Технологическая карта к уроку Лишайники

Технологическая карта урока

Учебный предмет: биология

Класс: 5 класс

Автор УМК: В. В. Пасечник

Тип урока: изучение нового материала.

Технология построения: технология развития критического мышления

Тема урока: лишайники

Цель: определить место лишайников в царстве растений.

Задачи:

Образовательные:

• углублять знания о многообразии живых организмов;

• выделить своеобразие организма лишайников;

• познакомить учащихся с особенностями строения лишайников;

• рассмотреть приспособленность к симбиотическому образу жизни;

определить роль лишайников в природе и жизни человека.

Развивающие:

•способствовать развитию критического мышления,

•развитию внимания, сообразительности и коммуникативных способностей работы в паре.

Воспитательные:

•способствовать развитию умения видеть гармонию и красоту окружающего мира,

•создать условия для формирования любви к родной природе, бережного к ней отношение.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

- выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов - гриба и водоросли;

- различать типы лишайников на рисунке учебника и гербарных экземпляров;

- анализировать изображение внутреннего строения лишайника;

- выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды;

- характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.

Метапредметные:

- регулятивные:

- определять цели и задачи урока;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- коммуникативные:

- слушать одноклассников и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- познавательные:

- работать с ЭФУ;

- работать с таблицей;

- находить отличия;

- составлять схемы-опоры;

- работать с информационными текстами, интерактивные объекты - иллюстрации, анимациями, слай-шоу, видео, ауди;

- объяснять значения новых слов;

- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Методы: частично - поисковые

Оборудование: гербарный материал с образцами различных видов лишайников, лупы, микроскопы, готовые микропрепараты «Строение лишайника» компьютер, проектор, презентация по теме, ноутбуки с эфу, наушники, дидактический материал для организации самостоятельной работы обучающихся.

Характеристика этапов урока:Деятельность

обучающихся

Организационный момент

1

Приветствие и проверка готовности обучающихся, их настрой на работу.

Приветствие учителя, проверка наличия материала для работы на уроке и качество работы ЭФУ.

Повторение понятий

2

1. Что такое симбиоз? Симбиоз - это тип взаимоотношений между двумя организмами в природе, который приносит пользу обоим организмам. Приведите примеры.

2. Какую пользу получает дерево от взаимоотношений с грибом? Гриб дает растению из почвы воду и минеральные вещества.

3. Какую пользу получает гриб от взаимоотношений с деревом? Растение дает грибу органические вещества, которые образуются в процессе фотосинтеза.

4. В каком органоиде растительной клетки происходит фотосинтез? Пластидах.

5. Какого цвета эти пластиды? Зеленые.

Задает вопрос к обучающимся.

Отвечают на поставленные вопросы учителем.

Актуализация субъективного опыта учащихся

1

Грибы питаются готовыми органическими веществами и не могут их образовывать самостоятельно. Такой тип питания называется - гетеротрофный. Грибы - гетеротрофные организмы. Растения производят органические вещества. Такой тип питания называется - автотрофный.

Организует фронтальную беседу, комментирует ответы обучающихся.

Формулируют вывод о типах питания.

Мотивация и целеполагание

3

Существует сказание о чудесной «манне», падающей с неба. По преданию, несколько тысяч лет назад, еврейский народ бежал из Египта. Блуждавшие по пустыне толпы израильтян терпели лишения и бедствия, но всякий раз их спасало какое-нибудь чудо. Одно из чудес - манна, которая упала с неба и спасла все племя от голодной смерти. Догадываетесь, о каком растении идет речь? Это удивительное растение растет в пустынях и сухих степях Юго-Западной Азии и Северной Африки. Называется оно ленакора съедобная. Она белой корочкой покрывает камни. Корочка растрескивается и свертывается в шарики, которые разносит ветер на большие расстояния, насыпая целые кучи манны. Местные жители собирают манну и пекут с нее хлеб.

Рассказывает притчу.

Слушают притчу.

1

Тема сегодняшнего урока «Лишайники». Мы изучим виды, строение, питание, размножение и значение лишайников.

В конце урока дайте ответ на вопрос «Почему лишайники существуют во всех природных зонах?»

Просит выдвинуть предложение о теме предстоящего урока. Ставит цель урока и вопрос на который необходимо ответить в конце урока.

Формулируют тему урока. Слушают вопрос.

Изучение новых знаний и способов деятельности

2

Используя &19 ЭФУ(1-2 ряд в классе) и бумажного учебника (3 ряд) дайте ответ на вопрос. Сколько существует видов лишайников? Записывают понятия - симбиоз линенология.

Задает вопрос к обучающимся.

Организует деятельность обучающихся с работой функциональным элементом закладки в ЭФУ.

Организует деятельность обучающихся с работой бумажного учебника и записью в тетради. Проверяет правильность выполнения задания.

Работают по рядам 1 и 2 ряд используют ЭФУ, 3 ряд бумажную версию учебника. Отвечают на поставленный вопрос учителем. Взаимодействуют с учителем во время работы с ЭФУ и бумажным учебником.

В ЭФУ создают закладки с понятиями симбиоз и лихенология.

Обучающиеся занимающиеся по бумажному учебнику записывают понятия симбиоз и лихенология в тетрадь

1

Класс поделен на группы по рядам. 3 группы. У каждой группы будет своя задача, которое отражено на карточках.

Организует работу в группах. Комментирует задание каждой группе.

Каждая группа читают вслух задание.

10

Выполняют задания по группам.

1 группа.

Цель: Изучить многообразие и распространение лишайников. Выполнить практическую работу «Определение видов лишайников по гербарным экземплярам».

Оборудование: ЭФУ, тетрадь, ручка, гербарные экземпляры лишайников, лупа.

Ход работы

1. Используя текст электронного учебника - многообразие и распространение лишайников, видео-ауди презентацию, составьте в тетради схему видов лишайников с примерами;

2. Ответить устно на вопрос «Почему виды лишайников получили такое название?»;

3. Напишите, где распространяются лишайники;

4. Рассмотрите образцы лишайников и определите вид лишайников из предложенных гербарных экземпляров.

2 группа.

Цель: Изучить строение и размножение лишайников. Выполнить лабораторную работу «Строение лишайника»

Оборудование: микроскоп, готовый микропрепарат «Лишайник», тетрадь, ручка, бумажный учебник.

Ход работы:

1.Прочитай текст учебника на странице 104 «Строение и питание лишайников»;

2. Рассмотри микропрепарат под микроскопом;

Зарисуй рисунок в тетрадь с микропрепарата, а строение к нему возьми из учебника;

2. Сделай вывод о проделанной работе. (Ответь на вопросы: из чего состоит тело лишайника? Какой тип питания у гриба и водоросли?)

3. Используя текст учебника, узнай, как размножаются лишайники.

3 группа.

Цель: Выяснить значение лишайников в природе и жизни человека. Заполнить таблицу. Характеризовать влияние деятельности человека лишайники.

Ход работы

1. Используя ЭФУ учебника, изучите текст значение лишайников и слайд-шоу.

2. Начертите в тетради таблицу «Значение лишайников»

3. Ответить устно на вопрос «Какое влияние оказывает деятельности человека лишайники»

Контролирует правильность выполнения заданий в группах.

Выполняют задание по группам, используя информационные карточки. Делают записи.

1 группа.

Работает с ЭФУ. Используя наушники, смотрит видео-ауди презентацию, читают текст. Анализируют и оценивают информацию, переводят из одной формы в другую - составляют схему и определяют вид лишайников из предложенных гербарных экземпляров.

2 группа.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки строения и питания. Использую текст бумажного учебника изучают размножение лишайника.

3 группа.

Работает с ЭФУ. Используя наушники, смотрит слайд-шоу. Анализируют и оценивают информацию, составляют таблицу «Значение лишайников» Устанавливают причинно-следственные связи влияние человека на природу.

6

Проверка понимания изучаемого

10

1 группа отвечает на поставленные вопросы.

1. Лишайники разнообразны по внешнему виду и окраске. Они бывают трех видов: кустистые, накипные и листовые.

2. Лишайники получили свои названия, т.к. кустистые - похожи на кустики, листовые на листья, накипные - на налет.

3. Распространение: кустистые на почве, листовые на коре деревьев, накипные на скалах, камнях, стенах.

4. Предложенными экземплярами лишайниками были - кустистые»Кладония», листовые «Пармелия», накипные «Бацидия».

2группа отвечает на поставленные вопросы.

Слоевище лишайника образовано переплетением грибных нитей и водоросли. Шарообразные клетки водоросли скапливаются на той стороне слоевища, которая обращена к солнцу. Как и все зелёные растения, водоросль использует энергию солнца до образования необходимых для её жизнедеятельности органических веществ из углекислого газа, воды и минеральных солей. Причём часть органических веществ водоросль отдаёт грибу. Размножаются лишайники главным образом вегетативным способом: обломками слоевища или специальными органами - группами клеток гриба и водоросли, которые образуются внутри его тела или в виде выростов на поверхности тела. Под давлением разросшихся клеток тело лишайника разрывается, группы клеток разносятся ветром и дождевыми потоками.

Слоевище лишайника нарастает очень медленно, за счёт деления водоросли и самого гриба, поскольку каждый из компонентов лишайника размножается самостоятельно. Лишайник образуется только тогда, когда гифы гриба встретят на своём пути соответствующую водоросль.

3 группа отвечает на поставленные вопросы.

Значение лишайников в природе

Значение лишайников в жизни человека

Играют существенную роль в почвообразовательном процессе, они выделяют кислоты, которые постепенно растворяют и разрушают горные породы, на которых поселяются.

Используют лишайники и в парфюмерной промышленности (эверния сливовая) - для получения ароматических веществ и лакмуса.

Корм для животных. Такие лишайники как олений мох, или ягель, исландский мох, поедаются не только северными оленями, но и маралами, кабаргой, косулями, лосями, беспозвоночными животными.

Некоторые виды лишайников (аспицилия - «лишайниковая манна», гигрофора) используются в пищу

Лишайниковая растительность используется многими животными как место обитания и укрытие от хищников. В больших количествах на них живут клещи и насекомые.

Применяют в фармацевтической промышленности для изготовления препаратов против туберкулёза, фурункулёза, кишечных заболеваний. Обладают свойствами антибиотика, ими лечат раны, ожоги, воспалительные процессы.

Являются организмами - индикаторами для определения условий окружающей среды, в частности, качества воздуха (лихеноиндикация), так как от высокой концентрации в воздухе диоксида серы и токсических тяжелых металлов лишайники гибнут.

Из лишайников в древние времена получали разнообразные красители - алые, пурпурные, синие, коричневые, желтые. Красители, полученные из лишайников можно использовать для окраски шерсти и шелка.

Комментирует задание.

Организует беседу. Задает вопрос к обучающимся. Контролирует правильность ответов. Координирует деятельность обучающихся.

Заслушивают докладчиков каждой группы. Воспринимают и анализируют информацию. Сравнивают рисунки из бумажного учебника и ЭФУ (презентация). Задают вопросы к докладчикам. Отвечают на вопросы учителя и одноклассников.

Понимание на слух ответов одноклассников.

Участвуют в обсуждении. Воспринимают информацию.

7

Обобщение и систематизация

3

Вопрос к классу «Почему лишайники существуют во всех природных зонах?» Обусловлено это разнообразие видами, способностью противостоять неблагоприятным условиям, легкостью вегетативного размножения, дальностью и высокой скорость переноса отдельных частей слоевища.

Задает вопрос к обучающимся. Побуждает обучающихся высказывать собственное мнение.

Координирует деятельность обучающихся. Организует работу по анализу содержания.

Отвечают на поставленные вопросы учителем. Устанавливают причинно-следственные связи. Учатся формулировать собственное мнение. Анализируют информацию.

8

Рефлексия

3

Лист самоконтроля ученика …………..

1. Главный отличительный признак лишайников - симбиоз двух организмов: гетеротрофного…….. автотрофной……… ( 2балла)

2. Какие типы лишайников вы знаете: ……(3балла)

3. Строение лишайников:

(2 балла)

Выберите правильные суждения.

1. Лишайники могут поселяться только на коре деревьев.

2. Растут лишайники очень быстро.

3. Лишайники относятся к высшим растениям.

4. Лишайник впитывает воду дождей, росы и туманов. (1балл)

5. Размножаются лишайники кусочками слоевища. (1балл)

7.В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут.

8. Существует три вида лишайников. (1балл)

Организует самоконтроль

Анализирует и обобщает ответы

Побуждает высказывать свое мнение

Выполняют задания с самооценкой на карточках.

2

Самооценка.

10 баллов ------------- отлично ( с работой полностью справился сам?)

9-7 баллов ---------------хорошо (какие незначительные ошибки допустил?)

6-5 баллов ---------------удовлетворительно ( какие трудности возникли?)

4 и меньше баллов------ не удовлетворительно ( в чем ваши затруднения?)

Подводит итоги урока. Комментирует оценки за урок.

Осуществляет анализ работы обучающихся Комментирует оценки за урок

Подсчитайте все свои баллы за урок.

Осуществляют самоконтроль. Рефлексия своих действий и уровня восприятия изученного материала.

9

Заключение

1

Помните, природа в отличие от человека, ничего не создает зря. Берегите ее!

Ведет беседу

Слушают заключительные слова урока.