Учителю
Рабочая программа по биологии 6 класс УМК Сухорукова

Рабочая программа по биологии 6 класс УМК Сухорукова

Автор публикации: Лимачева А.Р.

Дата публикации: 28.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ГМО

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ СШ №16

Протокол №1

__________Капкова Т.Г.

_____________ Ястребова Е.В.

____________ Антонова М.В.

от « » августа 2015 г.

«___» ______________ 2015 г.

Приказ от №

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 16

ГОРОДА ДИМИТРОВГРАДА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ»Рабочая программа

Наименование учебного предмета Биология

Класс 6 (а,б,в)

Уровень общего образования основная школа

Учитель Лимачева А.Р

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану

всего 35 часов в год; в неделю 1 час

Планирование составлено на основе: Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко.- М.: Просвещение, 2011.-144 с.

Учебник: Биология. Живой организм 5-6 класс. Л.Н.Сухорукова,В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова. М:Просвещение 2014

^{(название, автор, год издания, кем
рекомендовано)}

Рабочую программу составил учитель биологии __________________ Лимачева А.Р.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии в 6 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации», программы основного общего образования, авторской программы: Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сфера». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко.-М.: Просвещение,2011.-144с.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа курса «Биология. 6 класс» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном Государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения (ФГОС).

Биология как общеобразовательная дисциплина испытывает влияние культурных ценностей и норм, так как рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных задатков, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы может внести существенный вклад в повышение уровня культуры выпускников основной школы и их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья, что соответствует требованиям современной педагогической модели и государственного образовательного стандарта.

Цель программы - развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия.

В процессе изучения данного курса биологии продолжается формирование базовых знаний и умений, необходимых учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций.

Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой природы;
овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Для достижения целей ставятся задачи:

Образовательные:

усвоение знаний о том, что:

- растения, животные, грибы и бактерии - целостные живые организмы. Они имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут, размножаются, развиваются и тесно связаны со средой своего обитания;

- живые организмы обитают в природе не изолированно. Они связаны конкурентными и взаимовыгодными и другими отношениями и образуют природное сообщество.

Развивающие:

- формирование умений: наблюдать, работать с увеличительными приборами, ставить опыты, применять полученные знания для решения познавательных и практических задач, работать с текстом (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы), использовать дополнительные информационные ресурсы.

Воспитательные:

Формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в необходимости личного вклада в её сохранение.

На данной ступени образования происходит освоение следующих общепредметных компетенций:

Учебно-познавательная компетенция, которая включает в себя элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

1.Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

2.Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений. Понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

3.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент).

4.Творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ.

Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, компьютер, модем, принтер, копир) и информационных технологий (аудио и видеозапись, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:

1.Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.

2.Умение готовить и делать сообщение.

3.Умение пользоваться ИНТЕРНЕТом для поиска учебной информации.

4.Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

2.Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров.

4.Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартом:

1.Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

2.Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

3.Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

4. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Разделы

Компетенции

1.«Органы и системы органов живых организмов».

Ценностно-смысловая, учебно - познавательная, коммуникативная, информационная. Общекультурная

2.«Строение и жизнедеятельность организмов».

Ценностно-смысловая, учебно-познавательная, коммуникативная, информационная.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

•ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

•ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

•понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

•сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

•развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

•развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека. Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Биология» является необходимым компонентом общего образования школьников.

Рабочая программа рассчитана для обучающихся 6 класса, на 35 часов в год из расчета по 1 учебный часа в неделю.

В учебно-методический комплект входят:

Учебник «Биология. Живой организм. 5-6кл». Авторы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова, Л.В. Воронин.
Тетрадь-тренажер.
Тетрадь-практикум.
Тетрадь-экзаменатор.
Методические рекомендации.
Электронное приложение к учебнику (CD-ROM).

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, проектная деятельность, личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; лабораторные и практические работы.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

Основная цель практического раздела программы - формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Специфика рабочей программы

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

учащиеся 6 класса должны

Знать основные принципы отношения к живой природе;
Должны иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к растениям.

Метапредметные результаты

учащиеся 6 класса должны

овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.
Уметь работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой, биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
Уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию

Предметные результаты

В познавательной сфере

учащиеся 6 класса должны

Называть основные органы растений и животных.
Знать строение растений и животных;
Объяснять строение и значение корня для растительного организма, различать типы корневых систем, выявлять видоизменения корней;
Различать части побега, знать внутреннее строение стебля, его значение для растения;
Знать строение листа, иметь представление о физиологических процессах, происходящих в нем;

В ценностно-ориентационной сфере

Знать основные правила поведения в природе.
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

В сфере трудовой деятельности

Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и на пришкольном участке.
Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности

Освоить приемы рациональной организации труда на уроках биологии и при работе на пришкольном участке.
Освоить приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.

В эстетической сфере

Научиться оценивать с эстетической точки зрения растительные объекты.
Освоить элементарные приемы составления растительных композиций на местности.

Содержание тем учебного курса

Тема1. Органы и системы органов живых организмов (11часов)

Орган. Системы органов. Органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений.

Побег - система органов: почка, стебель, лист. Почка - зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля и листа, их функции.

Внешнее и внутреннее строение корня. Типы корневых систем. Видоизмененные надземные и подземные побеги. Видоизменения корней.

Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная.

Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.

Демонстрация: таблицы, рисунки, схемы, видеофильмы, слайды (в т. ч. цифровые образовательные ресурсы), муляжи органов и систем органов растений и животных.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №1 «Строение побега, генеративной и вегетативной почек. Взаимосвязь строения побега и почек с их функциями».

Лабораторная работа №2 «Определение возраста деревьев по спилам» Цели и задачи организации лабораторной работы

Лабораторная работа №3. «Внешнее строение листа. Листорасположение».

Лабораторная работа №4 «Зоны корня».

Лабораторная работа №5 «Видоизменение корней и их приспособительное значение».

Тема 2. Строение и жизнедеятельность организмов (23часа)

Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной системы. Приспособления различных групп животных к движению в водной, наземно-воздушной и почвенной средах.

Питание живых организмов. Питание производителей - зеленых растений. Почвенное питание. Корневое давление. Зависимость почвенного питания от условий внешней среды. Воздушное питание растений. Фотосинтез, краткая история его изучения. Доказательства фотосинтеза. К. А. Тимирязев, значение его работ. Космическая роль зеленых растений. Испарение воды листьями. Листопад, его значение.

Питание потребителей - животных. Пищеварительный тракт. Значение кровеносной системы в обеспечении питательными веществами всех органов животных. Разнообразие животных по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики, паразиты.

Питание разрушителей - бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза. Значение деятельности разрушителей в природе.

Дыхание живых организмов. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии.

Брожение. Дыхание растений. Связь дыхания и фотосинтеза. Практическое значение знаний о дыхании и фотосинтезе.

Дыхание животных. Строение дыхательной системы в зависимости от среды обитания. Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Роль кровеносной системы в обеспечении органов дыхания животных кислородом. Круги кровообращения. Дыхание бактерий и грибов. Брожение.

Транспорт веществ. Опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений. Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции сердца.

Выделение у живых организмов. Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и растений. Строение и функционирование выделительной системы у многоклеточных животных.

Размножение живых организмов. Биологическое значение размножения. Способы размножения - бесполое и половое. Особенности размножения бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Бесполое размножение многоклеточных растений и грибов: вегетативное и с помощью спор. Половое размножение, его значение для эволюции. Цветок, его строение и значение для размножения растений. Соцветия. Опыление, его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие.

Особенности размножения многоклеточных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Развитие нового организма из оплодотворенной зиготы. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные.

Индивидуальное развитие и расселение живых организмов. Периоды индивидуального развития растений: зародышевый, молодости, зрелости, старости. Периоды индивидуального развития животных: зародышевый, формирования и роста организма, половой зрелости, старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое развитие.

Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и плодов. Расселение животных. Миграция, ее значение.

Демонстрация: опыты, иллюстрирующие результаты фотосинтеза, дыхания и испарения у растений, передвижение воды и минеральных веществ по стеблю, условия прорастания семян, скелет млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых; репродукции картин, изображения цветков и соцветий, способов опыления; таблицы, рисунки, модели, слайды (в т. ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие основные процессы жизнедеятельности, разнообразие животных по способу питания, развитие с полным и неполным превращением.

Практические работы:

Практическая работа №1 « Размножение плодово-ягодных культур с помощью прививки. Современные методы».

Практическая работа №2 «Рост растений, возрастные периоды растений после образования семени».

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №6 «Основные части цветка, строение завязи».

Лабораторная работа №7 «Определение сухих и сочных, односемянных и многосемянных плодов»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Живой организм. 6 класс (35 ч)

Урок постановки учебной задачи

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии и правила обращения с лабораторным оборудованием.

Должны знать какие ткани есть у растений и животных.

Как связаны клетки и ткани в организме.

В чем проявляется взаимосвязь органов и систем органов.

Что такое гормоны и как они действуют.

И как регулируется согласованная деятельность органов и тканей в организмах.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах

Познавательный интерес к естественным наукам Понимание значимости научного исследования природы.

Овладение умениями формулировать гипотезы, оценивать полученные результаты.

Фронтальная,коллективная - динамическая

учебник,

тетрадь-тренажёр,

с.4 №1-7

электронное приложение к учебнику

§26, с.70-71

Органы и системы органов растений. Побег

Урок решения учебной задачи

Познавательные УУД: умение выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные УУД: Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

Коммуникативные УУД

Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Уметь слушать и слышать друг друга.

Сформированность познавательных интересов и мотивов направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Фронтальная, групповая

учебник,

тренажёр

с.4-5№7-9

электронное приложение к учебнику

§27, с.72-73

Строение побега и почек.

Лабораторная работа №1

«Строение побега, генеративной и вегетативной почек. Взаимосвязь строения побега и почек с их функциями».

Урок Лабораторная работа №1

«Строение побега, генеративной и вегетативной почек. Взаимосвязь строения побега и почек с их функциями».

Познавательные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные УУД: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необходимой информации. Демонстрировать

умение пользоваться лупой в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Групповая, индивидуальная

учебник,

электронное приложение к учебнику,

тетрадь-практикум:

Л/р №1

с.72-73,

с.12 №2, с.13 №3,

Строение и функции стебля Лабораторная работа №2 «Определение возраста деревьев по спилам»

Урок Лабораторная работа №2 «Определение возраста деревьев по спилам»

Прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждение коры плодовых деревьев. Исследовать строение стебля в процессе лабораторной работы.

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Высказывать свое мнение о бережном отношении к деревьям. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Групповая, индивидуальная

учебник,

тетрадь-тренажёр:

с.5 №11

электронное приложение к учебнику

тетрадь-практикум:

Л/р №2

§28 с.74-75

Внешнее строение листа. Лабораторная работа №3. «Внешнее строение листа. Листорасположение».

Урок Лабораторная работа №3. «Внешнее строение листа. Листорасположение».

Сформировать первоначальные представления о листе как составной части побега, внешнем строении и разнообразии листьев, листорасположении; продолжить формировать умения анализировать, сравнивать, различать различные виды листьев и виды листорасположения

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Называть основные части листа, проводить наблюдение с помощью увеличительных приборов в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Групповая, индивидуальная

учебник, тетрадь-тренажёр:

с.5 №12,

электронное приложение к учебнику

тетрадь-практикум:

Л/р №3

§29 с.76-77

Клеточное строение листа.

Урок моделирования и преобразования модели

Раскрыть понятия «ткани листа», «жилки листа», «расположение жилок»; познакомить с особенностями

строения клеток фотосинтезирующей ткани.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп аргументировать свою точку зрения.

Знать клеточное строение листа, чем обусловлено разное расположение устец у растений, обитающих в разных средах жизни. Какие ткани находятся в жилках листа. Как различается внутренне строение световых и теневых листьев.

Фронтальная, коллективная - динамическая

учебник: тетрадь-тренажёр:

с.5 №12, с.13 №4, с.14 №5,

электронное приложение к учебнику

§30 с.78-79,

Строение и функции корня. Лабораторная работа №4 «Зоны корня».

Урок Лабораторная работа №4 «Зоны корня».

Применять на практике знания о зонах корня и корневых волосках.

Исследовать зоны корня на микропрепаратах в процессе лабораторной работы.

Познавателъные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно - следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Понимать особенности почвы как среды обитания а так же понимать значение образовательной ткани.

Групповая, индивидуальная

учебник:

тетрадь-тренажёр:

с.6 №13,14,15,16,с.14 №6,

тетрадь-практикум:

Л/р №4,

электронное

приложение к учебнику

§31 с.80-81,

Видоизменение надземных побегов.

Урок решения учебной задачи

Развить знания о видоизмененных надземных побегов. Оценивать значение разнообразие растений для сохранения природы родного края, выяснить как приспосабливаются растения перенесение не благоприятных условий. Почему вода накапливается в листьях и побегах.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп

Называть основные видоизменения надземных побегов. Использовать гербарные материалы, живые объекты, дополнительные источники информации для подготовки сообщений о разнообразии побегов.

Фронтальная, групповая

учебник:

тетрадь-тренажёр,

с.6 №17,18, с.15 №7,8

электронное приложение к учебнику

§32 с.82-83

Разнообразие подземных побегов и их значение. Лабораторная работа №5 «Видоизменение корней и их приспособительное значение».

Урок Лабораторная работа №5 «Видоизменение корней и их приспособительное значение».

Устанавливать признак и сходства надземных и подземных побегов. Наблюдать видоизмененные побеги и корни. Объяснять особенности их строение в связи с приспособленностью среды обитания. Определять видоизмененные подземные побеги на натуральных объектах в процессе лабораторной работе.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе. Знать как приспосабливаются растения к перенесению не благоприятных температурных условий. Сформировать познавательные интересы и мотивы направленные на изучение видоизмененных побегов и корней. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Групповая, индивидуальная

учебник,

тетрадь-тренажёр,

с.6 №17,18, с.7 №19, с.15 №9, с.16 №10

электронное приложение к учебнику,

тетрадь-практикум:

Л/р №5,

§33 с.84-85

Органы и системы органов животных.

Урок решения учебной задачи

Продолжить формировать умение устанавливать взаимосвязь между особенностями строения организмов и условиями их обитания; выяснить какие системы органов руководят работой всех органов и обьеденяют их в целостный организм.

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

анализировать и сравнивать системы внутренних органов; объяснять их функции в организме животного а так же знать какие системы регулируют совместную работу всех органов; выяснить о чем свидетельствует усложнение систем органов позвоночных животных по сравнению с беспозвоночными.

Фронтальная, коллективная - динамическая

учебник:

тетрадь-тренажёр,

с.16 №11, с.17 №12, с.19 №5,6, с.20 №7,8, с.23 №5,

электронное приложение к учебнику

§34 с.86-89

Подготовиться к проверочной работе

Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы и системы органов живых организмов».

Урок контроля и оценки

Развивать знания о строении и функции систем органов животных; продолжить формировать умения анализировать, устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и условиями обитания организмов; развить умение работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Называть особенности организменной среды жизни; объяснять, устанавливать взаимосвязь между особенностями строения организмов и условиями их обитания на примере организменной среды жизни; изучит какие функции в организме животного выполняют разные системы органов и какие особенности строения характерны для животных, обитающих в различных средах.

Фронтальная, групповая

учебник: с. 90,

тетрадь-тренажёр,

с.23 №5, с.24-25 №1-14

электронное приложение к учебнику

Тема 2. Строение и жизнедеятельность живых организмов (23ч)

Движение живых организмов.

Урок открытого нового знания

Сформировать первоначальное представление о живых организмах;

Приводить примеры движения органов растений; обосновывать необходимость передвижения животных в пространстве.

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Узнать почему организмы совершают движение, как передвигаются животные; вспомнить какое строение имеют одноклеточные организмы; как приспособлены животные к передвижению в различных средах; какое значение в жизни живых организмов имеет движение.

Фронтальная, групповая

учебник:

тетрадь-тренажёр:

с.27 №1, с.28 №2,

электронное приложение к учебнику

§35 с. 92-93,

Почвенное питание растений.

Урок решения учебной задачи

Раскрыть роль корневых волосков в почвенном питании растений; почему вода с растворенными минеральными веществами поднимаются в верх по стеблю.

Почему на поля вносят в различные виды удобрений; как питаются растения паразиты.

Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп

Изучит почвенное питание растений. Узнать какие органы участвуют в почвенном питании; вспомнить какое строение имеет корень; в какой части корня располагаются корневые волоски, каковы их функции.

Фронтальная, коллективная - динамическая

Учебник:

Электронное приложение к учебнику: Тетрадь-тренажёр:

с. 34, № 3; с. 38 №1.

Называть части лупы и микроскопа; описывать основные этапы и правила работы с микроскопом, правила приготовления микропрепарата; соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

§36 с. 94-95.

Фотосинтез - воздушное питание растений.

Урок моделирования и преобразования модели

Вы узнаете что такое фотосинтез и при каких условиях он происходит; какое значение имеет фотосинтез; какую роль сыграли опыты и наблюдения в изучении воздушного питания растений. Вспомните чем зеленое растение отличается от других организмов какое значение имеет фотосинтезирующая ткань растений.

Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп

Выясним роль хлорофилла и хлоропластов в процессе фотосинтеза; познакомимся с опытами, доказывающими что на свету у листьев образуются органические вещества, что для процесса фотосинтеза необходим углекислый газ, что в процессе фотосинтеза выделяется кислород, познакомимся с космической ролью зеленых растений.

Парная, индивидуальная, фронтальная

Учебник:

Тетрадь-тренажёр:

с. 33, № 1, 2; с. 38, № 1,

Электронное приложение к учебнику:

§37 с. 96-99.

Фотосинтез - воздушное питание растений.

Урок моделирования и преобразования модели

Вы узнаете что такое фотосинтез и при каких условиях он происходит; какое значение имеет фотосинтез; какую роль сыграли опыты и наблюдения в изучении воздушного питания растений. Вспомните чем зеленое растение отличается от других организмов4 какое значение имеет фотосинтезирующая ткань растений.

Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп

Парная, индивидуальная, фронтальная

Учебник:

Тетрадь-тренажёр:

с. 33, № 1, 2; с. 38, № 1,

Электронное приложение к учебнику:

§37 с. 96-99.

Испарение воды листьями. Листопад.

Урок решения учебной задачи

Развить представления об особенностях испарения воды листьями; узнать какое значение имеет испарение в жизни растений; какие органы растений играют главную роль в испарении; как устроен устьица; познать какой поверхностью - нижней или верхней - листья испаряют воду, как это происходит.

Личностные УУД:

потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Описывать сущность процесса испарения воды листьями; выявлять условия, влияющие на интенсивность испарения воды листьями; приводить доказательства роли листьев в испарении растений; приводить примеры использую гербарные экземпляры и рисунки.

Фронтальная, коллективная - динамическая

Учебник: с. 100-101.

Электронное приложение к учебнику

§38 с. 100-101.

Питание животных

Урок решения учебной задачи

Сформировать знания о процессах жизнедеятельности и их регуляцию у животных; выявить приспособление к различным средам обитания; узнать роль питания в жизнедеятельности клетки и организма; сформировать понятия о круговороте веществ и превращение энергии.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп

Называть и описывать пищеварительной системы животных; выявлять существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических животных, приводить примеры; обосновывать связь кровеносной и дыхательной систем в процессе пищеварения.

Парная, индивидуальная, фронтальная

Учебник:

Электронное приложение к учебнику

Тетрадь-тренажёр:

с. 35, № 4; с. 34, № 3.

§39 с. 102-103

Питание бактерий и грибов.

Урок решения учебной задачи

Развивать знания о группах бактерий и грибов по способу питания; чем питание грибов отличается от питания растений и животных; как осуществляется сожительство грибов и растений; вспомним что понимают под взаимовыгодными отношениями организмов в сообществе.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД:

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Называть и описывать способы питания грибов и бактерий, приводить примеры. Объяснять роль в природе бактерий и грибов как разрушителей органического вещества; сравнивать

Автотрофные - гетеротрофные, сапрофитные и паразитические формы. Обосновывать биосферное значение цианобактеров, бактерий - азотофиксаторов, развивать роль микоризы.

Парная, индивидуальная, фронтальная

Учебник: Электронное приложение к учебнику

Тетрадь-тренажёр:

с. 37, № 9; с. 39, № 2,3, с. 40 №4,5, с.44 №2,3.

§ 40 с. 104-105.

Дыхание растений, бактерий и грибов.

Урок решения учебной задачи

Сформировать представление о процессе жизнедеятельности: дыхании. Раскрыть роль дыхания в жизнедеятельности клетке и организма.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД.

потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД.

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Определять сущность процесса дыхания; сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливать взаимосвязь этих процессов; обосновывать значение знаний о процессах дыхания и брожения для практической деятельности человека.

Фронтальная, групповая

Учебник:

Электронное приложение;

Тетрадь-тренажёр:

с. 33, № 1, с.43 №1.

§ 41 с. 106-107.

Дыхание и кровообращение животных.

Урок решения учебной задачи

Формировать представления о процессах жизнедеятельности и их регуляции у животных; знать как происходит процесс дыхания у животных, с помощью каких органов дышат животные.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп

Называть общие черты между жаберным и легочным дыханием; почему малый круг называется легочным; приводить примеры животных органы дыхания которых представлены жабрами, трахеями, легкими.

Фронтальная, групповая

Учебник:

Электронное приложение,

Тетрадь-тренажёр:

с. 45, № 4,5.

§42 с. 108-109.

Транспорт веществ в организме.

Урок решения учебной задачи

Сформировать представление о роли транспорта жизнедеятельности организма; узнаем как можно проследить передвижение минеральных веществ по стеблю и какова роль кровеносной системы в транспорте веществ, почему птицы зверей относят к теплокровным.

Познавательные УУД:

Личностные УУД.

Коммуникативные УУД.

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Доказывать с помощью биологического эксперимента передвижение воды и минеральных веществ по сосудам древесины, а органических веществ по ситовидным трубкам кары. Приводить примеры холоднокровных и теплокровных животных.

Фронтальная, коллективная - динамическая

Учебник:

Электронное приложение Тетрадь-тренажёр:

с. 46, № 7

§43 с. 110-111.

Выделение. Обмен веществ.

Урок решения учебной задачи

Сформировать понятие о роли удаления продуктов обмена веществ в жизнедеятельности клетки и организма, а так же обмене веществ и превращение энергии как основных признаков живых организмов.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп

Выявлять существенные особенности процесса выделения и обмена веществ, устанавливать взаимосвязь пищеварительной, дыхательной, выделительной систем в процессе обмена веществ. Делать выводы об обмене веществ, как характерном признаке живых организмов, зависимости интенсивности обмена веществ от прогрессивного развития кровеносной и вдыхательной систем. Приводить примеры органов выделения животных.

Фронтальная, групповая

Учебник:

Электронное приложение Тетрадь-тренажёр:

с. 45, № 5

§44 с. 112-113.

Размножение организмов, бесполое размножение.

Урок решения учебной задачи

Развить знания о размножении организмов, о способах размножения; узнать как происходит бесполое размножение бактерий, одноклеточных водорослей и грибов; выяснить что общего в размножении одноклеточных грибов и животных, а так же чем бесполое размножение отличается от полового.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп

Называть и описывать различные способы бесполого размножения, приводить их примеры. Делать выводы о биологическом значении бесполого размножения.

Фронтальная, коллективная - динамическая

Учебник:

Электронное приложение,

Тетрадь-тренажёр:

с. 47, № 8

§45 с. 114-116.

Вегетативное размножение растений.

Практическая работа №1 « Размножение плодово-ягодных культур с помощью прививки. Современные методы».

Урок Практическая работа №1 « Размножение плодово-ягодных культур с помощью прививки. Современные методы».

Раскрыть особенности вегетативного размножения растений; выяснить как зная способы вегетативного размножения растений можно озеленить класс, или рассадить их на пришкольном участке.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп

Применять знания в практических ситуациях: размножать растения черенками, лукавицами, почками, усами. Делать выводы о значении вегетативного размножения в природе и жизни человека. Фиксировать результаты практической работы, соблюдать правила поведения в теплице и кабинете биологии.

Групповая, индивидуальная

Учебник:

Электронное приложение, Тетрадь-практикум.

§45 с. 116-117.

Половое размножение растений. Строение цветка. Лабораторная работа №6 «Основные части цветка, строение завязи».

Урок Лабораторная работа №6 «Основные части цветка, строение завязи».

Развить знания о различии полового и бесполого размножения, о строении цветка; узнать из каких частей состоит цветок, как устроены тычинки и пестики; что находиться внутри завязи пестика, какое строение имеет околоцветник; узнать как связано строение цветка с его функцией.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Выделять главные и второстепенные части цветка, цветки с простым и двойным околоцветником, иллюстрировать их примерами. Исследовать строение цветка в процессе лабораторной работы, фиксировать ее результаты в форме схематических рисунков, соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Групповая, индивидуальная

Учебник:

Электронное приложение.

тетрадь-практикум:

Л/р №6,

§46 с. 118-119.

Опыление.

Урок решения учебной задачи

Сформировать знания о процессе опыления и его способах; узнать как образуется зародыш в семени; вспомнить какие цветки имеют растения опыляемые насекомыми.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Сравнивать строение цветков, пыльцу, насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений; делать выводы о значении опыления, не разрывной связи растений с их опылителями - животными. Выявлять основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Прогнозировать опасность сокращения численности пчел, шмелей, других насекомых опылителей, птиц.

Парная, индивидуальная, фронтальная

Учебник:

Электронное приложение:

Тетрадь-практикум.

§47 с.120-121

Оплодотворение цветковых растений. Плоды и семена.

Лабораторная работа №7 «Определение сухих и сочных, односемянных и многосемянных плодов»

Урок Лабораторная работа №7 «Определение сухих и сочных, односемянных и многосемянных плодов»

Развить знания о половом размножении, половых клетках, оплодотворении; узнать как цветок превращается в плод, из чего состоит семя, какие бывают плоды.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Сравнивать и классифицировать сочные и сухие, односемянные и многосемянные плоды; устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением; определять сочные сухие плоды в процессе выполнения лабораторной работы; фиксировать результаты в виде таблицы рисунков; соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Групповая, индивидуальная

Учебник:

Электронное приложение;

Тетрадь-тренажёр:

с. 47, № 9;

Тетрадь-практикум: лабораторная работа №7

§48 с. 122-123.

Размножение многоклеточных животных.

Урок решения учебной задачи

Узнаем какие способы размножения встречаются у животных; чем наружное размножение отличается от внутреннего; каких животных относят к яйцекладущем а каких к живородящем

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Сравнивать бесполое размножение животных с половым , приводить примеры. Выявлять основные закономерности развития животных используя иллюстрацию и электронное приложение. Делать выводы об эволюционном преимуществе животных с внутриутробным развитием.

Фронтальная, коллективная - динамическая

Учебник:

Электронное приложение;

Тетрадь-практикум

§49 с. 124-125

Индивидуальное развитие растений.

Практическая работа №2 «Рост растений, возрастные периоды растений после образования семени».

Урок Практическая работа №2 «Рост растений, возрастные периоды растений после образования семени».

Узнаем как прорастает семя, какие периоды развития проходит семя; вспомним какое строение имеет побег и цветок; выясним какие условия необходимы для прорастания семян, как происходит прорастание фасоли и гороха, какие периоды выделяют в жизненном цикле растений, чем характеризуется период зрелости у растений.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Объяснить роль зародыша семени в развитии растений; сравнивать процессы роста и развития растений; соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Групповая, индивидуальная

Учебник Электронное приложение:

Тетрадь - практикум.

§50 с. 126-127;

Индивидуальное развитие животных.

Урок решения учебной задачи

Узнаем о периодах индивидуального развития животных; чем прямое развитие отличается от не прямого; о факторах влияющих на продолжительность жизни животных; вспомним как выглядят личинки и куколки насекомых; чем отличается головастик от взрослой лягушки.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Выявлять особенности эмбрионального развития животных; какие периоды выделяют в индивидуальном развитии животных? В чем их особенности? Чем отличается развитие птиц от развития лягушки?

Фронтальная, коллективная - динамическая

Учебник Электронное приложение,

Тетрадь - практикум.

§51 с. 128-129;

Расселение и распространите живых организмов.

Урок решения учебной задачи

Выясним о путях распространения живого вещества в биосфере; узнаем о поведении и инстинктах животных и движении растений; узнаем какие приспособления к распространению имеют грибы, как распространяются растения, как расселяются животные.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Объяснять способность к расселению и освоению новых территорий как общее свойство живых организмов; понимать причины и значения миграций для животных? Чем различаются периодические и не периодические миграции, какое значение они имеют. Прогнозировать последствия изменений в природе для распространения живых организмов.

Фронтальная, групповая

Учебник:

Электронное приложение,

§52 с.130-131;

Сезонные изменения в природе и жизнедеятельности организмов.

Урок решения учебной задачи

Углубить знания о процессах жизнедеятельности: обмене веществ и превращении энергии, питании, фотосинтезе, дыхании, удалении продуктов обмена, транспорте веществ у растений. Выяснить процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Устанавливать взаимосвязь между длинной светового дня и приспособительными реакциями живых организмов. Обосновывать значение листопада, явление анабиоза, зимнего сна в жизни животных. Понимать практическое значение финалогических наблюдений. Наблюдать за сезонными изменениями в природе, записывать делать выводы.

Фронтальная, групповая

Учебник:

Электронное приложение,

Тетрадь-тренажёр

§ с.132-133

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнедеятельность живых организмов».

Урок контроля и оценки

Обобщить знания о роли питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Росте и развитии организмов. Размножении. Бесполым и половым размножением. Гаметами, оплодотворением. Обмене веществ и превращении энергии - признаками живых систем.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Устанавливать взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания растений. Находить черты сходства в размножении и развитии растений и животных. Обосновывать участия процессов питания. Дыхания, выделения в обмене веществ. Делать выводы о средообразующей роли живых организмов, единстве живого мира.

Фронтальная, коллективная - динамическая

Учебник,

Электронное приложение,

Тетрадь-экзаменатор:

с.134-135

Итоговый контроль.

Урок контроля и оценки

Обобщить знания о дыхании и фотосинтезе, транспорте веществ у растений и животных, способах полового и бесполого размножения, так же о всех системах внутренних органов живых организмов.

Сравнивать дыхание и фотосинтез, транспортных веществ у растений и животных. Понимать сущность и значение опыления и оплодотворения. Обосновывать универсальность для всех живых организмов процессов дыхания. Пищеварения, выделения, размножения, развития.

Фронтальная, коллективная - динамическая

Тетрадь-экзаменатор: «Живые организмы в окружающей среде».

Обобщающее повторение

Способы и средства контроля

Виды контроля

В год

1 триместр

2 триместр

3 триместр

Лабораторные работы

Практические работы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основная литература.

Учебник: Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова. «Биология. Живой организм 5-6». (УМК «Сферы») - Изд. М. «Просвещение», 2012
Рабочая тетрадь-практикум к учебнику.- Изд. М. «Просвещение», 2012
Тетрадь-тренажёр к учебнику. - Изд. М. «Просвещение», 2012
Тетрадь-экзаменатор к учебнику. - Изд. М. «Просвещение», 2012
Поурочные методические рекомендации к учебнику. - Изд. М. «Просвещение», 2012
Рабочие программы «Биология Предметная линия учебников «СФЕРЫ»» - Изд. М. «Просвещение», 2012
Электронное приложение к учебнику.

Интернет-ресурсы

Основные Интернет-ресурсы
www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
www.mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ
www.edu.ru- федеральный портал «Российское образование»
www.school.edu.ru - российский общеобразовательный Портал
www.еgе.edu.ru - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
www.fsu.edu.ru- федеральный совет по учебникам МОиН РФ
www.ndce.ru- портал учебного книгоиздания
www.vestnik.edu.ru - журнал Вестник образования»
www.school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.apkpro.ru - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение»
www.history.standart.edu.ru - предметный сайт издательства «Просвещение»
www.internet-school.ru - интернет-школа издательства «Просвещение»: «Биология»
www.1september.ru - газета «Биология», издательство «Первое сентября»
vvvvw.som.fio.ru - сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
www.it-n.ru - российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
www.standart.edu.ru - государственные образовательные стандарты второго поколения
fcior.edu.ru/</ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

в результате изучения курса «Биология. 5-6 класс» обучающиеся 6 класса научатся:

Характеризовать признаки растительных организмов
характеризовать особенности взаимодействий растений с окружающей живой и неживой природой; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности при изучении растительных организмов;
различать типы тканей растительного организма, определять их функцию;
характеризовать строение и физиологические процессы свойственные растительным и животным организмам;
находить и анализировать информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, электронных источниках информации

Обучающиеся получат возможность научиться:

основам рефлексивного чтения биологической литературы;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;
правилам работы в кабинете биологии, с биологическими и химическими приборами и инструментами;
используя знания о биологических законах, улучшать условия существования отдельных растений и растительных сообществ для повышения их продуктивности;
выделять эстетические достоинства объектов растительного мира;

⇧

⇩

скачать материал