Конспект урока по биологии на тему Экология, её задачи, экологические факторы (11 класс).

Поурочный план

Дата ______ Класс: 11

Предмет: биология

Тема уроков № 54 Экология, её задачи, экологические факторы.

Тип урока: изучение с первичным закреплением новых знаний.

Цель урока: раскрыть значение изучения экологии в современном мире, познакомить с основными задачами, стоящими перед экологией.

Задачи урока:

Образовательные: создать условия для освоения информации о предмете и задачах экологии, сформировать знания о закономерностях влияния на организмы экологических факторов, приспособленности организмов к их воздействию;

Развивающие: продолжить развитие умений работать с рисунками, текстами, таблицами, развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация, анализ);

Воспитательные: формировать экологические представления, развивать интерес к науке экологии.

Оборудование: флипчарт, диск «электронное средство учебного издания «Экология» ООО «Дрофа» ЗАО «1С».

ХОД УРОКА

Меня охватывает дрожь,

Когда смотрю в провал заклятый.

О, человечество, куда ты,

Куда ты, милое, идешь.

Земли не вечна благодать.

Когда последнего потомка

Ты пустишь по миру с котомкой,

Ей будет нечего подать.

В. ФедоровПодготовка к ВОУД, ЕНТ

Задания на развитие функциональной грамотности

Индивидуально-коррекционная работа

I. Орг. момент

Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас сегодня на уроке. Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на рабочий лад и начнем урок.

Р

Коллект

II. Мотивация

Используя свои знания, полученные в 9 классе, обсудите предложенную экологическую задачу, ответьте на предложенные вопросы по задаче и выступите перед классом со своими предположениями.

1 группа:

Известен исторический факт, когда завезённый в Австралию клевер не давал семена. Как вы думаете, с чем это было связано? Объясните, какие связи устанавливаются между шмелями и клевером?

(Предполагаемый ответ:

• Клевер не давал семена, так как в Австралии не было насекомых - опылителей данного

растения - шмелей. Когда в Австралию завезли шмелей, то проблема размножения и расселения клевера была решена.

• Между шмелями и клевером устанавливаются взаимовыгодные связи, так как шмели опыляют клевер, и он размножается, а, в свою очередь, шмель получает сладкий сок - нектар клевера для питания).

2 группа:

Вспомните и объясните, как саксаулы приспосабливаются к перенесению засухи?

(Предполагаемый ответ:

У саксаулов длинные корни (боковые корни уходят в почву на глубину 10 -11м), позволяющие достать воду из глубинных горизонтов почвы, листья супротивные, мелкие, недоразвитые (приспособление для уменьшения испаряющей поверхности), фотосинтезирующую функцию выполняют зелёные ветви, которые производят впечатление голых).

3 группа:

После вырубки леса исчезли произрастающие мхи и папоротники, хотя их никто не трогал. Как это вы можете объяснить?

(Предполагаемый ответ:

Мхи и папоротники (споровые растения) растут в тенистых влажных местах под пологом деревьев. Вырубка леса лишила их благоприятных условий обитания и поэтому они исчезли).

Эти и многие другие задачи решает наука экология.

Попробуйте назвать тему урока.

Запишите тему урока: Экология, её задачи, экологические факторы.

Сегодня на уроке мы с вами более подробно познакомимся с предметом экология, его основными разделами, видами экологических факторов и как различные живые организмы, приспосабливаются к перенесению действия различных экологических факторов.

Р

Работа в группах

+

+

IV. Изучение н/м:

А). Введение в тему.

Внимательно прочитайте и вдумайтесь в слова В. Федорова, взятого в качестве эпиграфа урока.

Какие у вас возникают ассоциации (ответы учащихся).

Б). Предмет, разделы экологии.

Работа со страницами 262- 263 параграфа 53 учебника под редакцией Р.Сатибекова по вопросам, ответы запишите в тетради:

1. Кто ввел термин экология? (термин «экология» ввел в науку в 1866г немецкий ученый Э.Геккель).

2. Как переводится с греческого слово экология? (слово «экология» состоит из двух греческих слов: «olikos» - дом, жилище и «logos»- наука).

3. Что изучает экология? (Экология - наука, изучающая взаимоотношения живых организма между собой и с окружающей средой).

Таким образом, экология - качество ОС, взаимосвязана с экономикой, политикой, отсюда формируется экологическое мышление.

Запись в тетради:

Разделы экологии:

• Ауэтэкология - экология организмов

• Демэкология - экология популяций

• Синэкология - экология сообщества

• Биоэкология -взаимосвязь живых организмов с О.С. и деятельностью человека.

• Экология человека - роль человека в системе «человек - общество - природа».

В). Цель и задачи экологии:

Подумайте, чем важна эта область знания, какие жизненные задачи она помогает решать людям? Работая в парах, выпишите в тетради, используя материал на странице 263 параграфа 53 учебника под редакцией Р.Сатибекова, цель и задачи экологии.

Задачи экологии:

• изучение взаимоотношений организмов, популяций, видов между собой;

• изучение закономерностей действия факторов неживой природы на организмы;

• искусственная регуляция численности видов - вредителей сельского хозяйства;

• гармонические связи между человеком - обществом - природой;

• создание эффективной агротехники выращивания сельскохозяйственных культур;

• осуществление устойчивого развития и сохранности жизни в биосфере при решении глобальных

экологических проблем:

• решение проблем охраны природы.

Г). Экологические факторы.

Экологические факторы - компоненты внешней среды, воздействующие на организмы.

Д). Взаимодействие экологических факторов.

В природе экологические факторы оказывают воздействие только в совокупности. При этом результат воздействия одних факторов часто зависит от других. Например, в мороз животные могут погибать при отсутствии пищи и нормально себя чувствовать, когда пищи достаточно. Человек легче переносит жару при низкой влажности, чем при высокой.

Сложные взаимодействия существуют и между разными биотическими факторами. Ослабленное воздействие паразитов животное становится более легкой добычей хищников. Вытаптывание растительности копытными приводит к тому, что более устойчивые к вытаптыванию виды захватывают пространство и вытесняют остальные растения.

На эти факторы организмы реагируют по - разному.

Работая в парах, найдите подтверждение этому на странице 264 параграфа 53 учебника под редакцией Р.Сатибекова и выпишите в тетради примеры.

Е). Занимательная страничка.

• Кенгуру не портят воздух!

Кенгуру интересные животные - они не умеют пускать газы. Накапливаемый в желудке метан

непрерывно перерабатывается и поглощается обратно. Ученые ищут ген, отвечающий за такое поведение, чтобы пересадить его коровам и уменьшить в итоге выбросы газов в атмосферу.

• Загрязнение атмосферы ухудшает память и вызывает депрессию. У человека, длительное время

вдыхающего загрязненный воздух может нарушиться работа головного мозга, ухудшиться память, снизиться способность к обучению и развиться депрессия. К таким выводам пришли американские ученые из Университета в штате Огайо.

• На протяжение двух лет проверялась методика уничтожения органических отходов животных

зоопарка Terra Natura Benidorm с помощью новой технологии. Получилось, что личинки отлично поработали: 90% испражнений было съедено и переработано, то есть исчезло, а оставшиеся 10% отправили на получение компоста.

Р

ЧП

ИП

Р

ИП

НО

Р

ИП

Р

ИП

Р

ИП

ЧП

Р

ИП

Р

ИП

Р

Работа в группах

Работа в парах

Индивид

Работа в парах

Коллект

Коллект

Работа в группах

Коллект

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

V. Закрепление

А). Устно:

1). Что такое экология?

2). Кто ввел термин «экология»?

3). На какие группы делят экологические факторы?

4). К какой экологической группе по отношению к свету следует отнести сосну?

5). Чем теплокровные животные отличаются от холоднокровных?

6). Когда температура тела собаки выше: зимой или летом? (Температура тела собаки одинакова по сезонам года, поскольку она является теплокровным животным).

7). Какой экологический фактор вызывает образование в коже человека витамина D? (Витамин D образуется в коже человека под действием длинноволновых ультрафиолетовых лучей Солнца.)

8). Укажите приспособление кактуса к недостатку влаги. (У кактуса листья видоизменены в колючки).

9). К каким экологическим факторам можно отнести взаимоотношения волка и зайца?

10). Какой экологический фактор возник с появлением человечества? (С появлением человечества возник антропогенный фактор).

Б). Решите экологические примеры:

1). Особь + особь + ... + особь = ???

2). Можно ли назвать популяцией группу животных в считалке: «На берегу села галка, две вороны,

соловей и проныра - воробей?»

3). Популяция + ... + популяция = ???

В). Определите, к какой группе экологических факторов относится данное явление:

1) шмель опыляет клевер;

2) ель растёт рядом с берёзой;

3) пожар в лесу (по вине человека);

4) сильная жара и растения;

5) ящерица греется на камнях под солнечными лучами;

6) побочные продукты выплавки никеля в Норильске;

7) симбиоз рака отшельника и актинии;

8) влияние химической промышленности на новорожденных в Азербайджане;

9) белка собирает грибы;

10) дети, играюте в нефтяных лужах, в Бакуслайд .

Абиотические: 4, 5.

Биотические: 1, 2, 7, 9.

Антропогенный: 3, 6, 8, 10.

Р

Р

ПП

Р

Индивид

Работа в группах

Индивид

+

+

+

+

+

+

VI. Подведение итогов

Работая в группах, учащиеся самостоятельно делают выводы урока, с которыми один представитель каждой группы выступает перед товарищами.

Анализ выступлений групп.

Выставление оценок.

Р

Индивид

VI. Д/З:

§ 53

Ответьте письменно на один из предложенных вопросов письменно:

• Экология - это не только наука, но и новый образ мышления, новый стиль жизни. Объясните

смысл этого выражения.

• Верно ли выражение: «Кочевник является не столько сыном пустыни. Сколько её отцом»?

Р

Индивид

VII.

Рефлексия

Подумайте и скажите:

пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке? Почему?

Завершить урок я хочу стихотворением:

Будем же беречь нашу Землю!

Повсюду, на каждом шагу.

все вместе и каждый в отдельности!

Другого нам не дано.

Земля с её биосферой - величайшее чудо,

и она у нас одна.

Завтрашний день Земли будет таким,

каким мы его создадим сегодня.

Мир спасает надежда, если она останется жить в каждом человеческом сердце.

Р

Индивид

Используема литература и Интернет- источники:

1. Р.Сатимбеков. Биология. Учебник для 11 классов ЕМН общеобразовательных школ, Алматы «Мектеп», 2015, 352с.

2. А.О.Рувинский. Общая биология. учебник для 10- 11 кл с углубленным изучением биологии. Москва, «Просвещение», 1993, 544с.

3. Богданова Т.Л.Богданова, Е.А.Солодова. Биология, М., «»АСТ - ПРЕСС», 2001, 815с.

4. Е.Н. Демьянков. Биология в вопросах и ответах. Книга для учителя. - Москва: «Просвещение», 1996.

5. И.В. Мошкина. Справочник школьника по биологии.6-11 классы. - Санкт-Петербург: «Литера», 2013.

6. infourok.ru›…uroka…temu-ekologiya…ekologicheskie…

7. dendrology.ru›forest/item/f00/s00/e0000918/…

8. festival.1september.ru›Предмет.

9. factopedia.ru/tags/ekologiya

10. ufapriut.ru/publ/stati_ob_ehkologii</</font>