Урок 'Почва как среда обитания' 5 класс в соответствии с ФГОСС

Учитель

Тищенко ОА

Предмет

биология

Класс

5

Тема урока

Почва - как среда обитания

Тип урока

комбинированный урок с использование элементов ИКТ

Цель урока

Создать условия для формирования представлений у учащихся об отличительных особенностях почвенной среды обитания и приспособленностях организмов к жизни в этой среде.

Задачи урока

(планируемый результат)

Предметные умения

УУД

1. сформировать представление об отличительных особенностях почвенной среды обитания и приспособленности организмов к жизни в этой среде.

2. закрепить знания о многообразии живых организмов,

3. о значении благоприятных природных условий для жизни организма;

Личностные:
Самоопределение, способность к самооценке своих действий.
Смыслообразование.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со
сверстниками, формирование собственного мнения и позиции.
Регулятивные:
Умение анализировать собственную работу, соотносить план и
совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их
причины.
Познавательные:
Умение осуществлять поиск и выделение необходимой
информации, смысловое чтение.

Организация пространства

Формы работы

Методы работы

Ресурсы

Индивидуальная, парная,
фронтальная

Словесный,
наглядный,
частично - поисковый

• Учебник для общеобразовательных учреждений. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я.

• Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С., Колесниковой И.Я.

• Тетрадь-тренажер. Пособие для учащихся.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Котляр О.Г.

• Электронно-образовательный ресурс (презентация).
  
  

Мотивационно-целевой этап

Этапы урока, цель

1.Мотивация и стимулирование деятельности учащихся

Цель: выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
готовности к
учебной
деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Встаньте ровно и красиво.
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Какие среды жизни мы изучили на предыдущих уроках?

Подготовка класса к уроку.
Эмоционально настраиваются на
работу.

Предполагаемый ответ: водную и наземно-воздушную.

Личностные:
мотивация учебной
деятельности.
Коммуникативные:
Умение планировать
учебное сотрудничества
с учителем и
сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель: подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению
учебных действий.
Выявление места
и причины
затруднений.
Цель: организация
анализа
учащимися
возникшей
ситуации и на этой
основе выявить
место и причины
затруднения,
осознание того, в
чем именно
состоит
недостаточность
их знаний

Возьмите информационные листы, запишите в них сведения о изученных средах жизни.

Сказала лопата:
Земля - чтобы рыть.
Ботинки сказали:
Земля - чтоб ходить.
А люди сказали:
Земля - чтобы жить. А. Тетивкин

- О какой земле идёт речь?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Сможете ли вы охарактеризовать в информационных картах почву как среду обитания?

Работают в парах, заполняют информационные листы.

Слушают стихотворение

Предполагаемый ответ: почва

Почва - как среда обитания

Предполагаемый ответ: нет (сможем частично)

Регулятивные:
умение принимать роль
в учебном
сотрудничестве,
выполнять учебные
действия в устной и
письменной форме.
Познавательные:
повторение изученного
материала.
Логические:
анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Коммуникативные:
умение воспринимать
мнение и позицию
других, формулировать
свое мнение.

3.Постановка цели урока. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: Постановка учебной задачи.

Построение плана выхода из затруднений. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

Запишите тему урока в тетрадь.

Слайд1

Давайте сформулируем цель урока, используя вопросы: слайд 2

Что?

Какой?

Какие?

Как?

Слайд 3

Записывают тему в тетрадь

Что такое почва?

Какой состав почвы?

Какие организмы обитают в данной среде?

Как они приспособлены к данной среде обитания?

Фиксируют план в тетрадях

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Познавательные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; формулирование проблемы моделирование, решение проблемы, построение логической цели рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

Процессуальный этап

4. Открытие новых знаний. Реализация построенного проекта.

Задачи этапа:

Цель:
построение
учащимися нового
способа действий и
формирование
умений его
применять при
решении задачи,
вызвавшей
затруднение.

1. Выполнение виртуальной лабораторной работы (электронное приложение к учебнику) «Состав почвы».

Составьте в тетрадях схему Слайд4

почва

2.Отличительные особенности почвенной среды. Для того чтобы их назвать предлагаю прочитать соответствующий раздел в учебнике на стр.27 запишите их в информационных картах.

Проверка выполнения работы

3.Жизнь, скрытая от нас. Кто в почве живёт? Рассмотрите рис. в учебнике на стр.27. Давайте жителей почвы разместим на доске.

Физкультминутка

Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раз-два-три-четыре-пять! (Руки к плечам, вращение плечами вперёд и назад.)
Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы разминку делать будем
При любой погоде. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, плавным
движением одна рука опускается, а другая одновременно - поднимается.)
А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте. (Ходьба на месте.)
4. Подумайте, а какие приспособления имеют почвенные жители. Слайд 6

5.Охрана почв Слайд7

- в чём выражается почвообразующая роль дождевых червей?

- Виды дождевых червей занесённые в красную книгу Слайд 8,9

Один ученик выполняет работу за компьютером, остальные смотрят. Отвечают на вопросы по ходу работы.

Составляют схему, проверяют слайд5

почва

минеральные вещества

гумус

вода

воздух

Работают в парах.

Читают учебник, вносят найденную информацию в карты.

Один ученик зачитывает, все проверяют и исправляют.

Рассматривают рисунки, называют обитателей почвы и прикрепляют картинки животных на доске.

Выполняют движения

Называют приспособления

1. Слепые или маленькие глаза

2. Роющие конечности

3. Плотные покров или шерсть

4. Червеобразное тело

Высказывают предположения:

Рыхлят почву, перерабатывают кусочки отмерших растений

Слушают учителя, смотрят презентацию

Логические:
Интерес к познанию
биологии.
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества.
Познавательные:
Поиск и выделение
необходимой
информации,
смысловое чтение.

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:
усвоение
учащимися нового
способа действия
при решении
типовых задач.

Организует фронтальную беседу по вопросам:

-Каков состав почвы?

-Особенности почвенной среды обитания.

- Жизнь, скрытая от нас. Кто живёт в почве?

Отвечают на вопросы:

Познавательные:
выделение необходимой
информации.

6. Повторение, включение новых знаний в систему знаний. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного при выполнении заданий практико-ориентированного, познавательного и компетентностного характера.

Предлагает выполнить тест:

1. 1.Почва - верхний плодородный слой земли.

2. 2. В состав почвы входят: глина, песок, гумус, воздух

3. 3. Кислорода в почве не меньше, чем в наземно-воздушной среде.

4. 4. Глинистые почвы содержат меньше воздуха.

5. 5.Гумус необходим для питания растений.

6. 6.В почве обитают только мелкие животные

7. 7.Дождевые черви улучшают плодородие почвы, перемешивают её.

Выполняют тест.

Проводят взаимопроверку по эталону слайд 10

Ответы. 1+ 2- 3- 4+ 5+ 6- 7+

Познавательные
Оценка процессов
результатов
деятельности.
Регулятивные: - волевая
саморегуляция; - осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению.

Рефлексивно-оценочный этап

7. Информация о домашнем задании

Намечаются цели
дальнейшей
деятельности и
определяются
задания для
самоподготовки
(Д/З) деятельности.

Задаёт разноуровневое домашнее задание. Даёт пояснение по его выполнению. Слайд 13

Записывают домашнее задание в дневник.

8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: самооценка
учащимися
результатов своей
учебной

Просит свериться с планом урока, записанным в начале урока в тетрадь.

- все ли цели, поставленные вами выполнены.

Что нового узнал сегодня на уроке?

Как узнавал новое?

Чтобы ещё хотел узнать по теме?

Самооценка деятельности на уроке

Коммуникативные:
умение оценивать
качества своей учебной
деятельности.
Познавательные:
оценка результатов
деятельности.
Регулятивные:
осознание того, что уже
усвоено и подлежит
усвоению.

1 балл

1.5 балла

2 балла

2.5 балла

3 балла

1.Целеполагание.

2. Содержание.

3. Логика организации УД (учебно-познавательной деятельности).

4. Методы организации УД.

.

5. Формы организации УД.

6. Организация контрольно-оценочной деятельности.

7. Результаты проведенного урока.

ИТОГО БАЛЛОВ

ВЫВОД:

-Урок проведен неудовлетворительно ( менее 9 баллов)

-Урок проведен удовлетворительно ( от 9 до 13.5)

-Допустимый уровень проведения ( от 14 до 17.5)

Урок ориентирован на формирование УУД ( более 17.5)