Конспект урока с аспектным анализом «Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина»

Конспект урока с аспектным анализом

Урок изучения нового материала.

Тема: «Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина»

9 класс.

Учитель биологии МБОУ СОШ № 12

г. Ессентуки Ястребова Т.П.

Цели урока:

Образовательные:

• Изучить научные и социально-экономические предпосылки возникновения эволюционного учения Чарльза Дарвина.

• Развивать умение доказывать и объяснять предпосылки возникновения эволюционного учения Ч. Дарвина.

Развивающие:

• Создать условия для формирования и развития исследовательских способностей обучающихся.

• Способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования.

Воспитательные:

• Обретение опыта эмпатийного и толерантного взаимодействия в парах, группах.

• Формирование опыта продуктивного слушания.

Средства обучения: компьютер; мультимедиа оборудование, материалы презентации урока, аудиозапись «Биография Дарвина», флеш - анимация

« Разговор о Ч. Дарвине», видеоролик о Галапагосских островах, портрет Ч.Дарвина, физическая карта, изображения броненосца, ленивца, вымерших неполнозубых млекопитающих, виды вьюрков.

Предварительная подготовка: сообщения учащихся «Биография Ч. Дарвина».

Деятельность учителя

(указать содержание заданий и методические приемы)

Деятельность обучающихся

(виды деятельности, формы организации работы, предполагаемые ответы)

Опрос, фронтальная беседа.(10 минут)

1. К какому выводу можно было прийти, изучая научные материалы первой половины 19 века?

2.Как объяснял Ж. Кювье палеонтологические данные о смене форм животных на Земле?

3. Изложите его теорию катастроф.

4.Какая теория могла объяснить механизмы появления новых видов?

5.В чем сущность работ работ Ж.Б.Ламарка.

6. Могут ли наследоваться признаки, приобретенные в течение жизни организма

7. Какой вклад в биологию внес К.Линней?

Ребята отвечают на вопросы в ходе фронтальной беседы

Все эти открытия, заставляли сомневаться в божественном происхождении видов, свидетельствовали о родстве всех живых организмов.

Установленное им сходство строения животных в пределах типа указывало на их возможное родство и происхождение от одного корня.

Внезапные катастрофы, изменяющие поверхность Земли.

Виды изменяются, необходимость создания теории эволюции.

Основал первое учение об эволюции органического мира.

Не могут.

Ученый описал более 8000 видов растений и свыше 4000 видов животных, установил единообразную терминологию и порядок описания видов.

Социально-экономические предпосылки.

Научные предпосылки.

Основные этапы жизненного пути и путешествия Ч. Дарвина.

Физкультминутка (2 минуты)

Работа с картой.

Создание проблемной ситуации

Объяснение учителя

Самостоятельная работа

учащихся

Сообщение обучающегося: «Биография Ч. Дарвина»

Прослушивание аудиозаписи «Биография Дарвина».

Просмотр флеш - анимации

« Разговор о Ч. Дарвине».

объясните различие формы клюва у вьюрков.

В разных областях биологии в первой четверти 19 века был накоплен огромный фактический материал, который нуждался в обобщении. Для этого обобщения нужны были новые подходы. Практика сельского хозяйства требовала создания теории, которая позволила бы развивать дальше методы селекционной работы. В это время Англия была одной из самых развитых капиталистических стран, с очень хорошо развитым сельским хозяйством, к тому же страной колониальной, что требовало изучения новых территорий.

Поэтому в середине 19 века именно в Англии сложились условия для создания теории эволюции. Честь её создания неоспоримо принадлежит Ч. Дарвину.

- Развитие геологии и палеонтологии, благодаря чему осуществляется систематизация геологических слоёв Земли.

- Ч. Лайель («Основы геологии») заложил основы исторической геологии с её принципами актуализма и историзма.

- Достижения в химии: Велер искусственно синтезировал

мочевину.

- Шлейден и Шванн создают клеточную теорию.

- В России: работы Рулье и Бекетова.

Чарлз Дарвин. Родился я в 1809 году, учился, проделал кругосветное плавание - и снова учился». Эта самая краткая автобиография отражает основные вехи жизни величайшего естествоиспытателя 19 века, английского учёного-основоположника эволюционного учения.

Учащийся показывает на карте маршрут, по которому шло путешествие.

Форма клюва зависит от характера питания. Разная форма клюва - приспособления к условиям среды обитания.

Подведение итогов.

- Комментирование оценок.

- Домашнее задание.

1. Аспектный анализ урока

Аспект: наличие ИКТ - компетентности педагогаАктуализация знаний;

этап осмысления: а) работа с ключевыми словами; б) работа с визуальным источником информации (картинной, рисунками); в) физкультминутка; г) визуальный рассказ по слайдам

Эффективность применения ИКТ

1. выдержан баланс между средствами ИКТ и средствами человеческого общения в пользу второго;

2. материалы на ЦОРе соответствовали возрастным особенностям обучающихся;

3. визуально представленный материал - картины, рисунки - способствовали интеллектуальной активности обучающихся;

4. наглядное представление портретов и рисунков и рассказа учителя способствовало патриотическому воспитанию - на
   
   примере работ отечественных учёных
   
   в становлении теории эволюции на уроке;

5. комфортность обучающихся.

Соблюдение санитарных норм

1. на перемене кабинет проветривался, была проведена влажная уборка;

2. освещение с левой стороны от обучающихся;

3. экран перед обучающимися находится на расстоянии не ближе 2-х метров от первой парты;

4. общая работа с ИКТ на уроке не превысила 25 минут.