7


  • Учителю
  • Технологическая карта урока: Бактерии - крохотные разрушители органических веществ - 5 класс

Технологическая карта урока: Бактерии - крохотные разрушители органических веществ - 5 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Технологическая карта урока.

Предмет: биология

Класс: 5 (ФГОС)

Разработчик: учитель биологии Сидоренко Т. К.

Технология построения урока: Технология развития критического мышления

Тип урока: урок изучения учебного материала.Тема урока

Бактерии - крохотные разрушители органических веществ.

Цель урока

Расширить представление о многообразии живой природы.

Задачи урока



Познавательные: Изучить признаки бактерий, их разнообразие.

- устанавливать причинно-следственные связи

- объяснять значения новых слов

- сравнивать и выделять признаки

- использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации







Регулятивные:

- определять цели и задачи урока

-решать проблемы на уроке, интересоваться мнением одноклассников, высказывать свое.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

- определять критерии изучения бактерий



Коммуникативные:

- работать в группах по обсуждению информации

-слушать товарища и обосновывать свое мнение

- выражать свои мысли и идеи





Личностные:-

- формировать культуру умственного труда

- развивать у учащихся бережное отношение к своему здоровью, зная, что некоторые бактерии вызывают заболевания.





Формирования УУД





Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);

Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

Основные понятия

Бактерии, прокариоты, мембрана, цитоплазма, спора, клеточная стенка.

Ресурсы

УМК: Биология «Обо всем живом», БаллассС.Н.Ловягин,

Презентация учителя

Формы урока

Фронтальная работа, работа в группах.



Методы

Проблемного обучения, частично - поисковый, наглядный.





Планируемый результатПредметные результаты:

  • сформировать умение рассказывать о строении бактерий;

  • сформировать умение объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни;

  • сформировать умение понимать смысл биологических терминов: бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка.



Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

  1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

  2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  3. Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.



Познавательные УУД

  1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

  2. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

  3. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.





Коммуникативные УУД

  1. Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

  2. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).







Ход урокаДеятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Организационный момент

2. Проблемная ситуация и Актуализация знаний:

1. Вариант с проблемной ситуацией из учебника. Диалог Антошки и биолога, с. 60.

- Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?



Подводит учащихся к формированию темы урока: Как называются эти организмы? Расшифруйте слово:

















и сформулируйте тему урока.

2.Предлагает учащимся рассказать, что они уже знают о бактериях.

3.Предлагает учащимся заполнить первую колонку в таблице «Знаю»



Знаю

До

После







4.Обращается к классу с вопросом: Что хотели бы узнать о бактериях? Сформулируйте критерии, по которым мы будем изучать бактерии

Как устроена бактерия? Как она питается?

Зачитать отрывок со стр. 60, не читая слово бактерии: «При увеличении в 1000 раз … выглядят как точки, запятые, чёрточки, скопления точек. Увеличенные в 10 000 раз, они

выглядят как цистерны, шары, шланги, заполненные жидкостью». О каких организмах идёт речь? Предположите, какая будет тема урока? Что мы знаем о бактериях? Где они обитают? Какова их роль в экосистеме? Что вы хотели бы узнать о них ещё?



</ 1.Слушают учителя























2.Поочередно высказывают свое мнение, разгадывают слово, формулируют тему и цель урока.







3.Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются.













4.Заполняют левую колонку в таблице «Знаю»





5.Определяют критерии изучения бактерий:

- строение и распространение

-многообразие

-процессы жизнедеятельности

-значение

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).



Личностные УУД

Смыслообразование



Познавательные УДД

Целеполагание

Использование знаково-символических средств.



Коммуникативные УУД

1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

3.Изучение нового материала



Найдите ответы на вопросы: (стр. 60)

1) Из каких частей состоит тело бактерии?

2) Какими свойствами живых организмов обладают бактерии?

(Зафиксируем их на доске и будем писать ответы по мере изучения.)

2. - Можно ли увидеть бактерии? Что можно сказать о бактериях (рисунок 9.1 стр. 60)?

3. - В какой среде бактериям лучше жить? Почему?

Организует работу в группах.

Учитель дает задания:

1 группа изучает строение бактерий:

Задание 1 найти в тексте параграфа информацию, использовать рисунки,

электронную таблицу, ПК.



Задание 2. Изобразите схему строения бактериальной клетки, отобразив все особенности ее строения

Технологическая карта урока: Бактерии - крохотные разрушители органических веществ - 5 класс

Задание 3. Докажите, что клетка бактерий не такая, как клетка растений



Задание 4. Выделите признаки, по которым бактерии относятся к прокариотам



2 группа изучает среду обитания бактерий и их размножение:



Задание 1 найти в тексте параграфа нужную информацию стр.62-63, изучить, рассмотреть рисунки, использовать электронные таблицы.



Задание 2. Составьте кластер «Среда обитания бактерий»



Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить их.























3 группа изучает, как бактерия может впитывать, изменять и выделять вещества. Влияние температуры среды на жизнь бактерий.

Задание 1. Найти в тексте параграфа нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки 9.6, 9.7 стр.63-64, использовать ПК



Задание 2. Составьте кластер «Влияние температуры среды на жизнь бактерий», стр.65, рис.9.8.

Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить их.





1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.



2.Знакомятся с информацией о строении бактерий в учебнике, используют рис. 9.2, стр. 61.

электронные таблицы, работают с ПК.

3. Отображают информацию графически.



4. Обсуждают записи



5. Проводят сравнение строения клеток бактерий и растений









6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме презентации, схемы в тетради.





































1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.





2.Знакомятся с информацией о среде обитания и распространении бактерий в учебнике, используют рис 9.4, 9.5, электронные таблицы, ПК.



3. Отображают информацию графически.



4. Объясняют новые понятия

5. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме презентации, газеты





1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.



2.Знакомятся с информацией о процессе, как бактерия может впитывать, изменять и выделять вещества. Влияние температуры среды на жизнь бактерий в учебнике, используют рис.9.6, 9.7 стр.63-64,, электронные таблицы, ПК

3. Отображают информацию графически.

4. Обсуждают записи

5. Объясняют новые понятия

6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме презентации,

Познавательные УУД

- находить отличия

- составление схем-опор

- работа с информационными текстами

- объяснение значения новых слов

- сравнивать и выделять признаки

-уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации



2. Формирование умения анализировать, классифицировать и обобщать факты и явления.





Коммуникативные УУД:

-групповая работа по обсуждению информации

-слушать товарища и обосновывать свое мнение

- выражать свои мысли и идеи





















































































Предметные результаты:

- знать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий



- разнообразие и распространение бактерий

- отличать бактерии от других живых организмов

- влияние температуры среды на жизнь бактерий

4. Рефлексия

1.Предлагает обсудить критерии оценивания выступления групп



2.Организует выступления групп



3.Дает домашнее задание классу: по мере выступления групп выполнить задания на стр.66



4.Предлагает заполнить вторую часть таблицы «Знаю»

5.Рекомендует обсудить в группе участие каждого ученика и оценить его деятельность

1. Называют критерии оценивания своей работы, распределяют баллы



2. Подводят итоги, выступают по своему заданию

3. Выполняют задания в рабочей тетради







4.Делают выводы, что нового они узнали о бактериях



5.Оценивают свою деятельность



Регулятивные УУД

Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.







ЛичностныеУУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- оценивать собственный вклад в работу группы



5. Итог урока

Обмен мнениями по заданиям.

- Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока). Предскажите цепочку событий: что случится, если на Земле исчезнут все бактерии?

















 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал