- Учителю
- Рабочая программа и календарно-тематическое планирование 7 класс 'Линия жизни'
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование 7 класс 'Линия жизни'
«Утверждаю»_________ Директор ГБОУ СОШ №2097 Пискарева Г.В. «___» __________2014 г. | Согласовано»____________ Заместитель директора по УВР Т.А.Макаренкова «____»___________2014 г.
| Утверждено на заседании м/о учителей естественно-научного цикла Председатель м/о__Королева Н..В,_____ Протокол № ___ от «___»_________2014 г.
|
РАБОЧАЯ ПОГРАММА И КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
по курсу биологии
класс 7
учитель Бурмистрова Наталия Сергеевна
количество недельных часов 2 урока в неделю (68 урока в год)
программа государственная (Пасечник В.В. «Линия жизни»)
учебник Пасечник В.В.,Суматохин С.В., Калинова Г.С. «Биология 7» 2014г.
Издательство «Просвещение»
Пояснительная записка
к рабочей программе по биологии «Биология. Живые организмы»
7класс ФГОС
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, еѐ многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению. Отбор содержания произведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
● формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; овладение понятийным аппаратом биологии;
● приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов: наблюдения за живыми объектами, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических экспериментов;
● формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание необходимости сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания;
● овладение приемами работы с информацией биологического содержания, представленной в разных формах (в виде таблицы, текста, схем, фотографий и т.д.);
● создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний.
Содержание учебника для 5-6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности ( питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нем процессов и
взаимодействия с окружающей средой.
Общая характеристика курса биологии
7 класс
Рабочая программа линии УМК «Линия жизни» (5-9 классы) для общеобразовательных учреждений составлена под редакцией профессора В.В.Пасечника.
Рабочая программа по биологии построена на основе:
● закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2013 г.
● Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897
● основной образовательной программы основного (среднего) общего образования ГБОУ СОШ №2097
● фундаментального ядра содержания общего образования;
● требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
● примерной программы основного общего образования по биологии;
● программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования;
● учебного плана ГБОУ СОШ №2097
●программы: «Биология. Рабочие программы предметной линии учебников «Линия жизни» 5-9 класс. Авторы: В.В.Пасечник, С.В.Суматохин и др. М, «Просвещение», 2011г.
● программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды ны жизнедеятельность организмов.
Место курса биологии в базисном учебном плане
(7 класс)
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В 7 классах число учебных часов 68 (в неделю 2ч). Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Тематическое планирование
Тема
Количество часов
по программе
В. В. Пасечника
по рабочей программе
Многообразие организмов, их классификация
2
2
Бактерии, грибы, лишайники
6
6
Многообразие растительного мира
25
25
Многообразие животного мира
25
26
Эволюция растений и животных, их охрана
3
3
Экосистемы
4
4
Резервное время
3
2
Итого
68
68
В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, интегративного, компетентностного подходов. Содержание курса направлено на формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, доказывать, защищать свои идеи. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие еѐ виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, работать в группе, представлять и сообщать информацию, вступать в диалог и т.д. Содержание учебника для 7 класса нацелено на расширение у обучающихся знаний о разнообразии живых организмов, осознание значимости видового богатства природы, знакомство с эволюцией растений и животных, изучении взаимоотношений организмов в природных сообществах.
Требования к уровню подготовки учащихся.
. В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую программу должны :
знать/ понимать:
-
признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агросистем; биосферы; животных своего региона;
-
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, транспорт веществ, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
уметь
-
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной общность происхождения и эволюцию животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости;
-
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, их поведением, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
-
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животных;
-
выявлять изменчивость животных, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
-
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп ) и делать выводы на основе сравнения;
-
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
-
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
-
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных ( в том числе с использованием информационных технологий);
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
СОДЕРЖАНИЕ
учебного курса «Биология. Живые организмы»
7класс.
Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 ч)
Систематика - наука о многообразии и классификации организмов. Вид - исходная единица систематики. Классификация живых организмов.
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.
Глава 1. Бактерии. Грибы. Лишайники (6 ч)
Бактерии - доядерные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Грибы - царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы - паразиты растений, животных, человека. Лишайники - комплексные симбиотические организмы. Роль в природе, использование человеком. Демонстрации: натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, лишайники), муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
Лабораторная работа: • Изучение строения плесневых грибов.
Практическая работа: • Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Глава 2. Многообразие растительного мира (25 ч)
Водоросли - наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, использование в практической деятельности и охрана.
Риниофиты - первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений.
Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Средообразующее значение мхов.
Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение папоротников. Использование и охрана папоротников.
Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Многообразие голосеменных. Хвойный лес как природное сообщество. Роль голосеменных в природе, их использование.
Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие покрытосеменных, их классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства класса (с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса.
Многообразие растений, выращиваемых человеком.
Демонстрации: живые и гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств покрытосеменных; микропрепараты тканей растений; культурные растения региона; приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.
Лабораторные работы:
• Изучение внешнего строения водорослей.
• Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
• Изучение внешнего строения папоротника (хвоща).
• Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
• Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.
• Изучение органов цветкового растения.
• Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
• Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
• Изучение видоизмененных побегов (луковица, корневище, клубень).
Практические работы:
• Распознавание наиболее распространенных растений своей местности.
• Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур.
• Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей.
Глава 3. Многообразие животного мира (28 ч)
Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана животного мира.
Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь.
Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека.
Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека.
Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека.
Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты. Членистоногие - возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.
Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.
Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся. Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и пресмыкающихся.
Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.
Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе, практическое значение и охрана млекопитающих.
Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски; коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
Лабораторные работы:
• Изучение многообразия одноклеточных животных.
• Изучение строения клеток и тканей многоклеточных животных.
• Изучение многообразия кишечнополостных, внешнего строения пресноводной гидры.
• Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.
• Изучение плоских и круглых червей по влажным препаратам.
• Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам.
• Наблюдение за поведением улитки (прудовика, слизня).
• Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих по коллекциям.
• Изучение коллекций насекомых - вредителей сада и огорода.
• Наблюдение за живыми членистоногими.
• Изучение внешнего строения и особенностей движения, дыхания и поведения аквариумных рыб.
• Наблюдение и уход за аквариумными рыбами.
• Описание видового состава рыб местных водоемов.
• Наблюдение за живыми черепахами (лягушками, ящерицами).
• Изучение внешнего строения птиц, особенностей перьевого покрова.
• Изучение строения куриного яйца.
• Наблюдение и уход за птицами (канарейками, попугайчиками, курами и др.).
• Изучение внешнего строения млекопитающих.
• Наблюдение и уход за млекопитающими (хомяками, морскими свинками, кроликами и др.).
Экскурсии:
• Разнообразие и роль членистоногих в природе.
• Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны.
• Многообразие зверей родного края (природа, краеведческий музей, зоопарк).
Фенологические наблюдения: сезонные наблюдения за птицами родного края.
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)
Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных.
Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические доказательства эволюции.
Глава 5. Экосистемы (4 ч)
Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.
Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и животные разных экологических групп.
Контроль уровня достижений планируемых результатов.
Виды контроля:
-
тестирование;
-
устный контроль;
-
самоконтроль и взаимоконтроль;
-
выполнение заданий у ИД (интерактивная доска);
-
выполненные задания в рабочей тетради;
-
результаты практических и лабораторных работ;
-
выполненные проекты.
Содержание контроля:
-
знание понятия, термины;
-
умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.
-
умение использовать полученные знания на практике.
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии
Оценка теоретических знаний учащихся:
Отметка «5»:
-
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
-
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Отметка «3»:
-
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2»:
-
основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1»
-
ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
-
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
-
правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
-
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
-
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
-
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1»
-
полное неумение заложить и оформить опыт.
2. Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
-
правильность проведения;
-
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
-
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
-
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
-
допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
-
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1»
-
не владеет умением проводить наблюдение.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 - 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 - 90%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 - 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
учебного курса «Биология. Живые организмы»
6 класс
Применение средств обучения в образовательном процессе позволяет реализовать в полной мере общедидактические принципы наглядности и доступности, более эффективно использовать учебное оборудование, необходимое для изучения различных разделов школьного курса биологии, для решения целей и задач, стоящих перед общим биологическим образованием
Учебное оборудование
-
натуральные объекты (комнатные растения, гербарии, препарированные животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции: шишки голосеменных растений, семена цветковых растений);
-
приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы: лупы, световые микроскопы, цифровые микроскопы, микролаборатории, посуда и принадлежности);
-
средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы по ботанике, зоологии; дидактический материал);
-
муляжи и модели (объёмные - цветки различных семейств покрытосеменных, рельефные - размножение сосны обыкновенной);
-
экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы, транспаранты, диапозитивы-слайды), пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.);
-
технические средства обучения - проекционная аппаратура (телевизор, компьютер);
Учебно-методическая литература
Основная:
-
В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 7 классы (учебник)
-
В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс
-
В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 7 классы (пособие для учителя)
-
В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая программа. 7класс
Дополнительная:
1. Большая энциклопедия природы для детей Пер. с фр. М.: Гриф-фонд,
Межкнига, 1994. 256 с., 308 цв. ил. Издатель А. Л. Дьяченко
2. Энциклопедический словарь юного биолога. / Сост. М. Е. Аспиз. - М.: Педагогика, 1986. - 352 с., ил.
3. Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. - 5-е изд., перераб. и доп / Глав. ред. М. Д. Аксёнова - М.: Аванта+, 1999. - 704 с.: ил.
4. Лесная энциклопедия: в 2-х т. / Ред. кол.: Г. И. Воробьёв (гл. ред.) и др. - М.: Сов. энциклопедия, 1986. - 631 с., ил.
5. Бернатосян С. Г. Флора и фауна: загадки, открытия. - Мн.: «Асар», 1997. - 264 с.: ил.
6. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Растения / Сост. Л. А. Багрова; Под общ. ред. О. Г. Хинн; Худож. А. В. Кардашук, О. М. Войтенко. - М.: ТКО «АСТ», 1996. - 512 с.
7. Я познаю мир:. Дет. энцикл.: Экология / Авт.-сост. А. Е. Чижевский. Худож. В. В. Николаев, А. В. Кардашук, Е. В. Гальдяева. Под общ. ред. О. Г. Хинн. - М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. 432 с.
8. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Животные / Сост. П. Р. Ляхов; Под общ. ред. О. Г. Хинн; Худож. А. В. Кардашук, Е. В. Дедова. - М.: ТКО «АСТ», 1996. - 544 с.
9. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Насекомые / Авт.-сост. П. Р. Ляхов, Г. Ю. Любарский; Худож. Е. В. Гальдяева, Л. Л. Сильянова, А. В. Маталкин, К. В. Макаров; Под общ. ред. Е. М. Ивановой. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»», ООО «Астрель», 1999. - 480 с.
10. Жизнь животных. В 7 т. /Гл. ред. В. Е. Соколов. / Под ред. Ю. И. Полянского. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1987
11. Станек В. Я. Иллюстрированная энциклопедия животных. Прага, Артия, 1972
12. Станек В. Я. Иллюстрированная энциклопедия насекомых. Прага, Артия, 1972
Электронные пособия:
1. 1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1С», 1998 - 2002 гг. Авторы - к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
2. Открытая Биология 2.5 - ООО «Физикон», 2003. Автор - Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
3. Федеральное агентство по образованию. Биологические исследования. Методические рекомендации по использованию биологической микролаборатории. - ФГУП «Центр МНТП»
4.Электронное приложение к учебнику (DVD)
Календарно-тематическое планирование
№
дата
Тема урока
Кол-во часов
Решаемые проблемы (цели)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Форма проведения занятия
Объем и содержание д/з
1
2
3
4
5
6
7
9
Многообразие организмов, их классификация (2ч)
1
09
Вводный инструктаж по ОТ.
Многообразие организмов, их классификация
1
Познакомить с систематикой - наукой о многообразии и классификации организмов; раскрыть задачи и значение систематики; познакомить с учебником, его методическим аппаратом, правилами работы и требованиями учителя; продолжить формирование навыков безопасной работы в лаборатории
Предметные: расширить и углубить знания о многообразии живых организмов, знакомиться с основными положениями систематики как науки
Метапредметные: осваивают основные положения и критерии классификации
Личностные: осознают жизнь как универсальную особенность, продолжают формироваться научное мировоззрение на основе единства живой природы
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.1а
2
09
Вид - основная единица систематики
1
Сформировать представление о виде как основной единице систематики, признаках (критериях) вида;
познакомить с редкими видами растений и животных;
раскрыть значение знаний о виде, его признаках для сохранения видового разнообразия на Земле.
Предметные: узнают об основных критериях вида, о приспособле-ниях особей вида к среде обитания
Метапредметные: учатся сравнивать особи одного и разных видов, находить черты сходства и различия между ними
Личностные: формируется познавательный мотив, элементы экологической культуры, любовь и бережное отношение к родной природе
УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.2
Бактерии. Грибы. Лишайники. (6ч)
3
09
Бактерии -доядерные организмы.
1
Развивать знания об особенностях строения, питания, размножения и распространения бактерий, их отличии от растений и животных, о примитивном уровне их организации.
Предметные: знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий, их многообразием и отличием от растений и животных
Метапредметные: продолжают формировать умения самостоятельной работы с текстом и иллюстрациями учебника
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.3
4
09
Роль бактерий в природе и жизни человека
1
Продолжить формирование знаний о разнообразии бактерий и их роли в природе и жизни человека
Предметные: знакомятся с ролью бактерий в природе и жизни человека
Метапредметные: учатся устанавливать роль бактерий на основе анализа пищевой цепи
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения роли бактерий в круговороте веществ в природе
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п. 4
5
09
Грибы - царство живой природы
1
Продолжить формирование знаний о характерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, их сходстве и отличиях от растений и животных
Предметные: знакомятся с характерными признаками грибов как самостоятельного царства живой природы
Метапредметные: учатся выделять признаки грибов и на основе их доказывать, почему грибы были выделены в самостоятельное царство природы
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения грибов как самостоятельного царства живой природы
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п. 5
6
09
Многообразие грибов, их роль в жизни человека
1
Познакомить с осбенностями строения и жизнедеятельности шляпочных и плесневых грибов, со съедобными и ядовитыми шляпочными грибами, с правилами их сбора, мерами предупреждения отравления ядовитыми грибами
Предметные: знакомятся со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей, их ролью в жизни человека
Метапредметные: учатся проводить простейшие исследования по сравнению грибов, выделению характерных для них признаков, делать выводы на основе сравнения
Личностные: формируется познавательная мотивация на изучение объектов природы
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№1
комбиниро-ванный
п.6
7
09
Грибы - паразиты растений, животных, человека
1
Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности грибов-паразитов, поражающих посевы культурных растений, вызывающих заболевания животных и человека;
обобщить знания о бактериях и грибах как самостоятельных царствах живой природы
Предметные: знакомятся с грибами-паразитами и их ролью в природе
Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, самостоятельно готовить сообщения и участвовать в их обсуждении и оценке
Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.7
8
09
Лишайники - комплексные симбиотические организмы
1
продолжить формирование знаний о лишайниках как комплексных организмах, об особенностях их строения, жизнедеятельности, о приспособленности к жизни в различных условиях, их роли в природе и жизни человека
Предметные: расширяют знания о лишайниках как симбиотических организмах
Метапредметные: учатся проводить наблюдения в природе и на их основе делать выводы
Личностные: формируется экологическая культура
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.8
Многообразие растительного мира (25ч)
9
09
Общая характеристика водорослей
1
Развить понятия о многообразии, среде обитания и жизнедеятель-ности водорослей
Предметные: обобщить знания о многообразии, среде обитания и жизнедеятельности водорослей
Метапредметные: выделяют существенные признаки в строении и жизнедеятельности водорослей и на этой основе дают им характеристику как низшим растениям
Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.9
10
09
Многообразие водорослей
1
Расширить знания о многообразии водорослей, познакомить с представителями основных отделов водорослей
Предметные: Расширяют знания о многообразии водорослей, познакомятся с представителями основных отделов водорослей Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы,
учатся работать с различными источниками информации
Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№2
комбиниро-ванный
п.10
11
10
Значение водорослей в природе и жизни человека
1
Познакомить со значение водорослей в природе и жизни человека
Предметные: узнают о значении водорослей в природе и жизни человека
Метапредметные: учатся работать с различными источниками информации и проводить отбор материала для составления схемы
Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.11
12
10
Высшие споровые растения
1
Дать общую хар-ку высших споровых растений; познакомить с происхождением и циклом развития высших споровых растений
Предметные: расширяют знания о высших споровых растениях, узнают об их происхождении и цикле развития
Метапредметные: учатся выделять существенные признаки высших споровых растенй и устанавливать у них черты усложнения по сравнению с низшими растениями
Личностные: формируется научное мировоззрение
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.12
13
10
Моховидные
1
Познакомить с характерными особенностями высших растений на примере мхов; показать черты усложнения в организации мхов по сравнению с водорослями; познакомить со средой обитания мхов; раскрыть роль мхов в природе и жизни человека
Предметные: узнают о моховидных как представителях высших споровых растений, их разнообразии, размножении и значении в природе и жизни человека
Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы
Личностные: формируется научное мировоззрение
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№3
комбиниро-ванный
п.13
14
10
Папоротниковидные
1
Познакомить с особенностями строения и размножения папоротников, с признаками их более высокой организации по сравнению с мхами
Предметные: узнают о папоротниках как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организацией
Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы
Личностные: формируется научное мировоззрение.
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№4
комбиниро-ванный
п.14
15
10
Плауновидные. Хвощевидные.
1
Познакомить с особенностями строения плауновидных и хвощевидных, с их ролью в природе и жизни человека
Предметные: расширяют свои знания о плауновидных и хвощевидных как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами
Метапредметные: учатся выделять существенные признаки плауновидных и хвощевидных и доказывать их принадлежность к высшим споровым растениям
Личностные: формируется научное мировоззрение
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п. 15
16
10
Голосеменные - отдел семенных растений
1
Познакомить с особенностями строения и жизнедеятельности голосеменных раст., с их практическим значением в жизни человека
Предметные: расширяют знания о характерных признаках и многообразии голосеменных раст.
Метапредметные: учатся выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущество перед высшими споровыми растениями
Личностные: развивают интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.16
17
11
Разнообразие хвойных растений
1
Познакомить с разнообразием хвойных растений
Предметные: расширяют знания о голосеменных растениях и их разнообразии
Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы
Личностные: формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа»5
комбиниро-ванный
п.17
18
11
Покрытосеменные, или Цветковые
1
Обобщить и углубить знания об особенностях строения, о многообразии, среде обитания, значении в природе и жизни человека покрытосеменных растений
Предметные: обобщают и углубляют знания о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений Метапредметные: учатся на основе выделения существенных признаков покрытосеменных раст. объяснять, почему их можно рассматривать как наиболее высокоорганизованную и господствующую группу растительного мира
Личностные: формируется любовь и бережное отношение к природе как элементы экологической культуры
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.18
19
11
Строение семян
1
Познакомить с особенностями строения семян однодольных и двудольных растений; сформировать умение выявлять общие и отличительные признаки в строении семян
Предметные: знакомятся с особенностями строения семян растений и их значением.
Метапредметные: учатся выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты
Личностные: формируется познавательный интерес к изучению новых объектов живой природы
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа №6
комбиниро-ванный
п.19
20
11
Виды корней и типы корневых систем
1
Сформировать знания о видах корней, типах корневых систем и зонах корня; раскрыть особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией; продолжить формирование умений делать выводы, проводить л/р
Предметные: знакомятся с видами корней, типами корневых систем и их функциями
Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке, оформлять её результаты и на их основании делать выводы
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№7
комбиниро-ванный
п.20
21
11
Видоизменения корней.
1
Сформировать понятие о видоизменении корней
Предметные: знакомятся с видоизменениями корней как результатом приспособления к условиям существования
Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.21
22
11
Побег и почки
1
Сформировать понятие «побег», «почки вегетативные и генеративные»; познакомить с типами листорасположения; объяснить, как распознавать вегетативные и генеративные почки, их расположение на стебле; познакомить с развитием побега из почки; на основе наблюдений за развитием побега раскрыть сущность процессов роста и развития
Предметные: знакомятся со строением побега и почек, развитием побега из почки Метапредметные: развивают умения проводить наблюдения, фиксировать результаты и на их основе делать выводы
Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.22
23
11
Строение стебля
1
Показать роль стебля в жизни растения; познакомить с внешним и внутренним строением стебля;
установить взаимосвязь особенностей строения стебля в связи с выполняемыми им функциями
Предметные: знакомятся с внешним и внутренним строением стебля
Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№8
комбиниро-ванный
п.23
24
12
Внешнее строение листа
1
Сформировать знания о листе как важной составной части побега; познакомить со строением и основными функциями листа; распознавать простые и сложные листья, их жилкование и расположение на стебле
Предметные: знать особенности строения листьев и выполняемые ими функции
Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты
Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению взаимосвязи строения и выполняемых функций
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№9
комбиниро-ванный
п.24
25
12
Клеточное строение листа
1
познакомить с клеточным строением листа; установить связь особенностей строения клеток с выполняемыми ими функциями; продолжить формирование умения приготовления микропрепарата и работы с ним
Предметные: знакомятся с особенностями строения клеток и выполняемыми ими функциями
Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты
Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№10
комбиниро-ванный
п.25
26
12
Видоизменения побегов
1
Познакомить с видоизменнеными побегами, их биологическим и хозяйственным значением; продолжить формирование умений проводить л/р и делать выводы
Предметные: знакомятся с видоизменнеными побегами, их биологическим и хозяйственным значением
Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№11
комбиниро-ванный
п.26
27
12
Строение и разнообразие цветков
1
Сформировать знания о цветке как органе семенного размножения покрытосеменных растений; раскрыть биологическое значение главных частей цветка - пестика и тычинки; сделать вывод о родстве покрытосеменных раст. на основе установления сходства в строении цветков различных растений
Предметные: знакомятся со строением цветка Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№12
комбиниро-ванный
п.27
28
12
Соцветия
1
Познакомить с наиболее распространенными соцветиями и показать их биологическое значение
Предметные: знакомятся с наиболее распространенными соцветиями
Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№13
комбиниро-ванный
п.28
29
12
Плоды
1
Познакомить с разнообразием плодов; подвести к выводу о родстве цветковых растений
Предметные: знакомяться с типами плодов и их классификацией
Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты
Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению разнообразия плодов
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№14
комбиниро-ванный
п.29
30
12
Размножение покрытосеменных растений
1
Познакомить с особенностями полового размножения покрытосеменных растений и образованием у них семян и плодов
Предметные: знакомятся с различными способами опыления цветковых растений, с особенностями полового размножения покрытосеменных растений и образованием у них семян и плодов
Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов
Личностные: демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.30
31
12
Классификация покрытосеменных
1
Познакомить с признаками растений классов двудольных и однодольных; сформировать представление о семействах покрытосеменных раст.,о многообразии цветковых раст. и их хозяйственном значении
Предметные: знакомятся с классификацией и основными систематическими группами рпастений
Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов
Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.31
32
12
Класс Двудольные
1
Познакомить с отличительными признаками растений семейств крестоцветных, розоцветных, паслёновых, мотыльковых бобовых), сложноцветных; показать хозяйственное значение изученных растений
Предметные: знакомятся с отличительными признаками растений семейств крестоцветных, розоцветных, паслёновых, мотыльковых (бобовых), сложноцветных
Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов
Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.32
33
01
Класс Однодольные
1
Познакомить с отличительными признаками и многообразием раст. семейств лилейных и злаков, их биологическими особенностями; продолжить работу по формированию умений распознавать цветковые растения, определять их систематическое положение
Предметные: знакомятся с отличительными признаками и многообразием растений семейств лилейных и злаков
Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов
Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.33
Многообразие животного мира (26ч)
34
01
Общие сведения о животном мире
1
Выявить признаки сходства и различий между животными, растениями,грибами,бактериями;
продолжить знакомство с многообразием животного мира;
развить понятие о систематике живых организмов и о виде как систематической единице
Предметные: расширяют знания о царстве Животные, о классифика-ции животных, виде; развивают умение выделять существенные признаки животных, различать животных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладевают умением обосновать необходимость охраны животного мира
Метапредметные: продолжают
осваивать учебно- исследовательс-кую деятельность,устанавливать систематическую принадлежность объектов к царству животных, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.34
35
01
Одноклеточные животные, или Простейшие
1
Познакомить с общей характерис-тикой простейших, особенностя-ми их строения, жизнедеятель-ности; научить распознавать простейших, выявлять черты сходства и различий в строении растительной клетки и клетки простейших; продолжить формирование умений работать с микроскопом, готовить временные микропрепараты
Предметные: расширяют знания о характерных признаках и многообразии одноклеточных животных, совершенствуют умение различать простейших
Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№15
комбиниро-ванный
п.35
36
01
Паразитические простейшие. Значение простейших
1
Закрепить знания о характерных чертах строения и процессах жизнедеятельности одноклеточных животных; продолжить формирование представлений о простейших; раскрыть меры борьбы и профилактики заражения парази-тическими простейшими; познакомить со значением простейших в природе и жизни человека
Предметные: закрепляют знания о строении и жизнедеятельности одноклеточных животных, формируют представления о паразитических простейших, о профилактике заболеваний.
Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззре-ние в связи с формированием представлений о паразитических простейших, мерах борьбы и профилактике заражения простейшими-паразитами, значении простейших в природе и жизни человека
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.36
37
01
Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных
1
Расширить представления о тканях животных, их многообра-зии и значении; развить представления о взаимосвязи строения ткани и выполняемых ею функций; продолжить формирование понятий об органах, системах органов, о взаимосвязи строения и функций систем органов; развивать умение изучать с помощью микроскопа фиксированные препараты
Предметные: расширяются представления о типах тканей, формируются понятия об органах и системах органов; учатся различать ткани животных
Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззре-ние
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.37
38
01
Тип Кишечнополостные
1
Познакомить с общей характерис-тикой типа; сформировать представления о внешнем и внутреннем строении, жизнедеятельности кишечнопо-лостных
Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности, жизненными формами кишечнополостных; формируются понятия регенерации, рефлексе, бесполом и половом размножении кишечнополостных
Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№16
комбиниро-ванный
п.38
39
02
Многообразие кишечнополостных
1
Расширить представление о многообразии кишечнополостных, обосновать роль кишечнополост-ных расширяют представления о классах кишечнополостных
Предметные: расширяют представления о классах кишечно-полостных, о их значении в природе и жизни человека
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.39
40
02
Общая характеристика червей. Тип Плоские черви
1
Познакомить с общей характеристикой группы червей, сформировать представления о типе плоских червей; раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности ресничных червей, сосальщиков, ленточных червей, раскрыть меры борьбы и профилактикизаражения паразитическими плоскими червями
Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности червей, учатся различать плоских червей
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью
Личностные: формируются ценности здорового образа жизни
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.40
41
02
Тип Круглые черви
1
Познакомить с особенностями строения и процессов жизнедеятельности круглых червей; сформировать знания о мерах профилактики заражения паразитическими круглыми червями
Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности круглых червей, учатся различать круглых червей
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью
Личностные: формируются ценности здорового образа жизни
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.41
42
02
Тип Кольчатые черви
1
Познакомить с особенностями строения и процессов жизнедеятельности кольчатых червей; раскрыть значение червей; обобщить, систематизировать и проверить знания о плоских, круглых, кольчатых червях
Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности кольчатых червей, учатся различать кольчатых червей
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью
Личностные: формируются ценности здорового образа жизни
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.41
43
02
Класс Брюхоногие
1
Познакомить с особенностями строения и процессов жизнедеятельности моллюсков; раскрыть значение брюхоногих и двустворчатых моллюсков
Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности моллюсков, учатся различать моллюсков; формируются понятия о мантии, мантийной полости, сердце
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью
Личностные: формируются ценности здорового образа жизни
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.42
44
02
Класс Головоногие моллюски
1
Расширить представления о многообразии моллюсков, позна-комить с особенностями строения и жизнедеятельности и значении головоногих моллюсков
Предметные: расширяют знания о моллюсках, формируется понятие о реактивном движении
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности ,
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.43
45
03
Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные
1
Познакомить с характерными признаками членистоногих, рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека
Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности членистоногих, учатся различать членистоногих
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью
Личностные: формируются ценности здорового образа жизни
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.44
46
03
Класс Паукообразные
1
Рассмотреть особенности строения, многообразия, значения паукообразных
Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности паукообразных, учатся различать паукообразных, формируются понятия о паутине, ядовитых железах, приемах предохранения от укусов клещей, профилактике заболеваний, вызываемых клещами
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью
Личностные: формируются ценности здорового образа жизни
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.45
47
03
Класс Насекомые
1
Продолжать формировать знания об организации, размножении и развитии насекомых
Предметные: расширяют знания о строении и жизнедеятельности насекомых, формируется понятие о развитии насекомых с полным и неполным превращением
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.46.
48
03
Многообразие насекомых
1
Продолжать знакомство с многообразием насекомых, их ролью в природе и жизни человека; раскрыть практическое значение пчеловодства; обобщить, систематизировать и проверить знания о членистоногих как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных животных
Предметные: расширяют знания о многообразии, значении насеко-мых
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности , соблюдение правил личной гигиены для борьбы с насекомыми-возбудителями болезней человека
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа№17
комбиниро-ванный
п.47
49
03
Обобщающий урок
1
Обобщить, систематизировать и проверить знания о беспозвоноч-ных животных, их многообразии и приспособленности к среде обитания
Предметные: обобщают знания о беспозвоночных, формируется естественно-научная картина мира
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Контрольно-обобщающий урок
50
03
Тип Хордовые
1
Познакомить с общей характерис-тикой хордовых животных; рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности ланцетника
Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности хоржовых; формируются понятия хорда, нервная трубка
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.48
51
03
Строение и жизнедеятельность рыб
1
Познакомить с многообразием рыб, классами хрящевых и костных рыб; изучить особенности строения, размножения и развития рыб
Предметные: расширяют знания о позвоночных животных; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития рыб
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.49
52
03
Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб
1
Расширить представления о приспособленности рыб к условиям обитания; раскрыть значение рыб в природе и жизни человека; обосновать необходимость и меры охраны рыб; обобщить и систематизиро-вать знания о рыбах
Предметные: расширяют знания о многообразии рыб; знакомятся с приспособлениями рыб к условиям
Обитания; формируются понятия о промысловых рыбах, рыбоводстве
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.50
53
04
Класс Земноводные
1
Познакомить с многообразием, особенностями строения, размножения и развития земноводных
Предметные: расширяют знания о многообразии земноводных; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.51
54
04
Класс Пресмыкающиеся
1
Познакомить с многообразием, особенностями строения, размножения и развития пресмыкающихся
Предметные: расширяют знания о многообразии пресмыкающихся; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.52
55
04
Класс Птицы
1
Познакомить с многообразием, особенностями строения, размножения и развития птиц
Предметные: расширяют знания о многообразии птиц; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.53
56
04
Многообразие птиц и их значение. Птицеводство
1
Расширить представления о приспособленности птиц разных экологических групп; раскрыть значение птиц; обосновать необходимость и меры охраны птиц; обобщить и систематизиро-вать знания о птицах
Предметные: расширяют знания о многообразии птиц;
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.54
57
04
Экскурсия «Знакомство с птицами леса»
1
Познакомить с многообразием лесных птиц родного края; расширить и конкретизировать знания о значении птиц в лесном сообществе; выработать первоначальные умения наблюдать за птицами
Предметные: расширяют знания о многообразии лесных птиц для жизни в определенных условиях; убеждаются, что птицы связаны со средой обитания и приспособлены
Метапредметные: учатся наблюдать, фиксировать и оформлять результаты наблюдений
Личностные: воспитывается чувство любви к родной природе, понимание охраны животных
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
Оформить результа-ты наблюдений и отчет об экскурсии
58
04
Класс Млекопитающие,
или Звери
1
Познакомить с общей характерис-тикой млекопитающих; рассмотреть прогрессивные черты организации млекопитающих, позволяющие им освоить основные среды обитания
Предметные: расширяют знания о многообразии теплокровных животных; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.55
59
04
Многообразие зверей
1
Расширить представления о многообразии млекопитающих; продолжить формирование представлений об экологических группах млекопитающих
Предметные: расширяют знания о многообразии теплокровных животных;
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.56
60
04
Домашние млекопитающие
Расширить представления о домашних млекопитающих; познакомить с основными отраслями животноводства
Предметные: расширяют знания о домашних млекопитающих, животноводстве, значении зверей в жизни человека
Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.57
Эволюция растений и животных, их охрана (3ч)
61
05
Этапы эволюции органического мира
1
Сформировать представления о развитии жизни, об основных ароморфозах растений и животных
Предметные: знакомятся с представлениями о развитии жизни и об основных ароморфозах растений и животных
Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи между появлением ароморфозов и эволюцией жизни на планете
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.58
62
05
Освоение суши растениями и животными
1
Сформировать знания о выходе древних растений и животных на сушу, об условиях, обеспечивших этот переход, усложнении наземных растений и животных, о естественных причинах эволюции
Предметные: знакомятся с условиями, обеспечившими выход древних растений и животных на сушу
Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования и эволюцией растительного и животного мира
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.59
63
05
Охрана растительного и животного мира
1
Обобщить знания о влиянии деятельности человека на видовое разнообразие; подвести к выводу о необходимости охраны видов, экосистем
Предметные: знакомятся с влиянием деятельности человека на видовое разнообразие
Метапредметные: учатся устанавливать последствия непродуманной деятельности человека а природе
Личностные: формируются любовь и бережное отношение к природе
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.60
Экосистемы (4ч)
63
05
Экосистема
1
Сформировать понятие об экосистеме, о взаимоотнощениях организмов, о цепях питания
Предметные: знакомятся с растительными сообществами и их типами, с приспособленностью организмов к совместному проживанию в сообществе
Метапредметные: развивают умения работать с разными источниками
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.61
64
05
Среда обитания организмов. Экологические факторы
1
Сформировать знания о среде обитания организмов, факторах среды, взаимосвязи растений и среды обитания
Предметные: формируется понятие об экологических факторах и их влиянии на живые организмы
Метапредметные: развивают умения работать с разными источниками
Личностные: развивают познавательные потребности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.62
65
05
Биотические и антропогенные факторы
1
Сформировать знания о взаимос-вязи организмов и факторов живой природы, о влиянии деятельности человека на экосистемы
Предметные: формируется понятие о биотических факторах и их влиянии на живые организмы
Метапредметные: учатся анализировать влияние различных экологических факторов и делать выводы об их влиянии на экосистемы
Личностные: формируются элементы экологической культуры
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.63
66
05
Искусственные экосистемы
1
Познакомить с искусственными экосистемами
Предметные: формируется понятие об искусственных экосистемах
Метапредметные: учатся сравнивать искусственные и естественные экосистемы
Личностные: формируются элементы экологической культуры
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
п.64
67-68
05
Резервное время