Мастер-класс Урок в 6 классе Клетка - основная единица живого

Технологии:

технология проблемного обучения

(Д. Дьюи);

технология проектной деятельности (Е.С. Полат);

технология саморазвивающегося обучения (Г.К. Селевко);

технология индивидуализации обучения (Инге Унт);

ИКТ-технологии;

технология критического мышления;

здоровьесберегающие технологии.

Урок открытия нового знания

Решаемые проблемы:

Для чего используют увеличительные приборы?

Какие растительные клетки можно увидеть без увеличительных приборов?

Виды деятельности (элементы содержания и контроль)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа по определению цели урока;

индивидуальная работа по изучению на рисунках и таблицах строения увеличительных приборов - лупы и микроскопа и формулированию правил работы с ними;

групповая работа по анализу и оцениванию информации; самостоятельное преобразование текстовой информации в рисунок.

</ Проблема: «Как устроена клетка живого организма?»

Цель: познакомиться со строением клетки.

Задачи урока:

• познакомить учащихся со строением клетки, с разнообразием тканей живых организмов;

• показать назначение основных частей клетки;

• охарактеризовать ткани растений и животных, их роль в живом организме;

• осуществить мини-проект, способствующий овладению составляющими проектной деятельности, включая умения наблюдать, делать выводы и заключения;

• систематизировать знания учащихся о клеточном строении организмов.

Гипотеза: если живые организмы разные, то и клетки могут быть разные.

Объект исследования: клетка.

Оборудование: чашки Петри, стакан, вода, структуры клеток из бумаги, пинцет.

Планируемые результаты

Предметные:

научиться давать определения понятиям: клетка, лупа, микроскоп, микропрепарат;

объяснять значение увеличительных приборов для изучения клетки и описывать их устройство;

формулировать и соблюдать правила работы с микроскопом;

называть последовательность действий при работе с микроскопом;

приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений;

делать выводы.

Метапредметные УУД:

Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: работать в группах, парах; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Личностные УУД: формирование познавательного интереса к изучению природы; умение применять полученные знания в практической деятельности.

Творческие работы учащихся при использовании метода проектов

Муниципальное бюджетное

образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

г. Рудня Смоленской области

Мастер-класс

Урок в 6 классе

«Клетка - основная единица живого»

Автор: Комарова Галина Ивановна,

учитель биологии

Рудня, 2016 год

Инструктивная карточка по выполнению проекта.

Выполните предложенное вам задание, используя инструктивную карточку.

1.Прочитайте текст информационной справки: строение клетки.

2.Рассмотрите рисунки на таблице: строение растительной и животной клетки, укажите черты сходства и различия в строении растительных и животных клеток и запишите их ниже:

Сходства:

1. 2. 3. .

Различия:

1. 2. 3. .

3.Обсудите задания 1-2 в группе и создайте модели: «Строение расти-тельной и животной клетки» (Для этого налейте в две чашки Петри немного воды и поместите отдельно в каждую чашку структуры растительной и животной клетки из предложенных вам материалов с помощью пинцета).

4.Сделайте вывод о сходстве и отличии в строении растительной и живот-ной клеток и многообразии живых организмов.

5.Подтвердите или опровергните выдвинутую вами в начале урока гипотезу, зачеркните слово «да» или «нет».

6.Сделайте заключение: почему ученые разделили все живые организмы на царства?