Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 п. Клетня Брянской области

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО учителей Руководитель СП Приказ №1/25-0

по основам безопасности от «1» сентября 2016 г.

жизнедеятельности ______ /Бородынкина С.И./ директор

Протокол №1 Ф.И.О. __________/Лось Л.В./

от «24» августа 2016 г. «__» ___________ 20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 5 класса

основного общего образования

на 2016 - 2017 учебный год

разработана на основе

Примерной рабочей программы по учебному предмету. 5-9 кл.:

учебно-методическое пособие/В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова,

А.М. Шереметьева.М.: Академкнига\Учебник, 2015 год.

Составитель: Щербенок Валентина Николаевна,

учитель биологии и химии

первой квалификационной категории

.

Клетня

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в соответствии с требованиями:

• федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

• федерального перечня учебников рекомендованных или допущенных к использованию в образовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год;

• базисного учебного плана для общеобразовательных организаций Брянской области на 2016-2017 учебный год;

• учебного плана МБОУ СОШ №2 на 2016-2017 уч. год (приказ №1/25-0 от 01.09.2016 года);

• примерной рабочей программы по учебному предмету.5-9 кл.: учебно-методическое пособие/ В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, А.М. Шереметьева. М.: Академкнига/Учебник, 2015 г.

• в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, с учетом преемственности с программами для начального общего образования

Согласно Базисному учебному плану общеобразовательных организаций Брянской области на обучение биологии в 5 классе отводится 0,5 часа в неделю и дополнительно 0,5 часа выделено из части формируемой участниками образовательного процесса. Общее количество часов в год 35 часов.

По авторской программе 35 ч.(1 ч. в неделю). В данную программу 5 класса были внесены следующие изменения.

Резервное время 5 часов было распределено на 4 часа на уроки повторения и обобщения по темам, это позволит обучающимся закрепить свой знания и навыки по данным темам и выявить уровень знаний и умений, обучающихся. На проектную деятельность - 1 час. Проект «Азбука экологической культуры», основной целью проекта является формирование творческого мышления учащихся.

1 -урок обобщения знаний

1 час - практико-ориентированные проекты по охране окружающей среды

Выбор системы обучения и УМК по предмету для реализации рабочей программы основан на анализе образовательных потребностей учащихся и их родителей.

Формы организации учебных занятий: сообщение нового материала, лабораторные и практические работы, учебные экскурсии, урок-путешествие, уроки контроля знаний и умений, урок - проектная деятельность.

Промежуточную аттестацию за год проводить в форме контрольной работы.

Курс биологии5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начального общего образования.

Специфика курса «Биология» структурировано в соответствии с тремя основными содержательными линиями: многообразие и эволюция органического мира; уровневая организация живой природы; биологическая природа и социальная сущность человека. Даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цели и задачи курса

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;

• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), на изучение биологии в 5 классе отводится 35 ч. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают, учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков планеты. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная рабочая программа по биологии составлена для учащихся 5 кл. СП МБОУ СОШ №2 п. Клетня СОШ №3 и реализуется в течение 1 года.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу и пути ее познания человеком. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения представления о живой природе формируют фундаментальную основу для поддержания здоровья человека, обеспечения его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования - повышение качества и эффективности получения и практического использования знаний. В настоящее время биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой, создать фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения. Рабочая программа по биологии создана на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование - это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно дает представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В данном курсе соблюдается преемственность с курсами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов, выделенных на изучение каждого раздела курса.

Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблему, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и т.д. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, учатся полно и точно выражать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, участвовать в дискуссиях, вступать в диалог и т.д.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. Согласно ему курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Биология как учебная дисциплина относится предметной области «Естественнонаучные предметы».

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), на изучение биологии в 5 классе отводится 35 ч. По Базисному учебному плану общеобразовательных организаций Брянской области на обучение биологии в 5 классе отводится 0.5 часа в неделю и дополнительно 0,5 часа выделено из части формируемой участками образовательного процесса. Общее количество часов в год 35 ч. , 1 час в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»

Изучение биологии в 5 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• реализация установок здорового образа жизни;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

Метапредметными результатами освоения материала 5 класса являются:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в 5 классе являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере.

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания ;типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере.

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности.

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности.

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере.

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного предмета

35 часов, 1 час в неделю

Введение (1 ч)

Самое удивительное на планете - это жизнь. земля - живая планета. что такое жизнь? Средневековые представления о возможности самозарождения жизни. Опыт Ф. Реди. Отличие опыта от простого наблюдения.

Тема 1. Человек изучает живую природу (8 ч) Познание - процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира. Обязательное условие существования человека - постоянный обмен информацией с окружающей средой при помощи органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ощущение и восприятие - процессы, благодаря которым наш организм получает информацию об окружающей среде.

естествознание - система знаний о природе. Биология - дисциплина, изучающая объекты и явления живой природы. Связь биологии с другими науками. Важность биологических знаний для каждого человека.

научные методы познания. наука - один из способов познания человеком окружающего мира. Универсальные методы научного познания окружающего мира: наблюдение, эксперимент, моделирование. значение описания, сравнения, измерения для получения информации.

наблюдение и эксперимент в биологии. Выдвижение гипотез. Моделирование в науке - важнейший метод получения новых знаний. Этапы научного моделирования: построение модели исследуемого природного объекта; изучение модели; перенос полученной информации на реальный объект исследования. Моделирование в биологии.

Приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы. Современные технологии на службе биологии. Микроскоп как величайшее изобретение, повлиявшее на развитие биологии. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. научная фотография. Макросъемка.

Демонстрация

наглядные пособия, иллюстрирующие связь биологии с другими науками. Изображения научных приборов и инструментов. Микроскоп. Биологические иллюстрации.

Лабораторные и практические работы

знакомство с оборудованием для научных исследований*. Опыт с элодеей (работа в группе).

Измеряем рост (работа в группе).

Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни» (14 ч)

Системы природные (системы живой и неживой природы) и искусственные (созданные человеком). Элементы (компоненты) систем. Взаимосвязь элементов системы. Потеря целостности системы при разрушении связей между элементами.

Биологические системы - живые объекты различной сложности. Особенности биологических систем. Биологические явления - изменения в биологических системах.

«Лестница жизни». Основные уровни организации жизни: молекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообщества и экосистемы, биосфера.

Биосфера - живая оболочка планеты. Устойчивость биосферы. Экосистема. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ.

Вид - единица живого мира. Основные признаки вида. Причины возникновения видового многообразия. Современные оценки численности видов на планете.

Популяция - совокупность особей одного вида, обитающих на одной территории и свободно скрещивающихся между собой. Структура популяции. Объединения внутри популяции. Связи между членами популяции.

Организм - неделимая единица живого мира. единство организма и окружающей среды. Условия окружающей среды. Воздействие экологических факторов. Продолжительность жизни - существенный признак каждого вида. Развитие организма. Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья.

Клетка - наименьшая единица живого организма. Основные части и органоиды клетки. Осуществление клеткой всех основных жизненных процессов: дыхания, питания, выделения и др. Ткани. Многообразие, особенности строения и функции тканей тела человека.

Вирусы - особая неклеточная форма жизни. Работа Д.И. Ивановского. значение вирусов в природе и жизни человека.

Демонстрация

наглядные пособия, иллюстрирующие основные уровни организации жизни, структуру экосистем и популяций. Строение клетки. Примеры тканей человеческого организма. Многообразие вирусов.

Лабораторные и практические работы

Изучаем кожу (индивидуальная работа).

Тема 3. Жизнь на Земле - явление космическое (6 ч)

Возникновение и развитие жизни. Работа палеонтологов. Восстановление облика вымерших животных и растений.

Происхождение человека: три взгляда на одну проблему. Легенды и мифы народов мира о том, как появились на земле первые люди. Священные книги: Библия, Коран, Тора - о происхождении человека. Происхождение человека от древних обезьяноподобных млекопитающих - точка зрения большинства современных ученых. Роль прямохождения в происхождении человека. «Космическая» гипотеза.

человек разумный - один из миллионов видов организмов. Место человека в системе живой природы. Ближайшие родственники человека. человекообразные обезьяны, человек: черты сходства и различия.

Периодические явления в живой природе. Ритмы космические, биологические и экологические.

Демонстрация

Репродукции картин з. Буриана, изображающих фауну и флору различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Изображения человекообразных обезьян и предков современного человека.

Лабораторные и практические работы

- Изучение мела (известняка) под микроскопом (работа в группах).

Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле (6 ч)

Биологическое разнообразие (биоразнообразие) - разнообразие жизни во всех ее проявлениях. Три уровня биоразнообразия: внутривидовое разнообразие, видовое разнообразие, разнообразие экосистем. необходимость сохранения биоразнообразия. Конвенция о биологическом разнообразии. 22 мая - Международный день биологического разнообразия. Причины утраты биологического разнообразия.

Среда, окружающая человека: природная, социальная. Взаимодействие человека и окружающей среды: непрерывный об- мен веществом, энергией и информацией. Потребности чело- века: биологические и социальные; материальные и духовные. Взаимовлияние природы и человека.

Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Исчезновение видов.

Отрицательные качества, которые свойственны современному человеку. Азбука экологической культуры.

Демонстрация

Изображения животных, вымерших за последние 200- 300 лет. негативные последствия влияния человечества на живую природу.

Тематическое планирование

по биологии

для 5 класса

основного общего образования

на 2016- 2017 учебный год

Составитель Щербенок Валентина Николаевна

учитель биологии и химии

первой квалификационной категории.

Количество контрольных работ

(лабораторных, практических)

I. Раздел Введение

1

1.

Величайшее чудо на планете

1

2. Раздел: Человек изучает живую природу

8

2

2

В поиске ответов на вопросы: как человек познает мир?

1

3

Биология- наука для всех

1

4

Какие научные методы используют биологи?

1

П.р.№1

5

Наблюдение и эксперимент в биологии

1

6

С какой целью в биологии используется моделирование

1

7

Какое оборудование необходимо биологу?

1

П.р.№2

8

Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели.

1

9

Урок обобщения знаний

1

3. Раздел: По ступеням «Лестницы жизни»

14

2

10

Что такое система

1

11

Живое и неживое: каковы особенности биологических систем?

1

12

Шесть ступеней «лестницы жизни» от биосферы к клетке

1

13

Биосфера: как работает система жизнеобеспечения планеты

1

14

Экосистемы - живая мозаика планеты

1

15

Вид - единица живого мира

1

П.р.3

16

Популяция - это «население»

1

17

Организм, особь, индивид

1

18

«Нити жизни»: организм в окружающей среде

1

19

Как растут и развиваются организмы?

1

20

Путешествие в мир клетки.

1

21

Из каких тканей «сотканы» живые организмы?

1

Л.р.1

22

На границе живого и неживого: вирусы.

1

23

Урок обобщения знаний

1

4. Раздел: Жизнь на Земле - явление космическое

6

1

24

По страницам истории жизни.

1

П.р.№4

25

Следы белых биосфер.

1

26

Происхождение человека.

1

27

Человек разумный - один из миллионов видов организмов.

1

28

Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы.

1

29

Обобщение знаний по теме

1

5 Раздел: Человек и разнообразие жизни на Земле

4

1

30

«Что такое «биологическое разнообразие»

1

П.р.№5

31

Какая среда необходима человеку?

1

32

Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие?

1

33

Кто отвечает за Землю?

1

34

Проект «Азбука экологической культуры»

1

1

35

Урок обобщения знаний

1

Итого: 35 часов

1-я ч.

(кол-во часов)

2-я ч.

(кол-во часов)

I полуг.

(кол-во часов)

3-я ч.

(кол-во часов)

4-я ч.

(кол-во часов)

II полуг.

ИТОГО

Практическая работа

2

1

3

2

2

5

Контрольная работа

1

1

2

1

1

2

4

Лабораторная работа

1

1

Календарно-тематическое планирование

по биологии

для 5 класса

основного общего образования

на 2016 - 2017 учебный год

Составитель Щербенок Валентина Николаевна

учитель биологии и химии

первой квалификационной категории

Дата проведения

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

план

факт

Тема: ВВЕДЕНИЕ. 1 час

1/1

1. Величайшее чудо на планете.

знакомство с учебником и его методическим аппаратом, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Объясняют с помощью какого опыта Ф. Реди доказал невозможность самозарождения живых организмов

ТЕМА: ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ЖИВУЮ ПРИРОДУ. 8 часов

2/1

1.

В поиске ответов на вопросы: Как человек познает мир природы?

работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Объясняют роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей средой

3/2

2.Биология - наука для всех.

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются. Дают характеристику науки биологии и объясняют роль биологических знаний в жизни человека

4/3

3. Какие научные методы используют биологи?

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений.

5/4

4. Наблюдение и эксперимент в биологии.

П.р.1

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.. Описывают условия, которые необходимы при проведении эксперимента.

6/5

5. С какой целью в биологии используется моделирование

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Объясняют, в чем заключается метод моделирования .Приводят примеры модели из жизни.

7/6

6. Какое оборудование необходимо биологу?

П.р 2

знакомство с увеличительными приборами, работа с

текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

8/7

7. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели.

Работа с

текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Дифференцируют иллюстрации учебника

9/8

8. Урок обобщения знаний.

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Мир биологии»

Тема: По ступеням «Лестницы жизни» 14 часов

10/1

1.Что такое система?

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Приводят примеры природных и искусственных систем.

11/2

2.Живое и неживое: каковы особенности биологических систем?

Доказывают, что объекты живой природы представляют собой стстемы. описывают особенности биологических систем

12/3

3.Шесть ступеней «лестницы жизни»: от биосферы к клетке.

Называют уровни организации жизни. Приводят примеры биологических систем, относящихся к каждому уровню.

13/4

4.Биосфера: Как работает система жизнеобеспечения планеты.

Разбирают , от чего зависит устойчивость биосферы.

14/5

5.Экосистемы - живая мозаика планеты.

Знакомятся с тем, как устроены и как функционируют экосистемы. Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы.

15/6

6.Вид - единица живого мира.

П.р.3

Обсуждают, почему возникло множество видов. Используя иллюстрации учебника, объясняют. что такое вид. Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

16/7

7.Популяция - это «население».

Характеризуют структуру популяции. Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

17/8

8.Организм, особь, индивид.

Описывают, как происходит обмен информацией между организмом и окружающей средой. Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

18/9

9.«Нити жизни»: организм в окружающей среде.

Основные понятия урока: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания.

19/10

10.Как растут и развиваются организмы?

Формирование представлений о размножении как о свойстве живого ор­ганизма, позволяющем продолжать свой род. Определяют возрастную группу, к которой относятся сами.

20/11

11.Путешествие в мир клетки.

Формирование представлений о клетке как единице строения живого организма. Описывают строение клетки

21/12

12.Из каких тканей «сотканы» живые организмы?

Л.р

Используя иллюстрации учебника, описывают особенности клеток, образующих различные ткани, называют функции, которые выполняют различные ткани.

22/13

13.На границе живого и неживого: вирусы

Объясняют почему о вирусах говорят, что они находятся на грани живого и неживого..

23/14

14.Урок обобщения знаний.

Проверить уровень знаний по биологии у учащихся

Тема: Жизнь на Земле - явление космическое. 6 часов

24/1

1.По страницам истории жизни.

П.р.4

Определяют понятия темы. рассказывают как был установлен примерный возраст земли. Описывают наиболее существенные этапы развития жизни на нашей планете

25/2

2.Следы былых биосфер.

Находят и рассматривают под микроскопом известняк. узнают, как ученые восстанавливают облик древних животных и растений. Обсуждают , можно ли точно восстановить внешний вид древнего животного по ископаемым остаткам.

26/3

3.Происхождение человека.

Знакомятся с теориями происхождения человека. Обсуждают точку зрения о происхождении человека, которой придерживаются современные ученые.

27/4

4.Человек разумный - один из миллионов видов организмов.

Определяют место человека в системе живой природы. называют признаки строения человека, которые роднят его с человекообразными обезьянами.

28/5

5.Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы.

работа в группах по

изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений

29/6

6.Обобщение знаний.

Систематизировать знания учащихся по теме

Тема: Человек и разнообразие жизни на Земле. 4 часа

30/1

1.Что такое «биологическое разнообразие»?

П.р.5

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Называют основные виды биоразнообразия и приводят примеры. Объясняют , почему необходимо сохранять биологическое разнообразие

31/2

2.Какая среда необходима человеку?

Определяют, в чем проявляется взаимное влияние человека и окружающей среды. сравнивают природную и социальную среду человека. Называют потребности человека.

32/3

3.Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие?

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны .Объясняют причины исчезновения видов

33/4

4.Кто отвечает за Землю?

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны. Обсуждают, почему экологические проблемы не могут быть решены только за счет науки и техники, называют отрицательные качества человека, которые приводят к ухудшению экологии

34/5

5. Урок обобщения знаний

Проверить уровень знаний по биологии у учащихся

35/6

6. Проект «Азбука экологической культуры»

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны

Учебно-методический комплект

1. Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /В.А. Самкова, Д.И. Рокотова/, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации

2.Лапшина В. И. Биология. Рабочая программа по учебному предмету. 5-9 кл.: учебно-методическое пособие \ В. И. Лапшина, Д. И. Рокотова, В. А. Самкова. Шереметьева. М.: Академкнига,2015.

методические пособия для учителя:

1. Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе, 2007. №6.

2. Пугал Н.А. Технические средства обучения // Биология в школе, 2003, №6-7.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: 1998.

4. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2006.

5. Стамберская Л.В. Урок биологии шагает в компьютерный класс // Биология в школе, 2006, №6.

6. Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2003, №27-28.

7. Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков биологии. Пермь, 2006.

15