Рабочая программа по биологии для 5 кл.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КИЧКЕТАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

АГРЫЗСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РТ

Рабочая программа по биологии для 5 класса учителя I категории Галиева Инсафа Замировича

Принято на заседании

педагогического совета

протокол №1 от 29 августа 2016 г.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по биологии, 5 класс

Рабочая программа составлена на основе:

• Федерального Закона от 29 декабря 2012 года №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»; Закона РТ «Об образовании»

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 № 1897 (далее - ФГОС основного общего образования

• Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.201Зг. № 1015.

- Методических рекомендаций «Особенности преподавания учебного предмета «Биология» в 2015/16 учебном году/сост.: И.Р. Павлова.-Казань ИРО РТ, 2015.

• Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010 № 189);

- Закона Республики Татарстан (от 22.07.2013 № 68-ЗРТ) «Об образовании»;

• Учебного плана МБОУ Кичкетанской СОШ Агрызского района РТ на 2016-2017 учебный год (утвержден решением педагогического совета, протокол №1, от 28 августа 2016 года).

Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, итого рассчитана на 34 ч. Программой предусмотрено 10 лабораторных , 4 контрольной работы., 1 экскурсия.

Учебно-методический комплекс (УМК) включает в себя:

1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы. Растения: учебник с электронным приложением. - М: Дрофа, 2015.

2. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы. Растения: рабочая тетрадь. - М: Дрофа, 2015.

3. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы. Растения: методическое пособие. - М: Дрофа, 2015.

Курс биологии 5 класса представляет собой первую ступень конкретизации положений,

содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.

В программе курса соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Особое внимание уделяется содержанию, способствующему формированию современной естественно-научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации предметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, компетентностного подходов.

Цель учебного курса

Формирование биологической, экологической и природоохранительной грамотности на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

задачи:

• формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции;

• развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии;

• знакомство с методами научного познания живой природы;

• постановка проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению;

• формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности;

• включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, на основе формирования умений видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал;

• включение обучающихся в коммуникативную учебную деятельность, на основе формирования умения полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Место предмета в учебном плане

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. В 5 классе курс «Бактерии, грибы, растения» 34 ч, 1 ч в неделю.

Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим.

Особенности организации учебного процесса

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: развития критического мышления, учебно-проектной, здоровь

есберегающей. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии.

Программой предусмотрено изучение на уроках регионального компонента - материала о местных наиболее типичных и интересных в биологическом отношении живых организмов, что позволит активизировать познавательную деятельность учащихся, способствовать организации их самостоятельной работы на уроках и во внеурочное время.

Результаты изучения учебного предмета

Изучение биологии в пятом классе направлено на достижение следующих результатов развития:

Личностные результаты:

• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

• формирование личностных представлений о целостности природы,

• формирование толерантности и миролюбия;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебной, исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникативных технологий;

• формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметные результаты:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

• знание основных правил поведения в природе;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Планируемые результаты изучения биологии в 5-м классе

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Содержание учебного курса

1. Введение (6 ч)

Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

• о многообразии живой природы;

• царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

• основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

• признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

• экологические факторы;

• основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

• правила работы с микроскопом;

• правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

• определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

• отличать живые организмы от неживых;

• пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

• характеризовать среды обитания организмов;

• характеризовать экологические факторы;

• проводить фенологические наблюдения;

• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

• составлять план текста;

• владеть таким видом изложения текста, как повествование;

• под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

• под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

• получать биологическую информацию из различных источников;

• определять отношения объекта с другими объектами;

• определять существенные признаки объекта.

2. Клеточное строение организмов (10 ч)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань». Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметныерезультаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение клетки;

• химический состав клетки;

• основные процессы жизнедеятельности клетки;

• характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

• определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли»,

«пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

• работать с лупой и микроскопом;

• готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

• распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• анализировать объекты под микроскопом;

• сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

• оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

• работать с текстом и иллюстрациями учебника.

2. Царство Бактерии (2 ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

2. Царство Грибы (5 ч)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение и основные процессы жизнедеятельности

• бактерий и грибов;

• разнообразие и распространение бактерий и грибов;

• роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику бактерий и грибов;

• отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

• отличать съедобные грибы от ядовитых;

• объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни

• человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

2. Царство Растения (11 ч)

Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зелёных водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Экскурсии

Многообразие живых организмов, весенние явления в жизни растений и животных. Знакомство с растительным миром Республики Татарстан Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

• основные методы изучения растений;

• основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

• особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

• роль растений в биосфере и жизни человека;

• происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику растительного царства;

• объяснять роль растений в биосфере;

• давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

• объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

• выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

• сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

• оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

• воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

• знание правил поведения в природе;

• понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;

• воспитание в учащихся любви к природе;

• признание права каждого на собственное мнение;

• готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• умение отстаивать свою точку зрения;

• критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия; умение слушать и слышать другое мнение.

</ Практическая часть

10 лабораторных работ, 1 экскурсия. Задания и инструкции к лабораторным работам даны в соответствующих параграфах учебника.

Календарно-тематическое планирование (34 часа)Дата по факту

№ урока

Тема урока

Основы

учебно-исследовательской деятельности

Основное содержание темы, термины и понятия

Характеристика основных видов деятельности (предметный результат)

Познавательные УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные УУД

Д\З

1.Введение (6 часов)

3.09

1

Биология - наука о живой природе .

Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук. эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов.

Объясняют роль биологии в практической деятельности людей

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем

§1

10.09

2

Методы исследования в биологии

Методы познания в биологии: наблюдение,

эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.

Демонстрация

Приборы и оборудование

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,

Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

§2

17.09

3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов .

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе перечислять отличительные свойства живого

§3

24.09

4

Среды обитания живых организмов

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Устанавливают причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят учебную задачу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

§4

01.10

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

§5

08.10

6

Многообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений и животных.

Экскурсия

Практическая работа

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. разнообразие растений родного края. листопадные и вечнозелёные растения. Приспособленность растений к условиям среды обитания.

Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений Ведут дневник фенологических наблюдений

Анализируют какие изменения происходят в природе осенью

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Отчет дневник наблюдений

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

15.10

7

Устройство увеличительных приборов

Лабораторная работа №1. «Устройство увеличительных приборов

Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Устанавливают цели лабораторной работы Знакомятся с увеличительными приборами и правилами обращения с ними

Называют части приборов описывают этапы работы. Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в 'электронном приложении

§6

22.10

8

Строение клетки

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Самостоятельно определять цель учебной деятельности,

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

§7до приготовления препарата

29.10

9

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

Лабораторная работа№ 2. « Приго-

товление микро-

препарата кожицы

чешуи лука»

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение клетки.

Составляют план и последовательность действий

Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга

§7 до пластид

12.11

10

Пластиды

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют

увиденное

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

§7

19.11

11

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,

Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

§8

26.11

12

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Лабораторная работа№3

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют движение цитоплазмы.

Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

§9 коспект

03.12

13

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие. Деление клетки

Рост и развитие клеток.

Демонстрация

Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Анализируют информацию о процессах протекающих в клетке

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

§9 конспект

10.12

14

Ткани

Генетический аппарат, ядро, хромосомы.

Демонстрация

Схемы и видеоматериалы о делении клетки

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

Анализируют информацию о делении клеток., происхождении клеток от материнской клетки

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

§9 конспект

17.12

15

Рассматри-

вание под

микроскопом

готовых микро

препаратов

различных

растительных

тканей

Ткань.

Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторная работа№4

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Устанавливают взаимосвязь строения ткани с их функциями

Прогнозируют последствия повреждения тканей у растений

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

§10

24.12

16

Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»

Контрольное

тестирование

Клеточное строение организмов

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Структурируют знания о клетке

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)

14.01

17

Строение и

жизнедеятель-

ность бактерий

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение

Выделяют существенные признаки бактерий

Анализируют строение клеток ядерных и безъядерных организмов

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

§11 сообщения.

21.01

18

Роль бактерий в природе и жизни человека

Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Устанавливают причинно-следственные связи некоторых заболеваний с бактериями.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

§12

РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)

28.01

19

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Анализируют клетки грибов и растений , выясняя признаки сходства и отличия в строении

Работая по плану, сверять свои действия с целью .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

§13

04.02

20

Шляпочные грибы

Съёдобные и ядовитые грибы ВО

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

§14

11.02

21

Плесневые грибы и дрожжи

Лабораторная работа №6

Особенности строения мукора и дрожжей

Плесневые грибы и дрожжи.

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение грибной клетки.

Составляют план и последовательность действий

Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга

§15

18.02

22

Грибы-паразиты

Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Демонстрация

Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Устанавливают причинно-следственные связи строения грибов и их среды обитания

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

§16

25.02

23

Обобщающий урок «Царство

бактерии», «Царство грибы»

Презентация проектов

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Проекты «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (12 часов)

04.03

24

Ботаника - наука о растениях

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

§17

11.03

25

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

Лабораторная работа №6

Строение зеленых водорослей

Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение зелёных водорослей.

Составляют план и последовательность действий

. Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

§18 до значения водорослей .сообщения

18.03

26

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их применения

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

§18

01.04

27

Лишайники

Самостоятельная работа с текстом

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

§19

08.04

28

Мхи, папоротники, хвощи, плауны

Лабораторные работы№7

Строение мха (на местных видах)

Строение спороносящего хвоща

Строение спороносящего папоротника

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Лабораторные работы№8

Строение спороносящего хвоща

Строение спороносящего папоротника

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Устанавливают цели лабораторной работы Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы

Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

§20,21

15.04

29

Голосеменные растения

Лабораторная работа№9

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.

Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

§22

22.04

30

Покрытосеменные растения

Лабораторная работа №10

Строение цветкового растения

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа №10

Строение цветкового растения

Выполняют лабораторную работу..

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений

Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

§23 работа над проектом

29.04

31

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты».

Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Работа в группах

§23 работа над проектом

06.05

32

Охрана растений в Республике Татарстан

Презентация проектов

Высшие споровые, голосеменные и покрытосеменные растения Татарстана ,меры по их охране и сохранению биоразнообразия.

Находят информацию о растения Красной книги Республики Татарстан в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

Готовят проекты

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

13.05

33

Экскурсия

«Многообразие растений, весенние явления в жизни растений»

Экскурсия

Многообразие растений, весенние явления в жизни растений.

Практическая работа

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

Анализируют какие изменения происходят в природе весною

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Составляют творческий отчёт

20.05

34

Обобщающий урок

« Царство Растений»

Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.

Осознают качество и уровень усвоения изученного материала

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

27.05

35

Прощай, ботаника

Ботанический турнир

Показывают свои знания о царстве растений, грибов и бактерий.

Проявляют умения быстро ориентироваться в потоке информации

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности:

1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. -М.:, 2015.

2. Пальдяева Г.М. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл. Сборник программ. Издательство Дрофа, 2012.

Учебно-методический комплекс (УМК) включает в себя:

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы. Растения: учебник с электронным приложением. - М: Дрофа, 2015.

3. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы. Растения: рабочая тетрадь. - М: Дрофа, 2015.

4. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы. Растения: методическое пособие. - М: Дрофа, 2015.

Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб, для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2015. -

141, (3) с.