Рабочая программа по экологии растений. 6 класс.

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ

АДМИНИСТРАЦИИ АЛТАЙСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АЛТАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор

Вяткина Е.П._______ Леушина И.С._________ Огнева С.А.__________

Протокол №_________ «____»_________2014 г. «____»_________2014г.

«____»_________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЭКОЛОГИИ

6 класс

Разработана на основе программы «Экология растений».

Автор программы И.М. Швец

Составила:

учитель географии, экологии высшей квалификационной категории:

Вяткина Елена Петровна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«___»_______2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа по экологии составлена на основе:

- Федеральный закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «5» марта 2004 г. № 1089.

- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004

- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ АСОШ №5

- Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта

- Программа: И.М. Швец, М.З. Федорова, Т.П. Лукина, В.С. Кучменко. Экологическая составляющая курса биологии в основной школе: Сборник программ. - М.: Вентана-Граф, 2006 г.

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы в 2015-2016 уч. г

Настоящий календарно-тематический план по экологии растений для 6 класса ориентирован на использование учебника:

А.М.Былова, Н. И. Шорина. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы/Под ред. д-ра биол.наук проф. Н.М.Черновой. - М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 1999. - 240 с.: ил

Программа курса ориентирована на воспитание экологической ответственности, развитие экологического мышления и сознания и предназначена для организации экологического образования школьников 6 класса.

В куре биологии 6 класса учащиеся изучают строение и функционирование растительного организма, классификацию и систематическое положение растений в живой природе, поэтому в курсе "Экология растений" предлагается рассмотреть структуру фитоценозов, их классификацию и антропогенное воздействие на растительные сообщества. Показана взаимосвязь жизни растений с живой и неживой природой. В курсе представлено экологическое разнообразие, возрастные и сезонные изменения растений. Даются основные понятия о строении, изменчивости, устойчивости и смене растительных сообществ. Особое внимание уделено влиянию на растительный покров хозяйственной деятельности человека, вопросам охраны и рационального использования растительного мира.

Цель курса: формирование экологических знаний школьников на основе изучения структуры, классификации фитоценозов, их взаимосвязи с человеком.

Задачи курса:

-ознакомление учащихся с многообразием растительных сообществ, их охраной;

- выявление взаимодействия растений с абиотическими, биотическими и антропогенными факторами среды;

- продолжение формирования экологической культуры школьников.

Формы организации и методы обучения учащихся: преподавание курса предусматривает внедрение современных педагогических технологий, содействующих эффективному развитию творческого потенциала у учащихся, индивидуализации образования. В этой связи при изучении курса предусматривается реферативная и практическая деятельность.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации не предусматривает изучение экологии, однако отведено место для изучения регионального компонента. Таким образом, учебный курс «Экология» преподается в 6 классе с учетом регионального компонента, где практически каждая тема изучается на конкретном примере растительности Алтайского края и Алтайского района. Всего 35 учебных часов, из расчета 1 час в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 35 часа

Количество часов:

Всего 35 часов; в неделю 1 час

Плановых:

- практических работ - 9

- лабораторных работ - 9

- экскурсий - 4

Содержание курса

Экология растений

6 класс (34 ч, 1 ч в неделю) Автор И.М. Швец

Тема 1. Экология растений: раздел науки и учебный предмет

Экология как наука. Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодей­ствия растений и животных с окружающей их средой. Экология растений и животных как учебный предмет.

Основные понятия: среда обитания, условия существования, взаи­мосвязи, экология растений, растительные сообщества.

Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия су­ществования. (Экскурсия проводится на любой объект, где мож­но познакомиться с любым растительным организмом и его сре­дой обитания: парк, лес, луг, живой утолок.)

Тема 2. Свет в жизни растений

Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.

Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и тенелюбивые растения.

Практическая работа. Определение количества солнечных дней в году в своей местности. (Выполняется по дневникам уча­щихся.)

Опыт в домашних условиях. Влияние света на рост и развитие растений. (В ходе работы доказывается, что солнечный свет оказывает непосредственное влияние на рост и развитие расте­ний. Сравниваются выросшие на свету и в темноте проростки.) Лабораторная работа. Изучение строения листьев светолюби­вого и тенелюбивого растений под микроскопом. (Под микро­скопом изучаются микропрепараты листьев камелии и герани. Делается вывод о связи строения листа с его функцией и его рас­положением относительно направления световых лучей.)

Тема 3. Тепло в жизни растений

Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение теп­ла для прорастания семян, роста и развития растений. Температу­ра как экологический фактор. Разнообразие температурных усло­вий на Земле. Экологические группы растений по отношению к те­плу. Приспособления растений к различным температурам. Выде­ление тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.

Основные понятия: тепло - необходимое условие жизни, тепло­вые пояса, теплолюбивые растения.

Практическая работа. Определение среднегодовой и среднесе-зонных температур своей местности и растений, приспособлен­ных к ним. (Среднегодовые и среднесезонные температуры оп­ределяются по дневникам наблюдений. С помощью учителя по справочникам определяются сельскохозяйственные растения, наиболее приспособленные к выращиванию в своей местности.)

Тема 4. Вода в жизни растений

Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, рос­та и развития растений. Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособ­ление растений к различным условиям влажности.

Основные понятия: влажность, вода - необходимое условие жиз­ни, влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, сукку­ленты, орошение, осушение.

Практические работы. Определение количества дождливых и засушливых дней в году в своей местности. (Определение ве­дется по дневникам.) Приспособленность растений своей мест­ности к условиям влажности. (Доказывается необходимость во­ды и тепла для прорастания семян.)

Опыт в домашних условиях. Влияние воды и тепла на прорас­тание растений.

Лабораторная работа. Знакомство с водными, влаголюбивы­ми и засухоустойчивыми растениями. (По гербарным экземп­лярам или рисункам проводится работа, в ходе которой выяв­ляются особенности строения растений с разным отношением к влаге.)

Тема 5. Воздух в жизни растений

Газовый состав и движение масс воздуха как экологические фак­торы в жизни растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособление расте­ний к опылению и распространению ветром.

Основные понятия: газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые растения.

Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия су­ществования. (Экскурсия проводится на любой объект, где мож­но познакомиться с любым растительным организмом и его сре­дой обитания: парк, лес, луг, живой уголок.)

Тема 2. Свет в жизни растений

Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.

Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и тенелюбивые растения.

Практическая работа. Определение количества солнечных дней в году в своей местности. (Выполняется по дневникам уча­щихся.)

Опыт в домашних условиях. Влияние света на рост и развитие растений. (В ходе работы доказывается, что солнечный свет оказывает непосредственное влияние на рост и развитие расте­ний. Сравниваются выросшие на свету и в темноте проростки.) Лабораторная работа. Изучение строения листьев светолюби­вого и тенелюбивого растений под микроскопом. (Под микро­скопом изучаются микропрепараты листьев камелии и герани. Делается вывод о связи строения листа с его функцией и его рас­положением относительно направления световых лучей.)

Тема 3. Тепло в жизни растений

Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение теп­ла для прорастания семян, роста и развития растений. Температу­ра как экологический фактор. Разнообразие температурных усло­вий на Земле. Экологические группы растений по отношению к те­плу. Приспособления растений к различным температурам. Выде­ление тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.

Основные понятия: тепло - необходимое условие жизни, тепло­вые пояса, теплолюбивые растения.

Практическая работа. Определение среднегодовой и среднесе-зонных температур своей местности и растений, приспособлен­ных к ним. (Среднегодовые и среднесезонные температуры оп­ределяются по дневникам наблюдений. С помощью учителя по справочникам определяются сельскохозяйственные растения, наиболее приспособленные к выращиванию в своей местности.)

Тема 4. Вода в жизни растений

Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, рос­та и развития растений. Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособ­ление растений к различным условиям влажности.

Основные понятия: влажность, вода - необходимое условие жиз­ни, влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, сукку­ленты, орошение, осушение.

Практические работы. Определение количества дождливых и засушливых дней в году в своей местности. (Определение ве­дется по дневникам.) Приспособленность растений своей мест­ности к условиям влажности. (Доказывается необходимость во­ды и тепла для прорастания семян.)

Опыт в домашних условиях. Влияние воды и тепла на прорас­тание растений.

Лабораторная работа. Знакомство с водными, влаголюбивы­ми и засухоустойчивыми растениями. (По гербарным экземп­лярам или рисункам проводится работа, в ходе которой выяв­ляются особенности строения растений с разным отношением к влаге.)

Тема 5. Воздух в жизни растений

Газовый состав и движение масс воздуха как экологические фак­торы в жизни растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособление расте­ний к опылению и распространению ветром.

Основные понятия: газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые растения

и весной. В ходе экскурсии нужно познакомиться с сезонными изменениями в жизни растений, научиться наблюдать взаимо­связи растений в природе, находить доказательства влияния усло­вий среды на живой организм; отметить, каким образом разные растения приспособились переносить зимние условия; какие условия способствуют весеннему пробуждению растений.)

Тема 11. Изменение растений в течение жизни

Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов для растений разных перио­дов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Усло­вия обитания и длительность возрастных состояний растений.

Основные понятия: периоды течения жизни растений, период по­коя, период молодости, период зрелости.

Тема 12. Разнообразие условий существования

и их влияние на разные этапы жизни растений

Разнообразие условий существования растений. Жизненное со­стояние растений как показатель условий их жизни. Уровни жиз­ненного состояния растений.

Основные понятия: условия существования, жизненное состоя­ние растений, широкая и узкая приспособленность. Практическая работа. Воздействие человека на раститель­ность. (По материалам учебного пособия «Экология расте­ний», учебника «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишай­ники» (авт.: И.Н. Пономарева и др.), учебника «История сред­них веков» (авт.: М.В. Пономарев и др.) прослеживается влия­ние человека на растительность на разных этапах развития об­щества.)

Тема 13. Жизненные формы растений

Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревь­ев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей

местности.

Основные понятия: широколиственные, мелколиственные, хвой­ные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-рощи.

Практическая работа. Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке. (Изучаются особенности различных жиз­ненных форм растений на пришкольном участке или в любом природном комплексе. Делаются выводы о преимущественном распространении определенных жизненных форм и обсуждает­ся их санитарное состояние.)

Тема 14. Растительные сообщества

Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные растительные сообщества. Устойчивость расти­тельных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в со­обществе. Количественные соотношения видов в растительном со­обществе. Строение растительных сообществ: ярусность, слои­стость, горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные из­менения в растительных сообществах.

Основные понятия: растительные сообщества, устойчивость рас­тительных сообществ, видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ.

Практическая работа. Изучение состояния сообщества при­школьного участка, городского парка, сквера и т. д. (Группами по 3-5 человек обследуется состояние растительности на пришко­льном участке, в парке, сквере и т. д., выясняется степень антро­погенного влияния на растения.) Экскурсия. Строение растительного сообщества.

Тема 15. Охрана растительного мира

Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраня­емые растения. Охраняемые территории. Редкие и охраняемые растения своей местности.

Основные понятия: редкие растения, охраняемые растения. Красная книга, охраняемые территории.

Практическая работа. Охраняемые территории России. (С помощью пособия «Экология растений» и атласа с геогра­фической картой «Охрана природы России» учащиеся знако­мятся с разнообразием охраняемых территорий России и, если есть возможность - с охраняемыми растениями своей местности.)

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• структуру растительных сообществ;

• взаимосвязи в фитоценозах;

• структуру естественных искусственных фитоценозов;

• применение удобрений в фитоценозах;

• самовосстановление растительных сообществ;

• технологии восстановления травяной растительности;

• природоохранительную деятельность по восстановлению и сохранению растительных сообществ;

• антропогенное воздействие на фитоценозы в крае.

Учащиеся должны уметь:

• выявлять признаки различия растительных сообществ;

• определять степень влияния удобрений и пестицидов на жизнь сообществ растений;

• выявлять и устанавливать взаимосвязи основных компонентов фитоценозов;

• применять изученные технологии по восстановлению растительности в фитоценозах;

• исследовать почвенный состав сообществ;

• закладывать опыты по изучению фитоценозов;

• выявлять степень влияния человека на жизнь растительных сообществ;

• уметь вести природоохранительную работу по сохранению биомногообразия в природе.

Критерии оценки качества знаний учащихся

Балл «5» выставляется за такие знания, когда:

а) ученик обнаруживает усвоение всего объема программного материала;

б) выделяет в нем главные положения;

в) осмысленно применяет полученные знания на практике;

г) не допускает ошибок при воспроизведении знаний, а также в письменных работах и выполняет последние уверенно и аккуратно;

д) легко отвечает на видоизмененные вопросы, на которые нет прямых ответов в учебнике.

Балл «4» выставляется тогда, когда:

а) ученик выявляет знание материала;

б) отвечает без особых затруднений на вопросы учителя;

в) умеет применять полученные знания на практике;

г) в устных ответах не допускает серьезных ошибок и легко устраняет отдельные неточности;

д) в письменных работах делает незначительные ошибки.

Знания, оцениваемые баллами «5» и «4», как правило, характеризуются высоким понятийным уровнем, глубоким усвоением фактов, примеров и вытекающих из них обобщений.

Балл «3» выставляется за знания, когда:

а) ученик обнаруживает усвоение основного материала, но испытывает затруднение при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных и уточняющих вопросов учителя;

б) предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и путается при ответах на видоизмененные вопросы;

в) допускает ошибки в письменных работах.

Знания, оцениваемые баллом «3», зачастую на уровне представлений, их понятийный аспект является недостаточным.

Балл «2» выставляется тогда, когда ученик имеет отдельные представления о материале, но большая его часть не усвоена, а в письменных работах он допускает грубые ошибки.

Балл «1» выставляется за полное незнание учеником пройденного материала

Используемый УМК:

1. Ашихмина, Ю. Е., Школьный экологический мониторинг. - М.: «Агар», 2000.

2. Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений: 6 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред. Д-ра биологических наук проф. Н.М. Черновой. М.: Вентана-Граф, 2008. - 192 с.

3. Е.А.Крискунов.Экология, 9 класс. М, Дрофа, 1995

4. Занимательное краеведение/ Составители: Н.Б. Козлова, Н.В. Батлук: АКДЭЦ, 2003.

5. Примерные учебные программы регионального компонента образования. Барнаул 2006 г

6. Экологическое лето. - Барнаул: АКДЭЦ, 2005.

7. Экопаутина. Материалы в помощь инициативным группам и общественным организациям.

Список литературы

1. Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений: 6 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред. Д-ра биологических наук проф. Н.М. Черновой. М.: Вентана-Граф, 2008. - 192 с.

2. Примерные учебные программы регионального компонента образования. Барнаул 2006