Урок на тему: Происхождение и многообразие культурных растений.

Дата урока:______ Класс:_______

Тема: Происхождение и многообразие культурных растений.

1 час

Цель: познакомить обучающихся с многообразием и центрами происхождения культурных растений.

Задачи:

- расширить и углубить знания обучающихся о культурных растениях, их происхождении и многообразии;

- показать вклад Н.И.Вавилова в изучение происхождения культурных растений.

- развивать умение устанавливать причинно - следственные связи;

-расширение кругозора обучающихся;

- воспитать бережное отношение к природе.

Тип урока: изучение новой темы.

Методы, используемые на уроке: наглядный, практический, частично-поисковый, словесный, проблемный.

Оборудование: интерактивная доска, учебник, тетрадь.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

2. Изучение новой темы:

«Овощи» звучит текст (музыка)

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свёклу.

Ох! ..

Вот овощи спор завели на столе

Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Картошка?

Капуста?

Морковка?

Горох?

Петрушка иль свёкла?

Ох!..

Хозяйка тем временем ножик взяла.

И ножиком этим крошить начала:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свёклу.

Ох!..

Накрытые крышкой, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка,

Капуста,

Морковка,

Горох,

Петрушка и свёкла.

Ох!..

И суп овощной оказался неплох!

Какие овощи перечислены?

А как давно хозяйки стали готовить блюда из овощей?

Питались ли наши предки (первобытные люди) свеклой и картофелем? (да)

А как вы думаете, они были похожи внешне на нынешние? (нет)

А почему не были похожи? (потому что за нынешними ухаживает человек, а раньше были дикие формы)

Молодцы, ребята. Вот об этом мы поговорим на сегодняшнем уроке.

Как вы уже говорили, что культурные растения появились от диких форм. Значит предками были дикие формы. И такие растения называются - дикорастущими. Выпишем определение в тетрадь.

Учитель: Каждое растение имеет свою историческую родину - центр происхождения.

Выдающийся ученый Н.И. Вавиловым (показываю портрет) открыл центры происхождения растений. Большинство центров совпадает с древними очагами земледелия, чаще всего это не равнинные, а горные районы. Он побывал в многочисленных экспедициях по нашей стране и за рубежом. Во время экспедиций он изучил около 1600 видов культурных растений.

Китайский центр охватывает горные части центрального и западного Китая с прилегающими к ним низменными районами. Основа этого очага - области умеренного пояса по реке Хуанхэ. Характеризуется сравнительно высоким температурным режимом, очень большой степенью увлажнения, умеренным вегетационным периодом.

Китайский центр: рис, овес, пекинская капуста, лук батун, овес, грец. орех, мандарин, хурма и т.д. Также центр является первичным очагом формообразования подсемейств Яблоневые и Сливовые

Индо-Малайский центр дополняет Индийский очаг происхождения культурных растений, включая весь Малайский архипелаг, Филиппины и Индокитай. Очень высокие влажность и температура, круглогодичная вегетация : банан, лайм, черны перец.

Индийский (Индостанский) центр охватывает полуостров Индостан, исключая северо-западные штаты Индии, а также Бирму и индийский штат Ассам. Характеризуется достаточно высоким увлажнением и высокими температурами, а также продолжительной вегетацией. Испытал некоторое влияние Индо-малайского центра (рис, сахарный тростник, цитрусовые): баклажан, огурец, манго, фасоль золотистая.

Среднеазиатский центр включает северо-западную часть Индии , северную часть Пакистана, Афганистан, Таджикистан, Узбекистан и Западный Тянь-Шань. Очень низкое увлажнение (часто грунтовыми водами), достаточно высокие температуры с сильными суточными и сезонными колебаниями, умеренная продолжительность вегетации (сезон дождей). Данный центр испытал очень сильное влияние со стороны Китайского и Переднеазиатского. Так, почти для всех произошедших здесь плодовых культур он является вторичным: пшеница, абрикос, виноград, яблоня, груша, слива.

Переднеазиатский центр сосредоточен в Передней Азии, и включает территорию Плодородного полумесяца в том числе внутреннюю Малую Азию, всё Закавказье, Иран и горную Туркмению. Очень низкое увлажнение, высокие температуры (в отличие от Среднеазиатского и Средиземноморского центров редки отрицательные температуры), продолжительные засушливые периоды. Испытал влияние Средиземноморского и Среднеазиатского центра. Практически невозможно определить границы этих трёх центров, так как они сильно перекрываются: пшеница, овес, ячмень, рожь.

Центральноамериканский центр - южная Мексика, Центральная Америка, отчасти Антильские острова. Преимущественно умеренное увлажнение (увеличивается с северо-запада на юго-восток), достаточно высокие температуры, с сильными суточными и сезонными колебаниями, умеренная продолжительность вегетации (сезон дождей): кукуруза, какао, табак, подсолнечник.

Южноамериканский центр охватывает горные области и плоскогорья Колумбии, Эквадора, Перу, Боливии</</u>. Достаточно высокие температуры, недостаточное увлажнение. Испытал некоторое влияние Центральноамериканского центра (причём взаимно): картофель, томат, арахис, ананас.

Североамериканский цент включает преимущественно восток современных США и судя по приведенным растениям Сибирь и Дальний Восток Евразии. Высокая влажность, умеренные температуры, достаточная продолжительность вегетации. Испытал влияние Центральноамериканского центра: слава, крыжовник, клюква, ежевика.

3.Закрепление. (Загадки о растениях в стихах)

1. Наши поросятки выросли на грядке,

К солнышку бочком, хвостики крючком.

Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурцы)

2. Вот зелёная кокетка,

Сельдереева соседка.

Остроносая подружка,

Знаем мы тебя, ... (петрушка)

3.Хоть я сахарной зовусь, но дождя я не боюсь.

От дождя я не растаю, угощу вас сладким чаем. (свёкла)

4.Неказиста, шишковата,

А придет на стол она,

Скажут весело ребята:

"Ну, рассыпчата, вкусна!" (Картошка)

5. Удивительное солнце:

В этом солнце сто оконцев,

Из оконцев тех глядят

Сотни черненьких галчат. (Подсолнух)

6.Как на нашей грядке

Выросли загадки

Сочные да крупные,

Вот такие круглые.

Летом зеленеют,

К осени краснеют. (Томаты)

7. Загадка в ваших дневниках исследователя:

Шли двое, остановились, один другого спрашивает:

- Это черная?

- Нет, это красная.

- А почему она белая?

- Потому что зеленая.

- О чем они вели разговор смородина)? (А как это растение попало к нам?

4.РЕФЛЕКСИЯ

1. Ребята, что вам понравилось на сегодняшнем уроке?

2. Что вам особенно запомнилось?

3. Понравилась ли вам такая форма урока?

5.Домашнее задание: § , чит, пересказ, доп. инфор-ю.