Технологическая карта урока на тему 'Лишайники' (5 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: биология

Класс: 5

Форма проведения урока: комбинированный с элементами развивающего обучения

Тип урока: расширение и углубление

Основная технология: проблемно - диалогическая (образовательная система «Школа 2100»)

Тема урока: Лишайники

Цель: выяснить отличительные особенности лишайников от других организмов

Предметные результаты:

• формировать умение выделять существенные признаки строения и питания лишайников, как симбиотических организмов;

• сформировать умение понимать смысл биологического термина: лишайник

• формировать умение характеризовать экологическую роль и хозяйственное значение лишайников, а также их многообразие;

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

3. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

4. Сформировать умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

5. Сформировать умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

3. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4. Сформировать умение владеть смысловым чтением - самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию, т. е. (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

5. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.)

6. Сформировать умение, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

7. Сформировать умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

8. Сформировать умение осуществлять рефлексию, давать оценку процессу и результатам деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

2. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (паре) (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

3. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Личностные:

1. Самоопределение.

2. Смыслообразование.

Методы обучения:

1. Метод постановки проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог

2. Метод поиска решения: подводящий от проблемы диалог

Оборудование: карточки с названием царств органического мира, лихенологии, лишайник; натуральный объект - ветка дерева с лишайником; презентация «Лишайники»; ЦОР = ; карточки для самоконтроля; алгоритм самооценки; набор на парту из нескольких фотографий лишайников и названий групп по слоевищу.

Учебник: Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. Биология. Обо всём живом. Учебник для 5-го класса.

Этапы урока

(примерное время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Доска

и оборудование

Универсальные учебные действия

I.Орг. момент

(1 мин.)

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к уроку

Личностные: самоопределение.

II. Создание проблемной ситуации и актуализация знаний

(5-7мин.)

- Кто знает, что такое лихенология? Ваши предположения.

Учитель показывает лишайник: «Кто знает, что это?»

Это лишайники. Лихенология - это наука о лишайниках.

Мы уже знаем, что все живые организмы ученые разделили на 4 царства.

Предлагает задание: обсудить в группе, к какому из царств органического мира относятся лишайники и привести аргументы.

Проверка задания.

На самом деле, лишайники невозможно отнести к какому-то одному царству. Это совершенно особая группа живых организмов.

-А можете ли вы сейчас объяснить, в чем заключаются отличительные особенности лишайников от других организмов?

-Что нам сегодня предстоит выяснить?

- Сформулируйте тему урока

-Что мы можем узнать о лишайниках?

Отвечают на вопрос

Предлагают свои версии

Работают в группе, обсуждают задание

Один человек от группы размещает карточку

лишайник

в соответствующем царстве и приводит аргументы

Формулируют цель и тему занятия, записывают их в тетрадь

Вывешивается карточка

лихенология

Показ ветки дерева с лишайником

Составляется таблица «Царства органического мира»

бактерии

грибы

растения

животные

Возможные варианты:

Тема: Лишайники

Цель: выяснить отличительные особенности лишайников от других организмов

Составляется план:

1.Строение

2. Питание

3. Размножение

4. Многообразие

5. Значение

Регулятивные: 1. формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

2. формировать умение составлять план решения проблемы.

Коммуникативные: 1.планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 2.формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: 1.формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать;

2. формировать умение, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).

IV.Открытие нового знания (20-25 мин.)

Работа с презентацией «Лишайники»

Предлагает задание: объяснить смысл стихотворения о лишайнике.

Предлагает проверить догадки с помощью учебника: прочитать пункт «Лишайники состоят» на стр. 125

Предлагает задание: преобразовать текстовую информацию в схему. Задает наводящие вопросы.

- На какие пункты плана мы получили информацию?

-Используя свои новые знания, сделайте вывод, какие особенности строения и питания характерны для лишайников?

- Оцените свой ответ, согласно алгоритму самооценки.

Предлагает задание: посмотреть видеосюжет о многообразии лишайников и ответить на вопросы:

- Как называется тело лишайников?

-По какому признаку

лишайники отличаются друг от друга?

Работа с презентацией «Лишайники»

По форме слоевища выделяют 3 группы лишайников: накипные, листоватые, кустистые

Предлагает задание в парах: соотнести фотографии разных лишайников с соответствующей группой

Предлагает проверку с помощью презентации «Лишайники»

- На какой пункт плана мы нашли ответ?

-Используя свои новые знания, сделайте вывод о многообразии лишайников.

- Оцените свой ответ, согласно алгоритму самооценки.

Лишайники можно увидеть практически повсюду.

- Как вы думаете, каковы причины столь широкого распространения?

Предлагает задание: посмотреть видеосюжет и назвать три причины

широкого распространения лишайников.

- На какой пункт плана мы нашли ответ?

Значение лишайников в природе велико, их даже называют «пионерами растительности»

- Как вы думаете, почему?

Предлагает задание: прочитать текст учебника на стр.126 и составить схему «Значение лишайников»

Проверка задания

- На какой пункт плана мы нашли ответ?

-Используя свои новые знания, сделайте вывод о значении лишайников.

- Оцените свой ответ, согласно алгоритму самооценки.

Читают, отвечают

Выполняют задание и составляют схему в тетради и 1чел. на доске

Отвечают

Предлагают свое обобщение, используя опорную схему

Оценивают свой ответ

Смотрят. Отвечают на вопросы

Записывают в тетрадь схему многообразия лишайников со слайда

Работают в парах, выполняют задание на классификацию

Смотрят и проверяют задание по слайду №4 презентации

Отвечают

Предлагают свое обобщение, используя опорную схему

Оценивают свой ответ

Отвечают на вопрос

Предлагают свои версии

Смотрят. Отвечают на вопрос

Отвечают

Выполняют задание и составляют схему «Значение лишайников»

в тетради.

1чел. записывает схему на доске

Отвечают

Предлагают свое обобщение, используя опорную схему

Оценивают свой ответ

Презентация «Лишайники», слайд №2

Составляется опорная схема

лишайник

гриб

водоросль

вода

органические вещества

симбиоз

Алгоритм самооценки

Презентация «Лишайники», слайд №3

Набор на парту из нескольких фотографий лишайников и названий групп по слоевищу

Презентация «Лишайники», слайд №4

Алгоритм самооценки

Составляется схема «Значение лишайников»

Алгоритм самооценки

Регулятивные: 1.формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

2.формировать умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

Познавательные: 1.формировать

умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;

2. формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать, выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий);

3.формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4.формировать умение владеть смысловым чтением;

5.формировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой;

6. формировать умение, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).

7.формировать умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные: 1.формировать умение самостоятельно организовывать

учебное взаимодействие в группе (паре);

2. формировать умение слушать и понимать речь других людей.

V.Применение нового знания

(5-10 мин.)

Предлагает задание в группе: используя свои новые знания, проанализировать расположение лишайников в таблице «Царства органического мира» и, если надо, его изменить. Предлагает прокомментировать свои действия

Предлагает задание: сформулировать определение, что такое лишайник.

- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на цель урока, записанную на доске)

- Оцените свой ответ, согласно алгоритму самооценки

Обсуждают. Изменяют положение карточки

лишайник

в таблице «Царства органического мира»

Комментируют свои

действия

Отвечают, дополняют друг друга и самостоятельно фиксируют в тетради свое понимание термина

Предлагают свое обобщение, используя опорные схемы

Оценивают свой ответ

Таблица «Царства органического мира»

бактерии

грибы

растения

животные

Алгоритм самооценки

Регулятивные: 1.контроль, коррекция, оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; 2.формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно

выработанные критерии оценки;

3.формировать умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные: 1.формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 2.формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

1. формировать умение слушать и понимать речь других людей.

Личностные: самоопределение.

VI.Домашнее задание

(2 мин.)

Поясняет дифференцированное домашнее задание:

1.Базовый уровень - §23 в.1-4 устно, знать и объяснять опорные схемы;

2.Уровень применения знаний - §23 в.5 или 7 (на выбор)

3.Творческий уровень - §23 в.6 или кроссворд по теме.

Слушают и записывают дифференцированное домашнее задание

Личностные: смыслообразование

VII.Рефлексия

(2 мин.)

- Какой была тема нашего урока? На какой вопрос мы искали ответ, нашли ли мы его?

Оцените свою работу на уроке в карточке самооценки

Отвечают на вопросы и делают вывод по уроку

Заполняют карточки самооценки и их сдают

Карточки самооценки

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия, оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные: смыслообразование