Урок-путешествие по биологии 6 класс

МОУ «Колыонская средняя общеобразовательная школа»

Колыон 2009

Класс: 6

Тема урока: «Организм как единое целое»

Цель урока: сформировать у учащихся представление о живом организме, как о целостной системе.

Задачи урока:

• образовательная - сформировать представления о растительном и животном организмах как о целостных системах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, систем органов.

• развивающая - продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, работать с книгой, систематизировать знания.

• воспитательная - воспитывать дисциплинированность, трудолюбие.

Тип урока: обобщающий.

Оборудование: комнатные растения, гербарные экземпляры растений, таблица «Строение растительной и животной клетки», «Ткани человека и животных»; рисунки в учебнике на с. 53, 54, 55.

Ход урока.

I. Организационный момент

Приветствие учителя и проверка готовности к уроку.

II.Сообщение темы урока

- Ребята, сегодня, я приглашаю вас совершить путешествие в страну, которой на географической карте не существует. И все-таки она есть в мире животных и растений. Иногда она бывает большой, а бывает и такой маленькой, что может уместится на подоконнике. Страна называется Целостная система. Это место полной тишины. Когда ее жители больны или испытывают жажду, помощи они просят беззвучно, лишь создавая болезненные ощущения тех или иных органов. Если вы побеспокоитесь о них, они ответят вам добром на добро: неблагодарных среди них нет. Но заботиться о них конечно нужно обязательно. Итак, в добрый путь для встречи со страной Целостных систем.

III. Проверка знаний учащихся.

- Но прежде чем мы отправимся в путешествие, давайте вспомним материал прошлого урока.

1. Что такое орган? (часть тела, имеющая определенную форму, строение, место расположения в организме и выполняющая определенную функцию)

2. Перечислите внутренние органы человека. (легкое, сердце, печень, желудок, поджелудочная железа, почка, кишечник, мочевой пузырь)

3. Какие из них относятся к пищеварительной системе. (печень, желудок, поджелудочная железа, кишечник)

4. Назовите функции пищеварительной системы. (переваривание пищи, всасывание питательных веществ в кровь, удаление непереваренных остатков пищи)

5. Назовите органы кровеносной системы.(сердце и сосуды)

6. Какие функции выполняет кровеносная система. (снабжает все органы питательными веществами и кислородом, выносит из них ненужные вещества, шлаки, связывает многие системы между собой)

7. Перечислите органы системы размножения. (яичники и семенники)

8. Перечислите органы рыбы. (желудок, жабры, сердце, печень, кишечник, мочевой пузырь, почка, яичник)

9. Какие из них относятся к выделительной системе. (почка )

10. Перечислите внутренние органы лягушки. (легкое, сердце, печень, желчный пузырь, желудок, поджелудочная железа, семенник, кишечник, почка)

11. Назовите функции системы органов дыхания. (осуществляет обмен газов в организме, т.е. поступление кислорода и выделение углекислого газа)

12. Какая система обеспечивает согласованную деятельность всех органов животного? (нервная и эндокринная)

13. Каковы функции опорно-двигательной системы? (придает телу форму, служит опорой, защищает внутренние органы от повреждения)

14. Что называют системой органов? (группа органов, связанных между собой и выполняющих однотипные функции)

- Молодцы! И теперь мы можем отправляться в путешествие. И первый город, который оказался на нашем пути - это город Познания.

IV. Обобщение учебного материала.

- Обладая всеми признаками живых организмов, растения и животные могут существовать на разных уровнях организации - от клеточного до организменного. Давайте вспомним признаки живых организмов. (дыхание, движение, питание, обмен веществ, размножение, рост и развитие)

А теперь назовите уровни организации жизни. (молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный и др.)

Усложняясь в ходе эволюции, растения и животные видоизменялись, совершенствовались, приспосабливались к разным условиям жизни. Но на всех уровнях они остаются биологическими системами, состоящими из взаимосвязанных, соподчиненных частей, взаимодействующих между собой и образующих единое целое. Об этом наш сегодняшний разговор на уроке.

Запишите дату, тему урока и вопрос, на который мы постараемся ответить в ходе урока. - Можно ли на клеточном уровне организма говорить о растении или животном как об открытой целостной системе?

- Начнем ответ на него с определения понятия система, которую дает словарь биологических терминов. Записывают определение в тетрадь.

(Система - (от греч. sysntema - целое, составленное из частей; соединение.) множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство)

- Состоит ли клетка из частей, и какие это части?

(Ядро, цитоплазма, цитоплазматическая мембрана, ЭПС, рибосомы, лизосомы, митохондрии и др.)

- Взаимодействуют ли они между собой?

(1. Взаимодействие ядерной мембраны и ЭПС.

2. Взаимодействие ЭПС и рибосом.

3.Взаимодействие аппарата Гольджи и лизисом и т.д.)

- Почему клетку (одноклеточный организм) можно назвать открытой системой? (Потому что клетка осуществляет обмен веществ с окружающей средой. Например:

• хламидомонада, растительный одноклеточный организм, может осуществлять процесс фотосинтеза, в ходе которого она поглощает одни вещества, а выделяет другие;

• амеба, одноклеточный живой организм, не может осуществлять процесс фотосинтеза, но энергию из окружающей среды получает с готовой пищей, выделяя назад продукты обмена веществ)

- А теперь перейдем к рассмотрению растений и животных на более сложном эволюционном уровне.

- Запишем понятие организм.

( Организм - (от лат. организмус - орудие, инструмент):

В словаре биологических терминов дается два определения этого понятия.

1. Любое живое существо, целостная система, реальный носитель жизни, характеризующийся всеми ее свойствами, происходит от одного зачатка: семени, споры, зиготы и т.д. Индивидуально подвержен факторам эволюции и экологическим воздействиям.

2. Любая биологическая система, состоящая из взаимосвязанных элементов, функционирующих как единое целое.)

- Итак, даже в самом определении сказано о том, что это система взаимосвязанных элементов, т.е. для организма это органы и системы органов. Растительный организм - это система взаимосвязанных органов.

- Приведите пример, подтверждающий это.

(Взаимосвязи корня, стебля и листьев в ходе процесса фотосинтеза или испарения)

- А животный организма - это единое целое систем органов.

- Приведите пример, подтверждающий это.

(Взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем органов. Кислород через дыхательную систему поступает в кровь и разносится к органам.)

- Таким образом, в ходе эволюции живых организмов шло усложнение их организации как системы: от клетки - открытой, саморегулирующейся системы, до организма, также являющегося биологической системой, осуществляющей с окружающей средой обмен веществ.

- Приведите примеры нарушения целостности системы. В результате, каких причин это может произойти? (Например, при повреждении стебля, листьев функционирование растения как единой системы может быть затруднено, а при тяжелом повреждении растение может погибнуть.

Нарушение работы нервной или эндокринной систем у животных, приводит к сбою в работе практически всех систем органов и целостность, единство, слаженность работы всего организма нарушается.)

- Мы продолжаем путешествие по стране Целостных систем и на пути у нас город Ботанград. В этом городе живут представители растительного мира. И проходя мимо одного из домов, я случайно услышала, как спорят между собой органы растения. Вот в чем заключался их спор. Стебель говорит: « Я самый важный в организме, так как я выдерживаю большую тяжесть и выношу листья, цветки, плоды к свету и теплу». Лист утверждает: «Я тоже бываю большим и крепким, например, листья монстеры и виктории-регии могут быть более метра. Я синтезирую питательные вещества для всего организма и еще другие функции выполняю». «А мы - говорит корень, - даже больше стебля бываем, например, у свеклы стебля почти нет, зато корни до 2 м. кроме того, мы организм водой обеспечиваем». « Я самый главный, потому что из меня и семя, и плод образуется», - утверждает цветок.

- Как вы думаете, кто из них прав? Ответ обоснуйте. (Никто из них не прав, потому что друг без друга в отдельности они не могли бы существовать, так как все органы в растении взаимосвязаны).

-Ну, что продолжим наше путешествие. Перед нами город Зоо-Сити., где обитают животные организмы.

Представьте себе, что вы уменьшились настолько, что можете путешествовать внутри организма животного.

- Сможете ли вы попасть из ротовой полости в сердце, легкие, почки? Опишите маршрут своего движения. Объясните, почему это возможно. (Из ротовой полости по пищеводу можно попасть в желудок, из желудка в кишечник, где сложные вещества пищи превращаются в более простые, растворимые вещества, которые всасываются стенками кишечника и поступают в кровь, а от туда по кровеносным сосудам в любой орган, так как орган пронизан ими)

- Почему организм работает как единое целое? ( Потому что в организме все взаимосвязано. И если нарушается работа одного органа, то страдает весь организм)

- Да, нарушение жизнедеятельности хотя бы одного органа отражается на росте и развитии всего организма, а иногда приводит к гибели.

V. Закрепление пройденного

- Следующий на нашем пути город Подытожник. Жители этого города просят вас расположить в правильной последовательности следующие карточки:

Орган, ткань, организм, клетка, система органов (карточки на магнитной доске)

Прочитайте материал учебника с. 52.

А теперь рассмотрите рисунки на странице учебника и скажите, какие приведены примеры нарушения целостности систем организмов.

- Да, действительно, в коре деревьев прогрызают ходы личинки жуков. Корни растений часто повреждаются личинками насекомых или медведкой. Стеблями нередко лакомятся зайцы. Листьям наносят вред тли и гусеницы. Человек добывая березовый сок, также приносит вред деревьям. Порой деревья повреждаются сильным ветром.

VI. Подведение итога урока

- Заканчивая наше путешествие, скажите, можно ли на клеточном уровне организма говорить о растении или животном как об открытой целостной системе? (Да можно, потому что одноклеточные организмы тоже являются системой, в которой все органы взаимодействует между собой, а организм в свою очередь с окружающей средой)

- Так как у нас осталось немного времени до конца урока, давайте выполним тест.

Проверка теста.

Выставление оценок.

VII. Домашнее задание.

Повторить весь изученный материал, подготовится к обобщающему уроку «Что мы узнали о строении живых организмов».