №3«Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы».

30

Подведем итоги

1

С/р Размножение живых организмов.

Итого в четверти

14

5

П/р2; Л/р3; Э1

С/р 1; К/р1

III четверть

31

Почему всем хватает места на Земле?

1

32

Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?

1

Э №4 «Живые организмы зимой».

33

Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников?

1

П/р №4«Уход за комнатными растениями».

34

Подведем итоги

1

С/р «Организм и среда»

35

Как питаются разные животные?

1

36

Как питается растение?

1

Л/р №5 Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа.

37

Только ли лист кормит растение?

1

Л/р№6 Рассматривание корней растений (по выбору).

38

Как питаются паразиты?

1

39

Подведем итоги

1

С/р Особенности питания организмов.

40

Нужны ли минеральные соли животным и человеку?

1

41

Можно ли жить без воды?

1

42

Можно ли жить не питаясь?

1

П/р№5 Подкармливание птиц зимой.

43

Как можно добыть энергию для жизни?

1

44

Зачем живые организмы запасают питательные вещества?

1

45

Подведем итоги

1

С/р Значение питания для живых организмов.

46

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом

1

Л/р№7 Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.

47

Разнообразие клеток многоклеточных организмов.

1

Л/р№8 Рассматривание под микроскопом разных клеток многоклеточных организмов.

48

Можно ли жить и не дышать?

1

49

Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?

1

Э №5 «Живые организмы весной»

50

Подведем итоги

1

К/р№2 Что мы узнали о жизни на Земле?

Движение в сферах планеты и в космосе

9

5

3

1

51

Изменение облика Земли и живых организмов.

1

Итого в четверти

21

10

П/р4; Л/р4; Э2

С/р 3; К/р1

IV четверть

52

Движение литосферы.

1

53

Движение атмосферы

1

54

Движение гидросферы.

1

П/р №6 Определение по карте основных океанических движений (течений).

55

Круговорот воды в природе.

1

56

Взаимосвязь сфер Земли.

1

П/р№7 «Составление схем пищевых цепейпередачи энергии и веществ»

57

Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.

1

Л/р№9 Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов»

58

Подведем итоги

1

С/р Движение в сферах планеты.

59

Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.

1

Освоение человеком природы

6

4

1

1

60

Обобщение и систематизация знаний по курсу Природоведение

1

61

Итоговый мониторинг

1

К/р №3 Тематический контроль знаний за курс изучения природоведения

62

Анализ итогового мониторинга

1

63

Роль современной науки в жизни человечества. Человек - часть природы.

Редкие и исчезающие виды растений и животных.

Редкие и исчезающие виды растений и животных Мордовии.

Красная книга. Красная книга Мордовии.

1

П/р№8 Наблюдение за расходованием воды, электроэнергии в школе. Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров.

П/р №9 Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке.

64

Влияние человека на биосферу.

1

.

65

Задание на лето

1

67-68

Резервное время

Итого в четверти

14

7

П/р3; Л/р1,

С/Р1; К/р1

Итого в год

66

40

21

9

2 часа - резервного времени

Основная литература:

• Т.С. Сухова, В.И. Строганов. Природоведение. 5 класс (учебник). М.:Вентана-Граф, 2008 ;

• Т.С. Сухова, В.И. Строганов. Природоведение. 5 класс (рабочая тетрадь).М.:Вентана-Граф, 2008;

• Т.С. Сухова, В.И. Строганов. Природоведение. 5 класс (рабочая тетрадь для учителя). М.: Вентана-Граф, 2008

• Л.Д. Парфилова. Тематическое и поурочное планирование по природоведению. К учебнику Т.С. Суховой, В.И. Строганова. Природоведение. 5 класс, М.: изд-во «Экзамен», 2005.

Дополнительная литература:

1. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

2. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

3. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

4. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир - мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

5. Запартович Б.Б., Криворучко Э.Н., Соловьева Л.И. С любовью к природе. Дидактический материал по природоведению. М., Педагогика, 1978.

6. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

7. Планета - наш дом. Учебник -хрестоматия по основам экологии. М., Лайда, 19995.

8. Природоведение. 5 класс. Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды). Составитель Н.А.Касаткина. Волгоград, Учитель, 2004.

9. Хрестоматия по природоведению. Составитель В.П. Горощенко. М., Просвещение, 1979

Методическая литература:

1. Авдеева С.Б. и др. Природоведение. 5класс. Поурочное планирование. Тематические контрольные и практические работы. М., Школа-Пресс, 2001.

2. Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. -М: Дрофа, 2003.

3. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир - мой дом. Методическое пособие для учителя. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

4. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические карты. - М.: Дрофа, 2005.

5. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.

6. Ермаков Д.С. и др. Учимся решать экологические проблемы. М., Школьная пресса, 2002.

7. Иванова Т.В., Калинова С.Г., Сонин Н.И.. Природоведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2005.

8. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е., Нравственно-экологическое воспитание школьников М., 5 за знания, 2007.

9. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.

10. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005.

11. Природа неживая и живая.5 класс. Поурочные планы по учебнику В.М.Пакуловой, Н.В. Ивановой,/авт.сост.Г.В.Чередникова - Волгоград. Учитель, 2005.

12. Рохлов В.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа, 2005.

13. Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс. Дидактические карточки-задания. - М.: Дрофа, 2005.

14. Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.

Электронное сопровождение

1. Библиотека электронных наглядных пособий «Природоведение 5 класс», Дрофа, Физикон, 2004.

2. Электронное учебное издание «Природоведение 5 класс», «Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина» , Дрофа, Физикон, 2005.

3. Природоведение 5 класс . «1С» фирма

4. Лекарственные растения. ЗАО «Новый диск», 2004

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:

- газета «Химия» -приложение к «1 сентября»

- Эйдос - центр дистанционного образования

- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

www.yandex.ru учительский портал

http://www.uchportal.ru/

http://минобрнауки.рф

www/edu.ru

obrazovanie-dok.pdf

http://fgos.edurm.ru

www.prosvpress.ru

standartedu.ru

dinastifdn.ru/grants/teacher

Алгоритм подготовки реферата

1. Подобрать литературу по изучаемой теме, познакомиться с ее содержанием.

2. Пользуясь закладками, отметить наиболее существенные места или сделать выписки.

3. Составить план реферата.

4. Написать введение.

5. Используя составленный план, написать реферат, в заключении которого обязательно выразить свое отношение к излагаемой теме и ее содержанию

6. Написать выводы.

7. Прочитать текст и отредактировать его.

8. Правильно оформить реферат:

• На титульном листе указать тему реферата, сведения об исполнителе, руководителе, место написания, год;

• На второй странице напечатать оглавление реферата;

• Текст печатать шрифтом 12 или 14, через 1,5 интервал;

• Оставлять поля, не сокращать текст;

• Пронумеровать страницы;

• В конце реферата привести список литературы, указать автора книги, ее название, издательство, год выпуска, количество страниц.

Примерные темы для рефератов и сообщений:

1. В глубины Таинственного мира - водной толщи пруда.

2. Цветущие травы на лугу.

3. Цветущие травы в поле.

4. Цветущие травы на берегу озера.

5. Редкие животные Мордовии

6. Редкие растения Мордовии

7. Из чего состоят вещества.

8. Что такое атмосфера и как она устроена?

9. Почему самолеты летают?

10. История воздухоплавания.

11. Как человек использует энергию Солнца и ветра?

12. Как человек использует энергию движущейся воды.

13. Кто как передвигается?

14. Как питаются организмы.

15. Забота о потомстве у животных

16. Почва - особое тело Земли.

17. Чем полезны и вредны бактерии.

18. Лекарственные растения Мордовии

19. ЗОЖ - как мы это понимаем.

20. Красная книга Мордовии.