- Учителю
- Рабочая программа по биологии 5 - 9 класс (ФГОС)
Рабочая программа по биологии 5 - 9 класс (ФГОС)
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Курская область Медвенский район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АМОСОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ____________________________________________________________
307055, Курская область, Медвенский район, д. Амосовка, д. 54 тел. № 8(47146) - 4-72-43; e-mail…S886731118@yandex.ru.
Рассмотрено на Введена в действие заседании МО школы 01. 09. 2016 Руководитель МО _______ Токарева Т. Л. Директор школы ________ Белоусова М. И.
Протокол № ________ от Приказ № _____________ от
от « »______________ 2016 г. « » ____________________ 2016 г.
Рабочая программа
по ___________Биологии ___________
в _____________ 5 - 9 классы_________
учителей _______Токаревой Татьяны Леонидовны
Кашкиной Ирины Александровны_______
Утверждено на заседании
педагогического совета школы
Протокол № __ от
«_______» ________________ 2016
</<br>
д. Амосовка
2016 г.
Введение
Рабочая программа по биологии для 5-9 классов разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего среднего образования и Требований к результатам среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования второго поколения, основной образовательной программы основного общего образования 5-9 класса МОБУ «Амосовская средняя общеобразовательная школа», примерной основной образовательной программы основного общего образования (протокол от 08.04.2015 г №1\15) и авторской рабочей программой (составитель Г. М. Пальдяева, изд-во Дрофа, 2012 г. к УМК под ред. профессора, доктора педагогических наук В.В.Пасечника).
Цели биологического образования в основной школе формируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, предметном и личностном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.
Задачи:
-
Формирование у учащихся представлений о целостной картине мире, методах научного познания и роли биологической нуки в практической деятельности людей;
-
Систематизация знаний учащихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;
-
Освоение учащимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;
-
Овладение учащимися умением применять полученные на уроках биологии знания о практической деятельности;
-
Развитие у учащихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
-
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе
На изучение биологии на ступени основного общего образования отводится 306 часов: в 5 классе на изучение биологии отводится 34 часов, 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе -68 часов , в 6 классе -68 часов, в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю) в год.
Такое структурирование курсов биологии сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 класса по 9 класс и сохраняет концентрическую систему предмета. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать школьников приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Реализация программы подкрепляется проектной и исследовательской деятельностью учащихся, (летней практикой, кружковой работой и т.д. другой внеурочной деятельностью, если таковая имеется).
Планируемые результаты освоения
учебного предмета - биология
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 - 9х классах являются:
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
-
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
-
формирование личностных представлений о целостности природы;
-
формирование толерантности и миролюбия;
-
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
-
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
-
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
-
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.
Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» в 5 - 9х классах являются:
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структуировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
-
умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-
формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно- популярной литературой, биологическими словарями, справочниками, анализировать и оценивать информацию;
-
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
-
формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
-
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» в 5 - 9х классах являются:
А. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- классификация - определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
- выделение существенных признаков биологических объектов;
- соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом;
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения биологии.
Б. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека
В. В трудовой сфере:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы)
Г. В физической сфере:
- освоение приёмов оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями, укусов животных, лекарственными препаратами
Д. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы
Содержание программы
Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности
5 класс
Учебник Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.
Введение (6 часов)
Биология - наука о живой природе. Методы исследования биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана природы.
Практическая работа: «Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в жизни растений осенью».
Экскурсии: Многообразие живых организмов, осенние явления в природе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
- правила работы с микроскопом;
- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
- отличать живые организмы от неживых;
- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов;
- характеризовать экологические факторы;
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из различных источников;
- определять отношения объекта с другими объектами;
- определять существенные признаки объекта.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- сформировать ответственное отношение к учению;
- сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (6часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации: микропрепаратов растительных тканей.
Лабораторные работы:
-
Знакомство с увеличительными приборами
-
Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом
-
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи
-
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- химический состав клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
- характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
- работать с лупой и микроскопом;
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- анализировать объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- сформировать ответственное отношение к учению;
- сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
-владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.
Раздел 2.Царство Бактерии (3 часа)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
- разнообразие и распространение бактерий;
- роль бактерий в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику бактериям;
- отличать бактерии от других живых организмов;
- объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- сформировать ответственное отношение к учению;
- сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
-владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.
Раздел 3.Царство Грибы (5 часов)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (плодовые тела трутовиков, ржавчины, головни, спорыньи).
Лабораторные работы:
-
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
-
Строение плесневого гриба мукора и дрожжей
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
- разнообразие и распространение бактерий и грибов;
- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику бактериям и грибам;
- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
- отличать съедобные грибы от ядовитых;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
-уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- сформировать ответственное отношение к учению;
- сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
-владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.
Раздел 4.Царство Растения (15 часов)
Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые растения. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни челочека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные работы:
-
Изучение особенностей строения зелёных водорослей
-
Изучение особенностей строения мха
-
Изучение особенностей строения спороносящего хвоща и спороносящего папоротника
-
Изучение особенностей строения хвои и шишек хвойных растений
Экскурсии: Изучение охраняемых растений Курской области. Центрально - Черноземный заповедник им. В.В. Алехина.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- основные методы изучения растений;
- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
- роль растений в биосфере и жизни человека;
- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику растительного царства;
- объяснять роль растений биосфере;
- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны:
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
Тематическое планирование 5 класс ( 35 часов)
Лабора-
торных
Практи-ческих
экскурсий
1
Введение
6
1
1
2
Раздел 1
Клеточное строение
организмов
6
4
-
3
Раздел 2
Царство бактерий
3
-
-
4
Раздел 3
Царство грибы
5
2
-
5
Раздел 4
Царство растений
15
4
1
Итого:
34 часа
10
1
2
6 класс
Учебник В.В. Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2014г.
Раздел 1: Строение и многообразие покрытосеменных растений (24 часа)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие стебля.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строение корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Микро- и макростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные работы:
-
Изучение строения семян двудольных растений
-
Изучение строения семян однодольных растений
-
Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы
-
Корневой чехлик и корневые волоски
-
Строение почек. Расположение почек на стебле
-
Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение
-
Строение кожицы листа
-
Внутреннее строение ветки дерева
-
Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)
-
Изучение строения цветка
-
Ознакомление с различными видами соцветий
-
Ознакомление с простыми и сочными плодами
Раздел 2: Жизнь растений (17 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений
Демонстрации
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу
Лабораторные работы:
-
Передвижение веществ по побегу растения
Практические работы:
1.Определение всхожести семян растений и их посев.
2.Вегетативное размножение комнатных растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- основные процессы жизнедеятельности растений;
- особенности минерального и воздушного питания растений;
- виды размножения растений и их значение
Учащиеся должны уметь:
- характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
- объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
- устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
- показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
- объяснять роль различных видов размножения у растений;
- определять всхожесть семян растений
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
- под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов
Раздел 3: Классификация растений (11 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности)
Демонстрации
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений
Лабораторные работы:
-
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
- характеризовать признаки однодольных и двудольных растений;
- признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
-важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение
Учащиеся должны уметь:
- делать морфологическую характеристику растений;
- выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
- работать с определительными карточками
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- различать объём и содержание понятий;
- различать родовое и видовое понятия;
- определять аспект классификации;
- осуществлять классификацию
Раздел 4: Природные сообщества (8 часов)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека
Экскурсии:
-
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах
Раздел 5:Развитие растительного мира (4 часов)
-
Многообразие растений. Происхождение растений. Основные этапы растительного мира.
-
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир
-
Повторение курса 5 класса (4 часа)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- взаимосвязь растений с другими организмами;
- растительные сообщества и их типы;
- закономерности развития и смены растительных сообществ;
-о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
- определять растительные сообщества и их типы;
- объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
- проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- соблюдать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать творческие познания на практике;
- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
- испытывать любовь к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
- понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Тематическое планирование 6 класс ( 68 часов)
-
Лабора-торные
Практи-ческие
экскурсии
1
Раздел 1
Строение и многообразие
покрытосеменных растений
24
7
-
1-
2
Раздел 2
Жизнь растений
17
4
1
1
3
Раздел 3
Классификация растений
11
4
-
-
4
Раздел 4
Природные сообщества
8
-
-
1
5
Раздел 5
Развитие растительного мира
4
-
-
-
6
Повторение курса 5 класса
4
Итого:
68 часов
15
1
3
7 класс
Учебник Латюшина В.В., Шапкина В. А.. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2014
Введение. (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-
эволюционный путь развития животного мира;
-
историю изучения животных;
-
структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.
Учащиеся должны уметь:
-
определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
-
объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
-
давать характеристику методам изучения биологических объектов;
-
классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
-
наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
-
использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
-
применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.
Глава 1: Простейшие (2 часа)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация:
-
живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторная работа
-
Знакомство с многообразием водных простейших.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-
эволюционный путь развития животного мира;
-
историю изучения животных;
-
структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.
Учащиеся должны уметь:
-
определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
-
объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
-
давать характеристику методам изучения биологических объектов;
-
классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
-
наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
-
использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
-
применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.
Глава 2: Многоклеточные животные. (34часа)
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
-
микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
-
Знакомство с многообразием круглых червей.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
-
Внешнее строение дождевого червя.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
-
Особенности строения и жизни моллюсков
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация:морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
-
Знакомство с ракообразными
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
-
Изучение представителей отрядов насекомых.
Класс ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
-
Внешнее строение и передвижение рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
-
Изучение внешнего строения птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация: видеофильм
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-
систематику животного мира;
-
особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
-
исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
Учащиеся должны уметь:
-
находить отличия простейших от многоклеточных животных;
-
правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
-
работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
-
распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
-
раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;
-
применять полученные знания в практической жизни;
-
распознавать изученных животных;
-
определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;
-
наблюдать за поведением животных в природе;
-
прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
-
работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
-
объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
-
понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
-
отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
-
совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
-
вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
-
привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
-
оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
-
сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
-
использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
-
выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
-
абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
-
обобщать и делать выводы по изученному материалу;
-
работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;
-
презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.
Глава 3: Эволюция строения и функций
органов и их систем (14часов )
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация: влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные работы
-
Изучение особенностей покровов тела.
-
Изучение способов передвижения животных.
-
Изучение способов дыхания животных
-
Изучение ответной реакции животных на раздражения
-
Изучение органов чувств животных
-
Определение возраста животных
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-
основные системы органов животных и органы, их образующие;
-
особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
-
эволюцию систем органов животных.
Учащиеся должны уметь:
-
правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;
-
объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
-
сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
-
описывать строение покровов тела и систем органов животных;
-
показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
-
выявлять сходства и различия в строении тела животных;
-
различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах - органы и системы органов животных;
-
соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
-
сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
-
использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;
-
выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;
-
устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;
-
составлять тезисы и конспект текста;
-
осуществлять наблюдения и делать выводы;
-
получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;
-
обобщать, делать выводы из прочитанного.
Глава 4: Развитие и закономерности размещения
животных на Земле (5 часов )
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация: палеонтологических доказательств эволюции.
Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-
основные способы размножения животных и их разновидности;
-
отличие полового размножения животных от бесполого;
-
закономерности развития с превращением и развития без превращения.
-
Учащиеся должны уметь:
-
правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;
-
доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;
-
характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
-
показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
-
выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;
-
распознавать стадии развития животных;
-
различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;
-
соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
-
сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;
-
устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;
-
абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;
-
составлять тезисы и конспект текста;
-
самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
-
конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;
-
получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.
Глава 5: Биоценозы (5часов)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-
признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
-
признаки экологических групп животных;
-
признаки естественного и искусственного биоценоза.
-
Учащиеся должны уметь:
-
правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
-
распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;
-
выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
-
выявлять приспособления организмов к среде обитания;
-
определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
-
определять направление потока энергии в биоценозе;
-
объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
-
определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
-
сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
-
устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
-
конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;
-
выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
-
самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
-
систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
-
находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
-
находить в словарях и справочниках значения терминов;
-
составлять тезисы и конспект текста;
-
самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
-
поддерживать дискуссию.
Глава 6: Животный мир и хозяйственная деятельность человека (8часов )
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия: Посещение предприятий по разведению сельскохозяйственных и домашних животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-
методы селекции и разведения домашних животных;
-
условия одомашнивания животных;
-
законы охраны природы;
-
признаки охраняемых территорий;
-
пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)
-
Учащиеся должны уметь:
-
пользоваться Красной книгой;
-
анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;
-
Учащиеся должны понимать:
-
причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
-
выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;
-
выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
-
находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
-
находить значения терминов в словарях и справочниках;
-
составлять тезисы и конспект текста;
-
самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
-
знать правила поведения в природе;
-
понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
-
уметь реализовывать теоретические познания на практике;
-
видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
-
проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
-
испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;
-
признавать право каждого на собственное мнение;
-
формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
-
проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
-
уметь отстаивать свою точку зрения;
-
критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
-
уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Тематическое планирование 7 класс ( 68 часов)
-
Лабора-торные
Практи-ческие
Экскурсии
1
Введение
2
-
-
-
2
Глава 1
Простейшие
2
1
-
-
3
Глава 2
Многоклеточные животные
30
7
-
-
4
Глава 3
Эволюция строения и функций
органов и их систем
14
6
-
-
5
. Глава 4
Индивидуальное развитие животных (
6
--
-
-
6
. Развитие животного мира на Земле
3
7
Глава 6: Закономерности размещения животных на Земле
2
-
-
-
8
Глава 7
Биоценозы
4
-
-
1
9
Глава 8
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Итого:
5
68часов
-
14
-
-
1
2
8 класс
Учебник Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н. Беляева. Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.- изд. М. «Дрофа», 2014
Введение (2 часа)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- методы наук, изучающих человека;
- основные этапы развития наук о человеке;
Учащиеся должны уметь:
- выделять специфические особенности человека как биосоциального существа;
- определять положение человека в системе органического мира;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- работать с учебником и дополнительной литературой;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать творческие познания на практике;
- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 1: Происхождение человека (3 часа)
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Историческое прошлое людей. Расы человека.
Демонстрация модели
-
«Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- место человека в системе органического мира;
- основные этапы эволюции человека;
- человеческие расы
Учащиеся должны уметь:
- объяснять место и роль человека в природе;
- определять черты сходства и различия человека и животных;
- доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- работать с учебником и дополнительной литературой;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
- устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- уметь реализовывать творческие познания на практике;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 2: Организм человека и его строение (5 часов)
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Строение и химический состав клетки. Физиология клетки. Ткани, типы тканей и их свойства.
Демонстрация
-
Разложения пероксида водорода ферментом каталазой
Лабораторная работа
-
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- общее строение организма человека;
- уровни организации организма человека;
- строение животной клетки;
- жизненные процессы, протекающие в клетке;
- типы и строение тканей организма человека;
- рефлекторную регуляцию органов и систем органов человека
Учащиеся должны уметь:
- выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
- наблюдать и описывать клетки и органоиды на готовых микропрепаратах;
- наблюдать и описывать ткани на готовых микропрепаратах;
- выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
- сравнивать клетки организма человека и делать выводы на основе их сравнения;
- сравнивать ткани организма человека и делать выводы на основе их сравнения
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 3: Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций (9 часов)
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Лабораторная работа
-
Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка
-
Рефлексы продолговатого и среднего мозга
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- определение понятия «психика»;
- строение нервной системы;
- строение головного мозга;
- соматический и вегетативные отделы нервной системы
Учащиеся должны уметь:
- объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
- объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность организма
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- формирование тестовой культуры
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- уметь реализовывать творческие познания на практике;
- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 4: Система опоры и движения (6 часов)
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приёмы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Демонстрация:
Лабораторная работа
-
Микроскопическое строение кости
-
Мышцы человеческого организма
-
Утомление при статистической работе
-
Осанка и плоскостопие
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение и типы костей;
- функции опорно-двигательной системы;
- строение и функции скелета и мышц;
- типы соединения костей;
- принципы функционирования мышц;
- строение двигательной единицы;
- особенности работы скелетных мышц;
- профилактику и причины нарушения опорно-двигательной системы
Учащиеся должны уметь:
- объяснять особенности строения костей;
- объяснять особенности строения скелета человека;
- распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;
- объяснять возможности фиксации кости и подвижности костей человека;
- распознавать на наглядных пособиях типы соединения костей скелета;
- объяснять особенности движения человека;
- определять сгибатели и разгибатели;
- распознавать на наглядных пособиях мышцы туловища, конечностей, шеи и лица;
- оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, вывихах суставов
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать причинно- следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
- работать с таблицами и атласом;
- умение наблюдать;
- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, обобщать, доказывать, защищать свои идеи
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- уметь реализовывать творческие познания на практике;
- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 5: Внутренняя среда организма (10 часов)
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Луи Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
Лабораторная работа
-
Изучение особенностей кровообращения
-
Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа
-
Опыт , доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови
-
Функциональная проба. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- компоненты внутренней среды организма;
- защитные барьеры организма;
- правила переливания крови;
- органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
- круги кровеносной системы, их роль в организме;
- о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике;
Учащиеся должны уметь:
- выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;
- проводить наблюдения и описание клеток крови на готовых микропрепаратах;
- выделять особенности строения сосудистой системы;
- объяснять строение и роль кровеносной системы;
- измерять пульс и кровяное давление
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
- выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями;
- делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системе, оформлять её в виде рефератов, докладов
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- уметь реализовывать творческие познания на практике;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 6: Дыхание (5 часов)
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Лабораторная работа
-
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение и функции органов дыхания;
- особенности процессов газообмена в лёгких и тканях;
- механизмы вдоха и выдоха;
- нервную и гуморальную регуляции дыхания;
- о болезнях органов дыхания и дыхательной системы
Учащиеся должны уметь:
- оказывать первую помощь при отравлениях угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях;
- выделять существенные признаки процессов регуляции дыхания;
- выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об органах дыхания, информацию о болезнях органов дыхания и уметь оформлять её в виде рефератов и докладов;
- оказывать первую помощь при сквозных ранениях органов дыхания;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- уметь реализовывать творческие познания на практике;
- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 7: Пищеварение (5 часов)
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Лабораторная работа
-
Действие слюны на крахмал
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение и функции пищеварительной системы;
- пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
- строение и функции зубов;
- заслуги И.П.Павлова в изучении регуляции пищеварения;
- правила приёма пищи;
- меры предосторожности при заболеваниях желудочно-кишечными инфекциями
Учащиеся должны уметь:
- выделять существенные признаки заражения желудочно-кишечными инфекциями;
- приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- - находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об органах дыхания, информацию о болезнях органов пищеварения и уметь оформлять её в виде рефератов и докладов;
- оказывать первую помощь при заболеваниях органов пищеварения;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать творческие познания на практике;
- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 8: Обмен веществ и энергии (4 часа)
Обмен веществ и превращение энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения
Лабораторная работа
-
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ;
- роль ферментов;
- классификацию витаминов;
- нормы и режим питания
Учащиеся должны уметь:
- определять роль витаминов в организме человека;
- выделять существенные признаки нарушения обмена веществ и энергии;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- - находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об органах дыхания, информацию о болезнях органов дыхания и уметь оформлять её в виде рефератов и докладов;
- оказывать первую помощь при сквозных ранениях органов дыхания;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 9: Выделение (2 часа)
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
- заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения
Учащиеся должны уметь:
- объяснять роль выделительной системы в поддержании гомеостаза
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать причинно-следственные связи между строением и выполняемыми функциями;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, обобщать, доказывать, защищать свои идеи
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 10: Кожа (3 часа)
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- наружный покров тела человека;
- строение и функции кожи;
- заболевания кожи и способы их предупреждения;
- способы закаливания организма
Учащиеся должны уметь:
- выделять существенные терморегуляции;
- оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожении, травме кожного покрова
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать причинно-следственные связи между строением и выполняемыми функциями;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, обобщать, доказывать, защищать свои идеи
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 11: Сенсорные системы (5 часов)
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Лабораторная работа
-
Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- анализаторы и их значение;
- глазные заболевания и их предупреждение;
- анализаторы и органы чувств и их значение
Учащиеся должны уметь:
- выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
- проводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушения зрения
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать причинно-следственные связи между строением и выполняемыми функциями;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, обобщать, доказывать, защищать свои идеи
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- уметь реализовывать творческие познания на практике;
- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 12: Основы учения о высшей нервной деятельности (6 часов)
Психология и поведение человека. Исследования И.М.Сеченова и И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Лабораторная работа
-
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа
-
Измерение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;
- особенности высшей нервной деятельности человека;
- значение сна
Учащиеся должны уметь:
- характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека;
- выделять существенные особенности поведения и психики человека;
- объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
- выделять стадии быстрого и медленного сна;
- характеризовать основы высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать причинно-следственные связи между строением и выполняемыми функциями;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, обобщать, доказывать, защищать свои идеи
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать творческие познания на практике;
- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Раздел 13: Индивидуальное развитие человека (5 часов)
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ- инфекция и её профилактика
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- жизненные циклы организма;
- женскую и мужскую половую систему;
- наследственные и врождённые заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики;
- особенности становления личности;
- приёмы рациональной организации труда и отдыха
Учащиеся должны уметь:
- характеризовать роль и место человека в природе;
- объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
- проводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики инфекций , передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетической консультации для предупреждения наследственных заболеваний человека
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать причинно-следственные связи между строением и выполняемыми функциями;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, обобщать, доказывать, защищать свои идеи
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать творческие познания на практике;
- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения
Тематическое планирование 8 класс (68 часов)
-
Лабора-торные
Практи-ческие
экскурсии
1
Введение
2
-
-
-
2
Раздел 1
Происхождение человека
3
-
-
-
3
Раздел 2
Организм человека и его строение
5
-
-
-
4
Раздел 3
Нервно-гуморальная регуляция
физиологических функций
9
1
-
-
5
Раздел 4
Система опоры и движения
6
4
-
-
6
Раздел 5
Внутренняя среда организма
10
3
-
-
7
Раздел 6
Дыхание
5
-
-
-
8
Раздел 7
Пищеварение
5
1
-
-
9
Раздел 8
Обмен веществ и энергии
4
1
-
-
10
Раздел 9
Выделение
2
-
-
-
11
Раздел 10
Кожа
3
-
-
-
12
Раздел 11
Сенсорные системы
5
1
-
-
13
Раздел 12
Основы учения о высшей нервной
деятельности
5
2
-
-
14
Раздел 13
Индивидуальное развитие человека
4
-
-
1
Итого:
68
13
-
1
9 класс
Учебник А. А. Коменского, А. Криксунова, В. В. Пасечника «Ведение в общую биологию, 9 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений.- изд. «Дрофа», 2014
Введение ( 2 часа)
Биология: предмет, задачи, методы исследования, связь с другими науками. Значение биологии. Сущность жизни и свойства живого вещества. Уровни организации живой природы.
Демонстрации: портреты великих отечественных и зарубежных учёных
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- свойства живого;
- методы исследования биологии;
- значение биологических знаний в современной жизни.
Учащиеся должны иметь представление:
- о биологии, как науке о живой природе;
- о профессиях, связанных с биологией;
- об уровневой организации живой природы.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;- классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; - самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
- формулировать выводы;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
- демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.
Глава 1: Молекулярный уровень.(8 часов).
Молекулярный уровень: общая характеристика. Углеводы и липиды. Состав и строение белков. Функции белков. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие соединения клетки.
Заимствованная жизнь. Вирусы как неклеточная форма жизни.
Демонстрации: схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ
Лабораторная работа №1
-
«Расщепление перекиси водорода в клетках клубня картофеля»
Предметные результаты:
Учащиеся должны:
- знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;
- иметь первоначальные систематизированные представления о молекулярном уровне организации живого, о вирусах как неклеточных формах жизни;
- получить опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
- при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- формулировать выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
- применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.
Глава 2: Клеточный уровень.(14 часов)
Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Цитоплазма. Функции мембраны, транспорт веществ через мембрану.
Одномембранные и немембранные организмы клетки. Двумембранные органеллы клетки. Клеточные разновидности. Метаболизм - основа существования живых организмов. Энергетический обмен в клетке. Солнце, жизнь и хлорофилл. Реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Транскрипция. Трансляция как второй этап биосинтеза белков в клетке. Транспортные РНК. Общие понятия о делении клетки. Митоз.
Демонстрации: Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторная работа №2
-
«Животная и растительная клетки под микроскопом».
Лабораторная работа №3.
-
« Изучение митоза на постоянных микропрепаратах».
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- основные методы изучения клетки;
- особенности строения клетки эукариот и прокариот;
- функции органоидов клетки;
- основные положения клеточной теории;
- химический состав клетки.
Учащиеся должны иметь представление:
- о клеточном уровне организации живого;
- о клетке как структурной и функциональной единице жизни;
- об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки;
- о росте, развитии и жизненном цикле клеток;
- об особенностях митотического деления клетки.
Учащиеся должны получить опыт:
- использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
- при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- формулировать выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
- применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
- демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.
Глава 3: Организменный уровень.(16 часов)
Бесполое размножение. Половое размножение. Мейоз. Гаметогенез. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организма. Биогенетический закон.
Генетика - наука о наследственности и изменчивости. История генетики. Основные генетические понятия и термины. Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание.
Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков (третий закон Менделя). Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Генотип как единая целостная система. Взаимодействие генов.
Урок-тренинг. Закономерности изменчивости. Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака. Модификационная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Значение генетики для медицины и здравоохранения.
Наследственные болезни человека.
Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.
Методы селекции растений и животных. Селекция микроорганизмов. Биотехнология.
Решение генетических задач.
Демонстрации: микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных
Лабораторная работа №4.
-
«Статистические закономерности модификационной изменчивости. Построение вариационной кривой».
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- сущность биогенетического закона;
- основные закономерности передачи наследственной информации;
- закономерности изменчивости;
- основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
- особенности развития половых клеток.
Учащиеся должны иметь представление:
- организменном уровне организации живого;
- о мейозе;
- об особенностях индивидуального развития организмов;
- об особенностях бесполого и полового размножения организмов;
- об оплодотворении и его биологической роли.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;- классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; - самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
- при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- формулировать выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
- применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
- демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.
Глава 4: Популяционно-видовой уровень.(3 часа)
Вид. Критерии вида. Популяция - форма существования вида.
Демонстрация:
Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Лабораторная работа №5
Изучение критериев вида.
Экскурсии
Причины многообразия видов в природе.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- критерии вида и его популяционную структуру;
- экологические факторы и условия среды;
- основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
- движущие силы эволюции;
- пути достижения биологического прогресса.
Учащиеся должны иметь представление:
- о популяционно-видовом уровне организации живого;
- о виде и его структуре;
- о влиянии экологических условий на организмы;
- о происхождении видов;
- о развитии эволюционных представлений;
- о синтетической теории эволюции;
- о популяции как элементарной единице эволюции;
- о микроэволюции;
- о механизмах видообразования;
- о макроэволюции и ее направлениях.
Учащиеся должны получить опыт:
- использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
- при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- формулировать выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
- применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
Глава 5: Экосистемный уровень.(5 часов)
Экосистемный уровень: общая характеристика (сообщество, экосистема, биогеоценоз).
Состав и структура сообщества. Потоки веществ и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества. Изменения в экосистемах. Саморазвитие экосистемы.
Демонстрации: Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.
Экскурсии
Биогеоценоз.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- критерии вида и его популяционную структуру;
- экологические факторы и условия среды;
- основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
- движущие силы эволюции;
- пути достижения биологического прогресса.
Учащиеся должны иметь представление:
- о популяционно-видовом уровне организации живого;
- о виде и его структуре;
- о влиянии экологических условий на организмы;
- о происхождении видов;
- о развитии эволюционных представлений;
- о синтетической теории эволюции;
- о популяции как элементарной единице эволюции;
- о микроэволюции;
- о механизмах видообразования;
- о макроэволюции и ее направлениях.
Учащиеся должны получить опыт:
- использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;- классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; - самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
- при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- формулировать выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
- применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
- демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.
Глава 6: Биосферный уровень.( 4 часа)
Биосфера - биологическая оболочка Земли. Живое вещество и его функции.
Биогеохимический круговорот веществ и энергии в биосфере. Глобальные изменения в биосфере.
Демонстрация
Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
- особенности антропогенного воздействие на биосферу;
- основы рационального природопользования;
- основные этапы развития жизни на Земле.
Учащиеся должны иметь представление:
- о биосферном уровне организации живого;
- о средообразующей деятельности организмов;
- о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
- о круговороте веществ в биосфере;
- об эволюции биосферы;
- об экологических кризисах;
- о развитии представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;
- о доказательствах эволюции;
- о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.
Учащиеся должны демонстрировать:
- знание основ экологической грамотности - оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;- классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; - самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
- при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- формулировать выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
- применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
- демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.
Глава 7: Основы учения об эволюции (12 часов)
Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Борьба за существование и её формы. Естественный отбор - движущая сила эволюции. Случайные изменения частот генов и генотипов в популяции (генетическое равновесие в популяции и его нарушение). Изоляция, миграция, дрейф генов, волны жизни). Микроэволюция. Результаты микроэволюции (видообразование, приспособленность организмов к среде обитания). Макроэволюция. Доказательства эволюции органического мира. Биологическая классификация.
Основные закономерности эволюции.
Лабораторная работа №6
-
«Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций и дегенераций у животных».
Лабораторная работа №7
-
« Приспособленность растений к обитанию в еловом лесу».
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- критерии вида и его популяционную структуру;
- экологические факторы и условия среды;
- основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
- движущие силы эволюции;
- пути достижения биологического прогресса.
Учащиеся должны иметь представление:
- о популяционно-видовом уровне организации живого;
- о виде и его структуре;
- о влиянии экологических условий на организмы;
- о происхождении видов;
- о развитии эволюционных представлений;
- о синтетической теории эволюции;
- о популяции как элементарной единице эволюции;
- о микроэволюции;
- о механизмах видообразования;
- о макроэволюции и ее направлениях.
Учащиеся должны получить опыт:
- использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;- классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; - самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
- при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- формулировать выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
- применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
- демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.
Глава 8: Возникновение и развитие жизни на Земле (4 часа)
Взгляды и теории происхождения жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна происхождения жизни на Земле. Современное состояние проблемы. Развитие жизни на Земле.
Развитие органического мира в протерозойскую и палеозойскую эрах. Развитие органического мира в мезозойскую и кайнозойскую эрах.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
- особенности антропогенного воздействие на биосферу;
- основы рационального природопользования;
- основные этапы развития жизни на Земле.
Учащиеся должны иметь представление:
- о биосферном уровне организации живого;
- о средообразующей деятельности организмов;
- о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
- о круговороте веществ в биосфере;
- об эволюции биосферы;
- об экологических кризисах;
- о развитии представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;
- о доказательствах эволюции;
- о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.
Учащиеся должны демонстрировать:
- знание основ экологической грамотности - оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;- классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; - самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
- при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- формулировать выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
- применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
- демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.
Тематическое планирование 9 класс, (68 часов)
-
Лабора-торные
Практи-ческие
экскурсии
1
Введение
2
-
-
-
2
Глава 1
Молекулярный уровень
8
1
-
-
3
Глава 2
Клеточный уровень
14
2
-
-
4
Глава 3
Организменный уровень
16
1
-
-
5
Глава 4
Популяционно-видовой
3
1
-
1
6
Глава 5
Экосистемный уровень
5
-
-
1
7
Глава 6
Биосферный уровень. Биосфера и человек
4
-
-
-
8
Глава 7
Основы учения об эволюции
11
2
-
-
9
Глава 8
Возникновение и развитие жизни на земле
5
-
-
-
Итого:
68 часов
7
-
2
45