Рабочая программа по биологии 7 класс

Комитет по образованию и делам молодёжи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 2»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

____________________

« » августа 20 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР

______________________

« » августа 20 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании кафедры

Протокол №

«» августа 20 г.

Рабочая программа

по биологии 7 класс

Рабочая программа составлена на основе программы Н.И.Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы/ авт.-сост. И.Б. Морзунова. - М.: Дрофа, 2008.)

Составитель Любовникова Евгения Владимировна , учитель биологии , высшей квалификационной категории

г.Камень-на-Оби

2014-2015

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственная стандарта общего образования, программы И.Б. Морзунова.. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология: 5-11 классы.- М.: Дрофа, 20011.

Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником « Природоведение» А.А. Плешакова и Н.И. Сонина и учебником « Живой организм»Н.И. Сонина для учащихся 6 классов. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности , распространённости и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы. В программе сформулированы основные понятия , требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа предназначена для изучения основ биологии в 7-ых классах общеобразовательных учреждений и является логическим продолжением программы «Живой организм» 6 класс. Программа включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных. Изучение биологии в7 классе направлено на достижение следующих целей:

цели и задачи предмет

-обеспечить усвоение учащимся основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов, изучаемых царств органического мира, об их индивидуальном и историческом развитии, о системах органического мира, структуре и функционировании органических систем, их изменениях под влиянием человеческой деятельности.

-добиться понимания практического значения биологических знаний как научных основ с/х производства и других отраслей промышленности, в которых используются биологические системы.

-обеспечить биологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране на основе знаний об организации и эволюции органического мира.

Результаты обучения

1. Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

2. Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

3. Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

4. Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

5. Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;

6. Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

7. Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

8. Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

9. Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

10. Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

11. Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Лабораторные работы

1. №1.. Строение плесневого гриба мукора.

2. № 2. Распознавание съедобных и ядовитых грибов

3. № 3. Изучение внешнего строения водорослей.

4. №4. Изучение внешнего строения мхов.

5. № 5. Изучение внешнего строения папоротника.

6. № 6. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

7. № 7. Изучение строения покрытосеменных растений.

8. №8. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения..

9. № 9. Строение инфузории туфельки.

10. №10 Внешнее строение дождевого червя

11. №11Внешнее строение моллюсков

12. №12 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

13. №13 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни

14. №14 Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

15. №15 Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

16. №16 Изучение строения млекопитающих.

17. №17 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни челорвека.

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 7 класс

• В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

• знать/ понимать

• -особенности жизни как формы существования материи;

• - фундаментальные понятия биологии;

• -о существовании эволюционной теории;

• -основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности , при охране окружающей среды и здоровья человека;

• уметь

• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных , в том числе и человека;

• -давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

• -работать с микроскопом и изготовлять простейшие микропрепараты для микроскопических исследований;

• -работать с учебной и научно- популярной литературой, составлять план конспект, реферат;

• -работать в группах по проблемным вопросам урока;

• -уметь использовать ИКТ технологии на уроках ( диски, интерактивная доска; информация Интернет сайтов…)

Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

• Оценка "5" ставится, если ученик:

• Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

• Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

• Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

• Оценка "4" ставится, если ученик:

• Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

• Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

• В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• Ответ самостоятельный;

• Наличие неточностей в изложении материала;

• Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

• Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

• Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

• Оценка "3" ставится, если ученик:

• Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

• Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

• Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

• Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

• Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

• Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

• Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

• Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

• Оценка "2" ставится, если ученик:

• Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

• Не делает выводов и обобщений.

• Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

• Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

• При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

• Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

• Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

• Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

• Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

• Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

• Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

• Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.

• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

• Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.

• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003

Основное содержание курса многообразие живых организмов

Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

Раздел 1 Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка - элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

Раздел 2 Царство Грибы (4 часа)
Тема 2.1 Общая характеристика грибов (3 часа)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Тема 2.2 Лишайники (1 час) Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

Раздел 3 Царство Растения (16 часов)

Тема 3.1 Общая характеристика растений (2 часа)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2 Низшие растения (2 часа)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Тема 3.3 Высшие растения (4 часа)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.
Лабораторная работа
Изучение внешнего строения папоротника.

Тема 3.4 Отдел Голосеменные растения (2 часа)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Тема 3.5 Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений*.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*.^ Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.
Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

Раздел 4 Царство Животные (37 часов)
Тема 4.1 Общая характеристика животных (1 час)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2 Подцарство Одноклеточные (2 часа)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.
Лабораторная работа

Строение инфузории туфельки.

Тема 4.3 Подцарство Многоклеточные (1 час)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическое значение.
Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 4.4 Тип Кишечнополостные (3 часа)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5 Тип Плоские черви (2 часа)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6 Тип Круглые черви (1 час)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7 Тип Кольчатые черви (3 часа)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8 Тип Моллюски (2 часа)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9 Тип Членистоногие (7 часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
Лабораторная работа
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Тема 4.10 Тип Иглокожие (изучается по усмотрению учителя)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11 Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
Демонстрация. Схема строения ланцетника.

Тема 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Тема 4.13 Класс Земноводные (2 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторная работа

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.
Тема 4.14 Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Тема 4.15 Класс Птицы (4 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Тема 4.16 Класс Млекопитающие (4 часа)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека.
Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.
Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.
Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).
Моллюски. Смешанная полость тела.
Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.
Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.
Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.
Раздел 5 Царство Вирусы (2 часа)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.
Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
Заключение (1 час)
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Всего 66+резервное время -4 часа.

Используемая литература:

Захаров В.Б., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. Биология. Многообразие живых организмов.

1 Брэм А.Э. Жизнь животных в 3-х томах.

2 Жизнь животных в 6-и томах.

3 Конокович. Рассказы о животных.

4 Яблокова. Биология и современность.

5 Жизнь растений в 6-и томах.

Содержание тем учебного предмета

Разделы учебного предмета (курса)

Количество часов

Виды деятельности

Планируемые результаты

Введение

3

Тема 1. Царство Прокариоты

1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

3

демонстрация

Знать практическое применение бактерий в быту, болезнетворные бактерии: меры профилактики и лечения

Всего

3

Тема 2. Царство Грибы

2.1. Общая характеристика грибов

3

Демонстрация, лабораторные и практические работы

Уметь различать съедобные и ложные, ядовитые грибы, меры доврачебной помощи при отравлениях

2.2. Лишайники

1

Демонстрация, лабораторные и практические работы

Роль лишайников- индикаторов состояния атмосферы

Всего

4

Тема 3. Царство Растения

3.1. Общая характеристика растений

2

демонстрация

Находить общие че6рты строения , жизнедеятельности высших и низших растений

3.2. Низшие растения

2

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

3.3. Высшие растения

4

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

3.4. Отдел Голосеменные растения

2

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

6

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

Всего

16

Тема 4. Царство Животные

4.1. Общая характеристика животных

1

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

4.2. Подцарство Одноклеточные

2

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

4.3. Подцарство Многоклеточные

1

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

4.4. Тип Кишечнополостные

3

демонстрация

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

4.5. Тип Плоские черви

2

демонстрация

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека, меры профилактики

4.6. Тип Круглые черви

1

Демонстрация

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека, меры профилактики

4.7. Тип Кольчатые черви

3

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека, меры профилактики

4.8. Тип Моллюски

2

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

4.9. Тип Членистоногие

7

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

4.10. Тип Иглокожие

демонстрация

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

1

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

2

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

4.13. Класс Земноводные

2

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

4.14. Класс Пресмыкающиеся

2

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

4.15. Класс Птицы

4

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

4.16. Класс Млекопитающие

4

Демонстрация, лабораторные работы

Описывать, сравнивать , знать роль в природе и для человека

Всего

37

Тема 5. Царство Вирусы

2

Заключение

1

демонстрация

Знать отличия клетотчных и неклеточных форм

ИТОГО

66 + 4 резерв

Тематическое планирование уроков по курсу

«Биология. Многообразие живых организмов». 7 класс.

(2 часа/неделю) учебник: Захарова В.Б., Сонина Н.И.

№ урока

Тема урока

Вид деятельности

сроки

1.

Мир живых организмов. Уровни организации живого

Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения. Эвристическая беседа

2.

Ч. Дарвин о происхождении видов

Рассказывают сообщения, заполняют схему, записывают определения. Эвристическая беседа

3.

Многообразие организмов и их классификация

Отвечают на вопросы, записывают определения, основные систематические единицы, заполняют таблицу.

4

Общая характеристика и происхождение прокариот

Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника.

5

Особенности строения и жизнедеятельности подцарства прокариот; настоящие бактерии; архебактерии, их роль в природе и практическое значение

Тестовая работа, записывают определения, л/р, заполняют таблицу.

6

Подцарство Оксифотобактерии. особенности организации, роль в природе и практическое значение

Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде.

7

Царство Грибы. Особенности организации, их роль в природе и жизни человека

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания по карточкам.

Лаб. р. № 1. Строение плесневого гриба мукора.

8

Многообразие грибов.

Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде.

Лаб. р. №2 Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

шляпочных грибов.

9

Многообразие грибов.

Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде.

10

Отдел Лишайники

Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, л/р в раб.тетр., смотрят презентацию и делают выводы что лишайники - уникальные симбиотические организмы.

11

Общая характеристика царства Растения

Тестовая работа, записывают определения, заполняют таблицу.

12

Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей

Записывают определения, заполняют таблицу.

13

Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение

Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде.

Лаб.р. № 3. Изучение внешнего строения водорослей

14

Общая характеристика подцарства Высшие растения

Самостоятельно пишут терминологический диктант, Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, смотрят презентацию и делают выводы о передвижении веществ в растении

15

Отдел моховидные Особенности строения и жизнедеятельности

Тестовая работа, записывают определения, л/р, заполняют таблицу. Лаб.р. №4 Изучение внешнего строения мхов

16

Отделы Плауновидные, Хвощевидные,

Папоротниковидные, особенности

строения и жизнедеятельности.

Отвечают на вопросы, заполняют сравнительную таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб. тетр.

17

Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль в

природе, практическое значение.

Отвечают на вопросы учебника, составляют схему жизненного цикла папоротника, заполняют сравнительную таблицу.

Лаб. р. № 5 Изучение внешнего строения папоротника.

18

Отдел Голосеменные растения, особенности строения и

жизнедеятельности,

происхождение

Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде.

Лаб.р. № 6 Изучение строения и многообразия голосеменных растений

19

Многообразие видов голосеменных,

их роль в природе и практическое значение.

Тестовая письменная работа по карточкам, дискуссия по вопросам, выполнение заданий в раб.тетр

20

Отдел Покрытосеменные, особенности организации,

происхождение.

Выполняют сам/раб. по раб. тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб. тетраде.

21

Размножение покрытосеменных

растений. Класс

Двудольные.

Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.

Лаб.р. № 7 Изучение строения покрытосеменных растений

22

Класс Двудольные,

характерные особенности растений семейства розоцветных

Тестовая работа, записывают определения, заполняют таблицу.

23

Класс Двудольные,

характерные особенности растений

семейства крестоцветных и паслёновых

Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, смотрят презентацию и делают выводы о особенностях семейства розоцветных

24

Класс Однодольные, характерные

признаки растений семейства злаковых

Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.

Лаб.р. № 8 Распознавание наиболее распространенных растений своей местности , определение их систематического положения

25

Класс Однодольные, характерные

признаки растений

семейства лилейных.

Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде.

26

Обобщающий.урок. Прокариоты. Грибы. Растения

Письменная работа ,выполнение заданий в контр.тетр

27

Общая характеристика царства Животные

Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, дописывают схему, таблицу, работают с раб.тетр.

28

Подцарство Одноклеточные. Особенности организации одноклеточных или простейших, их классификация

Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде.

Лаб.р. № 9 Строение инфузории-туфельки.

29

Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и в жизни человека

Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.

30

Подцарство Многоклеточные. Особенности организации многоклеточных и кишечнополостных

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, выполняют задания в учебнике

31

Особенности организации кишечнополостных

Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.

32

Особенности жизнедеятельности кишечнополостных

Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.

33

Многообразие кишечнополостных, их значение в природе и жизни человека.

Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.

34

Особенности организации плоских

червей

Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, дописывают схему, таблицу, работают с раб.тетр.

35

Плоские черви - паразиты

Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, смотрят презентацию и делают выводы о паразитах

36

Тип Круглые черви: особенности организации

Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют в раб.тетраде.

37

Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей

Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, дописывают схему, таблицу, работают с раб.тетр.

Лаб.р. №10 Внешнее строение дождевого червя.

38

Многообразие кольчатых червей. Класс

Многощетинковые.

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, выполняют задания в учебнике

39

Многообразие кольчатых червей. Класс

Малощетинковые.

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр..

40

Особенности организации моллюсков,

их происхождение.

Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде.

Лаб.р. №11 Внешнее строение моллюсков.

41

Многообразие моллюсков, их значение в природе,

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр..

42

Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр..

43

Многообразие ракообразных, их роль в

природе

Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.

44

Класс Паукообразные, особенности

строения и жизнедеятельности. Многообразие паукообразных, их роль в природе.

Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.

45

Класс Насекомые,

особенности строения и жизнедеятельности,

Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, л/р в раб.тетр., смотрят презентацию и делают выводы об особенностях строения и жизнедеятельности насекомых

46

Размножение и развитие насекомых.

Тестовая работа, записывают определения, заполняют таблицу.

47

Многообразие насекомых, их роль в

природе и практическое значение.

Тестовая работа, записывают определения, л/р, заполняют таблицу.

Лаб.р. №12 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

48

Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих. Их многообразие и роль в природе

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр

49

Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные,

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр..

50

Подтип Позвоночные Рыбы - водные

позвоночные животные

Тестовая работа, записывают определения, л/р, заполняют таблицу.

51

Основные группы

рыб, их роль в природе и практическое

значение.

Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют задания в раб.тетраде.

Лаб.р. №13 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

52

Класс Земноводные, особенности строения и жизнедеятельности как примитивных наземных животных

Лаб. р. №14 Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

53

Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе.

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб. тетр.

54

Класс Пресмыкающиеся, особенности

их строения и жизнедеятельности как

первых настоящих наземных позвоночных

Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, дописывают схему, таблицу, работают с раб. тетр.

55

Многообразие пресмыкающихся, их

роль в природе и

практическое значение,

Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб. тетр.

56

Класс Птицы, особенности строения и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных

Лаб.р. №15 Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

57

Особенности организации птиц, связанные с полётом

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.

58

Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека,

Письменная работа по карточкам, тестовая работа дискуссия по вопросам, выполнение заданий в раб.тетр

59

Класс Млекопитающие, особенности их строения и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр..

60

Класс Млекопитающие, особенности их строения и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных

Тестовая работа, записывают определения, л/р, заполняют таблицу. Лаб.р. №16 Изучение строения млекопитающих.

61

Плацентарные млекопитающие, особенности их строения и жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение.

Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, л/р в раб.тетр., смотрят презентацию и делают выводы

62

Сумчатые и первозвери.

Тестовая работа, записывают определения, л/р, заполняют таблицу. Лаб.р. №17 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека

63

Общая характеристика вирусов.

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр..

64

Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика. Происхождение вирусов

Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, дописывают схему, таблицу, работают с раб.тетр.

65

Вирусы - неклеточная форма жизни. Заключение.

Письменная тестовая работа по карточкам, выполнение заданий в раб.тетр

66

Заключение. Многообразие живого мира.

Выполняют работу по вариантам

67-70

Повторение и систематизация знаний

Номер изменений

Дата

Страницы (пункты) с изменениями

Основания для внесения изменений

Содержание откорректированных разделов (тем)

Подпись