Учителю
Рабочая программа по биологии 8 класс

Рабочая программа по биологии 8 класс

Автор публикации: Ермолова О.И.

Дата публикации: 15.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Обливский район, х.Ковыленский

Ковыленская основная общеобразовательная школа -

филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Обливской средней общеобразовательной школы № 1

УТВЕРЖДЕНА

Приказом МБОУ Обливской СОШ №1

от___.___.2014 г. №___

Директор МБОУ Обливской СОШ №1

__________________М. В. Пагонцева

Рабочая программа

на 2014 - 2015 учебный год

По биологии

Уровень общего образования (класс): основное общее, 8 класс

Количество часов: 70

Учитель: Ермолова Ольга Ивановна

Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, а также сборника программ по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника (М.: Дрофа, 2010).

Пояснительная записка

а) Общие цели образования с учетом специфики предмета

Цель:формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Задачи:

освоение знанийо человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностейв процессепроведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидля заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

б) Нормативные акты и учебно - методические документы, на основе которых разработана рабочая программа

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; Устава МБОУ Обливской СОШ № 1; приказа Минобрнауки РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования»; Образовательной программы школы (утверждено приказом МБОУ Обливской СОШ № 1 от __.__.2015 г. № ___); Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Обливской СОШ № 1 и его филиалов (утверждено приказом МБОУ Обливской СОШ № 1 от 27.08.2014 г. № 211); программы по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника (М.: Дрофа, 2010).

Место и роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов:

Программа составлена на основе Базисного учебного плана; согласно учебного плана Ковыленской ООШ - филиала МБОУ Обливской СОШ № 1 (инвариантная часть), программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).

Темы изучаются последовательно, согласно тематическому планированию.

Информация о количестве учебных часов

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии по учебному плану школы - 2 часа в неделю,70 часов в год (резерв 4 ч).

Содержание учебного предмета

а) Наименование разделов учебной программы и характеристика содержательных линий:

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Требования ГОС

знать \понимать:

- историю становления наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья;

- методы анатомии, физиологии, психологии, гигиены;

- основные исторические этапы изучения человека, учёных, внесших большой вклад

в развитие анатомии.

уметь: - использовать методы науки для решения возникающих проблем.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - выбора консультаций нужных специалистов.

РАЗДЕЛ 1.ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древнеё культуры человека.

Требования ГОС

знать \понимать:

- систематическое положение человека;

- определение рудиментов и атавизмов;

- основные этапы исторического развития людей;

- основные расы;

- вред расистских теорий.

уметь: - определять черты сходства и различия основных предков людей;

- определять характерные отличия рас друг от друга;

- доказывать, что все расы по своим умственным и социальным возможностям

находятся на одном уровне развития;

- обосновывать разницу между понятиями «раса», «народность», «народ», «нация».

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения правил поведения в окружающей среде.

РАЗДЕЛ 2.СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (57 часов)

ТЕМА 2.1. Общий обзор организма(1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Требования ГОС

знать /понимать:

- уровни организации живого организма;

- определение органа, системы органов.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- сравнивать проводить анализ конкретных связей между структурами и функциями

органов и частей тела. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2.2. Клеточное строение организма. Ткани. (5 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей. Требования ГОС знать /понимать:

- определение внешней и внутренней среды организма;

- основные органоиды клетки, их функции;

- основные жизненные процессы клетки;

- значение ферментов;

- определение ткани, основные виды тканей их строение и функции.

- определение нейрона, дендрита, аксона, нервного волокна, синапса;

- строение и свойства нейрона.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- сравнивать, проводить анализ конкретных связей между структурами и

функциями органов и органоидов клетки.использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Т Е М А 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы.

Самонаблюдения мигательного рефлекса и условия его роявления и торможения.

Коленный рефлекс и др.

Требования ГОС

знать /понимать:

- состав центральной и периферической нервной системы;

- значение рефлексов в жизни человека;

- вклад И.М.Сеченова и И.М.Павлова в развитие учения о рефлексах.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- называть части рефлекторной дуги;

- делать вывод о значении рефлексов;

- объяснять действие прямых и обратных связей.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы

Микроскопическое строение костей.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявления плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Требования ГОС

знать \понимать:

- состав опорно-двигательной системы, её функции;

- химический состав костей, макроскопическое и микроскопическое строение кости,

типы костей, их строение и функции;

- определение скелета его функции, строение отделов скелета, их значение, функции;

- особенности строения скелета человека связанные с прямохождением, трудовой

деятельностью;

- типы соединения костей, их функции;

- макроскопическое и микроскопическое строение мышц;

- основные мышцы человеческого тела;

- функции мышц и нервной системы при движении человека;

- понятие двигательной единицы;

- особенность работы мышц-антагонистов при динамической и статической работе;

- методы самоконтроля и коррекции осанки;

- отрицательные последствия гиподинамии, плоскостопия, нарушения осанки.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- определять типы соединения костей;

- приводить пример мышц антагонистов и синергистов;

- различать повреждение суставов, костей и растяжение связок;

- определять плоскостопие, искривления позвоночника;

- разъяснять суть тренировочного эффекта;

- приводить пример условий повышения работоспособности мышц и причины их

утомления;

- разъяснять особенности регуляция деятельности опорно-двигательной системы,

влияние ритма и нагрузки на работу мышц, причины их утомления;

- доказывать родство человека и животных;

- устанавливать взаимосвязь строение частей скелета и выполняемых им функций.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения

в окружающей среде;

- оценки влияния физических упражнений на опорно-двигательную систему человека;

- профилактики плоскостопия, искривления позвоночника;

- распределения двигательной нагрузки в соответствие с самочувствием, полом

и возрастом;

- предупреждения травматизма;

- оказания первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях, вывихах суставов,

переломах.

ТЕМА 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Требования ГОС знать \понимать:

- состав внутренней среды, роль в организме, значение её постоянства;

- состав, строение и функции крови;

- роль свертывания в предохранении организма от потери крови;

- значение переливания крови, постоянства солевого состава;

- защитные свойства организма, виды иммунитета;

- понятие о тканевой совместимости, I, II, III и IY группах крови;

- понятия: резус фактор, донор, реципиент.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- характеризовать состав внутренней среды;

- находить взаимосвязь компонентов внутренней среды;

- определять по анализу крови состояние организма;

- определять форменные элементы крови;

- распознавать инфекционные болезни;

- находить взаимосвязь внутренней среды организма с внешней;

- объяснять необходимость сохранения постоянства солевого состава плазмы крови.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызванных бактериями

и вирусами; предупреждения травматизма, ВИЧ-инфекций; профилактики

инфекционных заболеваний;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2.6. Кровеносная и лимфотическая системыорганизма(6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты., выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Требования ГОС знать \понимать:

- особенности строения и функционирования кровеносной и лимфатической систем, их

роль в организме;

- причины движения крови и лимфы;

- понятия: кровяное давление и пульс;

- фазы работы сердца;

- особенности регуляции деятельности сердца и сосудов;

- влияние физических упражнений на работу сердечно-сосудистой системы;

- последствия гиподинамии, алкоголизма и курения.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- распознавать виды кровотечений;

- подсчитывать число пульсовых ударов;

- с помощью функциональных проб определять степень тренированности своей

сердечно-сосудистой системы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- предупреждения травматизма, вредных привычек (курения, алкоголизма);

- оказания первой помощи при кровотечениях;

- оказания первой доврачебной помощи при нарушении сердечной деятельности;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2.7. Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как Указатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приймов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Требования ГОС знать \понимать:

- особенности строения и функции органов дыхания, их роль в организме

и голосообразовании;

- способы укрепления дыхательных мышц и повышения жизненной ёмкости лёгких;

- способы реанимации: искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- определять состояние миндалин и аденоидов;

- измерять обхват грудной клетки;

- проводить дыхательные функциональные пробы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний,

предупреждения травматизма, вредных привычек (курения, алкоголизма);

- оказания первой помощи при простудных заболеваниях;

- оказания первой помощи при нарушениях дыхания: при завалах землей,

электротравмах, при спасении утопающего.

ТЕМА 2. 8. Пищеварительная система (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительнойсистемы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения, предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа

Действие слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движения гортани при глотании.

Требования ГОСзнать \понимать:

- состав пищевых продуктов, их роль в обмене веществ;

- особенности строения и функции органов пищеварения, их роль в жизни человека;

- особенности регуляции деятельности пищеварительной системы;

- влияние алкоголя и курения на работу пищеварительной системы.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- определять местоположение желудка, печени, кишечника, аппендикса;

- распознавать желудочно-кишечные заболевания.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики желудочно-кишечных заболеваний, предупреждения

вредных привычек (акоголизма, курения);

- оказания первой помощи при желудочно-кишечных заболеваниях, пищевых

отравлениях, аппендиците;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пиши.

Лабораторные работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена порезультатом функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Требования ГОС знать \понимать:

- сущность обмена веществ как основной функции организма;

- значение пластического и энергетического обмена;

- значение воды и минеральных веществ;

- понятие: об энерготратах организма и энергетической ёмкости пищевых продуктов;

- правила рационального питания и значение витаминов.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки,

позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнения

работы;

- составлять пищевой рацион в зависимости от энергетических трат;

- правильно дозировать витамины.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Требования ГОС

знать \понимать:

- особенности строения и роль кожных покровов в организме;

- механизмы поддерживания температуры тела;

- особенности регулирования содержания питательных веществ в крови.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- ухаживать за кожей, волосами, ногтями;

- следить за одеждой и обувью;

- предупреждать заболевания кожи;

- подбирать шампунь и другие косметические средства с учётом своего типа кожи;

- закаливать свой организм.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики кожных заболеваний;

- оказания первой помощи при ожогах и обморожениях, при тепловом

и солнечном ударе;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 2.11. Выделительная система (1 час)

З начение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Требования ГОС

знать \понимать:

- строение, функции и роль органов выделительной системы в организме;

- особенности удаления продуктов распада и регулирования содержания

питательных веществ в крови.

уметь:- работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- предупреждения заболеваний органов выделительной системы;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 2.12. Нервная система (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторная работа

Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Требования ГОС

знать \понимать:

- особенности строения и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных

узлов, их роль в организме;

- определение врождённых и приобретённых рефлексов;

- определение осознанных и неосознанных действий;

- функции соматического и автономного отделов нервной системы.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- проводить функциональные пробы позволяющие выявлять особенности нервной

деятельности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде.

ТЕМА 2.13. Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и Внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Требования ГОС

знать \понимать:

- особенности строения, функции органов чувств и анализаторов в целом, их

роль в организме.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- оценивать работу органов чувств;

- предупреждать зрительные и слуховые расстройства;

- пользоваться методами тренировки ряда анализаторов;

- объяснять связь между строением и функциями органов чувств.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики зрительных и слуховых инфекций;

предупреждения травматизма; профилактики нарушений зрения, слуха;

- оказания первой помощи при травмах глаза;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика(5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения- торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание.

Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Требования ГОС

знать \понимать:

- роль И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского в развитии учения о высшей

нервной деятельности;

- определение врождённых и приобретённых программ поведения;

- природу сна и сновидений, памяти, мышления;

- понятие об эмоциях и волевых действий;

- значение речи в трудовой деятельности;

- психологические особенности человека: темперамент и характер;

- разницу между понятиями «интерес», «склонность», «способность».

уметь: - разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;

- оценивать свою наблюдательность, память, внимание.

- улучшения своей наблюдательности, памяти, внимания;

- предупреждения стрессов;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения

в окружающей среде.

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы.

Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Требования ГОС

знать \понимать:

- определение желез внешней, внутренней и смешанной секреции;

- роль гормонов, последствия их недостатка или избытка в организме.

уметь: - определять расположение некоторых эндокринных желёз в соответствующих областях

тела;

- распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- профилактики заболеваний эндокринной системы;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

РАЗДЕЛ 3.ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, крепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Требования ГОС

знать \понимать:

- особенности размножения и индивидуального развитие человеческого организма;

- изменения, происходящие в подростковом возрасте;

- болезни, передающие половым путём;

- типы темперамента и характера;

- особенности развития способностей и склонностей к той или иной деятельности.

уметь: - доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;

- определять темперамент;

- различать интересы и склонности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- для выбора дальнейшего жизненного пути.

Резерв времени - 4 часа.

в) Система оценки планируемых результатов:

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

г) График контрольных и лабораторных работ

№ п п

Тема контрольной работы

Дата проведения

Контрольная работа №1

«Опорно-двигательная система)

Контрольная работа №2
«Дыхание»

Контрольная работа №3

«Пищеварение», «Обмен веществ и энергии» «Покровы тела.Терморегуляция. Выделение»

Контрольная работа №4

«Органы чувств», «Высшаянервная деятельность. »

№ п п

Тема лабораторной работы

Дата проведения

. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Л.р.2 Изучение микроскопического строения тканей

Л.рЗ Изучение внешнего вида отдельных костей

Л.р 4. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

Л.р5 Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)

Л.р.6 Измерение кровяного давления

Л.р.7 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Л.р8.

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Л.р.9 Определение частоты дыхания

Л.р10. Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

Л. Р. 11. Измерение массы и роста своего организма. Определение норм рационального питания

Л.р. 12. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Л.р. 13. Изучение изменения размера зрачка

Развернутое календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс (2 часа в неделю)

№пп

Тема уроков

дата

Тип урока/ вид контроля

Основные цели и задачи уроков

Требования

к уровню

подготовки обучающихся

Электронно - методическое оснащение

Наглядные пособия

Домашнее задание

Введение. (2 часа)

1 (1)

Науки о человеке: анатомия,
физиология, гигиена, медицина,
психология.

03.09

Вводный урок

Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина - науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

Портреты Дарвина,
Сеченова, Павлова,
модель торса человека,
таблицы с изображением
человека и млекопитающих

п 1, сообщение,
№3

2(2)

Становление наук о
человеке.

07.09

Урок изучения
нового материала

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

Портреты Гераклита,
Аристотеля, Гиппократа и др

п 2, №4

Происхождение человека (Зч)

3 (1)

Систематическое положение человека.

10.09

Комбини

урок

Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них

Учащиеся должны знать:
-специфику строения
организма человека,
обусловленную
прямохождением и
трудовой деятельностью

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье

Таблицы с изображением
рудоментов и атавизмов
человека

§3, ответить на вопросы стр.17, инд. задания.

4 (2)

Историческое прошлое людей.

14.09

Комбини

урок

Внутренне строение
млекопитающих и человека

§4, ответить на вопросы стр.21.

5 (3)

Расы человека

17.09

Комбини

урок

Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

§5, ответить на вопросы стр.23.

Раздел 2 Строение и функции организма.

Тема. Строение организма-4ч

6 (1)

Общий обзор организма

. Распознавание на таблицах
органов и систем органов
человека

21.09

Комбинир. урок

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека.
Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейро-гуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Учащиеся должны знать:
Особенности строения
клетки - основной
структурной единицы
живого организма;
-строение и функции
тканей и систем органов
Уметь:

- распознавать органы и
их типографию

распознавать и описывать: на таблицах
основные части и
органоиды клетки, органы
и системы органов
человека;

Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы ( учебное электронное издание)

Модель торса человека,
Т. Изображение
внутренних органов
человека

Д2. Органы и системы
органов организма
человека

§6, ответить на вопросы стр.27.

7 (2)

Клеточное строение организма

24.09

Комбинир. урок

1.Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье

2. Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Т. Раст и жив клетки
Схема деления клетки
Оборудование для
разложения пероксида
водорода

Д3. Строение и
разнообразие клеток
организма человека

п 7,вопросы
упр 17-20

8 (3)

Ткани: эпителиальные,
соединительная, мышечная,
нервная

Л.р.2 Изучение микроскопического строения тканей

28.09

Комбинир. урок

1.Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье

2.Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Т. Ткани

Лаб оборудование
микроскопы

Д4. Ткани организма
человека

п 8, вопросы,
заполнить
таблицу
упр22-23

9 (4)

Рефлекторная регуляция
Тестирование - Общий обзор
организма человека

01.10

Комбинирурок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т. Строение нервной
системы, рефлекторной
дуги

п 9, вопросы
упр26-28

Тема4. Опорно-двигательная система - 8ч

10 (1)

Опора и движение. Строение и
функции опорно-двигательной
системы.

Л.рЗ Изучение внешнего
вида отдельных костей

05.10

Урок изуч. нов.

материала

Л\р

Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей.
Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека.
Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Уметь:

- оказывать первую мед.
Помощь при вывихах и
переломах костей

- давать обоснование
правилам и нормам
личной гигиены;

- работать с учебником;:

изучать биологические

объекты и процессы:

ставить биологические
эксперименты, описывать
и объяснять результаты
опытов; рассматривать на
готовых микропрепаратах
и описывать
биологические объекты;
- нарушения осанки,

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Модель скелета чел, расплы
костей,

Лаб.оборудование

Д5. Строение опорно-
двигательной системы

п 10, вопросы
упр 30-33

11 (2)

Скелет человека. Осевой скелет.

08.10

Комбинир урок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Модели скелетов человека и
млекапитающих, таблицы с
изображением млек и чел

П11, вопросы
упр 35-37

12 (3)

Добавочный скелет.

08.10

Комбинирурок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Модели скелетов человека и
млекапитающих, таблицы с
изображением млек и чел,
Т. Изображение типов
соединений костей

П 12, повторить
п 8 о мышечных
тканях,
№ 38-42

13 (4)

Строение мышц.

Л.р 4. Выявление влияния
статической и динамической
работы на утомление мышц

12.10

Комбинирурок
Л\р

Модель скелета человека
Т. Изображение соед костей
Мышцы человека

П 13, повторить
статью
«Нервная
ткань№ - п 8 и
«Рефлекторная
Регуляция» - п 9

14 (5)

Работа скелетных мышц и их
регуляция

15.10

Интегрир. урок.
Л\р

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т. Мышцы человека,
гантели

П 14, упр 50-52

15 (6)

Осанка. Предупреждение
плоскостопия и искривления
позвоночника. Признаки
хорошей осанки.

19.10

Комбинир. урок
Л\р

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Модель скелета человека
Т. Изображение соед костей
Мышцы человека, случаев
нарушения осанки
пласкоступия,
сантиметровая лента

П 15, повторить
материал о
строении костей
п 10.

16 (7)

Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при
травмах опорно-двигательной
системы.

22.10

комбинированный
урок

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы ( учебное электронное издание)

Модель скелета человека
Т. Изображение соед
костей, мед шины. Бинты,
косынки

Д6. Приемы
оказания первой помощи
при травмах опорно-
двигательной системы

П 16, упр 56-57
Повторить п 6-
15

17 (8)

Контрольная работа №1 «Опорно-двигательная система)

26.10

Контрольный урок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Модель скелета человека
Т - строение костей, скелета мышц

Тема 5. Внутренняя среда организма - 3 ч

18 (1)

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа,
тканевая жидкость.

Л.р5 Изучение микроскопического строения крови
(микропрепараты

крови человека и лягушки)

Резервный урок

05.11

Урок изучения
нового материала

Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды организма.
Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета.

Знать:

значение
гомеостаза внутренней
среды организма;

-Кровь, ее
функции. Клетки крови. Плазма крови.
Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови.
Лимфа. Тканевая
жидкость.
Уметь:

- ставить биологические
эксперименты, описывать
и объяснять результаты
опытов; рассматривать на
готовых микропрепаратах
и описывать
биологические объекты;

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

2. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

3. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье

Т. Изображение кругов
кровообращения и
лимфообращения, состав
крови, лимф системы
Лаб оборудование

Д7. Состав крови
Д8.Группы крови

П17, вопросы
упр 59-65

19 (2)

Иммунитет. Иммунная система человека.

09.11

Комбинир.урок

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы ( учебное электронное издание)

Т. Изображение кругов
кровообращения и
лимфообращения, клеток
крови

П 18, вопросы,
сообщение об
истории вакцин

20 (3)

Иммунология на службе здоровья.Вакцинация.

12.11

Комбинирурок

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

Т. Изображение кругов
кровообращения и
лимфообращения, клеток
крови

П 19 упр 75-78

Тема 6. Кровеносная и лимфатические системы -6ч

21 (1)

Транспорт веществ.

16.11

Урок изучения
нового материала

Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови. Пульс.
Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами.
Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении.

Знать \уметь:
сущность биологических
процессов кровеносной
системы

Уметь:

- измерять кровяное
давление и частоту
пульса;

- оказывать первую
помощь при
кровотечениях

изучать
биологические
объекты и процессы:
ставить биологические
эксперименты, описывать
и объяснять результаты опытов; рассматривать на
готовых микропрепаратах
и описывать
биологические объекты;

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Т. Изображение кругов
кровообращения и
лимфообращения, строение
кровеносных сосудов,
маленькое зеркальце

П 20 упр 80-82

22 (2)

Кровеносная система.
Значение кровообращения.

19.11

Урок изучения
нового материала

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы ( учебное электронное издание)

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т. Круги кровообращения

Д9. Кровеносная
система

Д10.Лимфатическая
система

П21 упр 83-88

(3-4)

Сердце и кровеносные
сосуды.

23.11

Урок изучения
нового материала

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы ( учебное электронное издание)

Разборная модель сердца
Т. Изображение сердца,
сердечного цикла

П 22, рис упр
88-93

25 (5)

Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и
предупреждение.
Л.р.6 Измерение кровяного давления

Тестирование - Кровь и
кровообращение

26.11

лекция

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Т. Кровообращение,
линейка, тонометр

П 23 упр 94-96

26 (6)

Приемы оказания первой
помощи при кровотечениях.
Л.р.7 Изучение приемов
остановки капиллярного,
артериального и венозного
кровотечений

30.11

Лекция
Лр

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы ( учебное электронное издание)

Т кровообращение,
строение сердца, сердечного
цикла, раздаточный
материал

Д11. Приемы
оказания первой помощи
при кровотечениях

П 24,25упр 97-
98

Тема 7. Дыхание -5ч

27 (1)

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Заболевания органов
дыхания и их профилактика.
Л.р8.

Подсчет ударов пульса в покое и
при физической нагрузке

03.12

Урок изучения
нового материала

Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха. Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях.
Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред курения.
Болезни органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.

Знать\понимать:
сущность
биологических
процессов дыхания;

уметь:

анализировать и
оценивать

воздействие факторов

окружающей среды,

факторов риска на

здоровье,

последствий

деятельности

человека;

1.Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

2.Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

Т. Органы дыхания,
строение носовой полости,
гортани

Разборная модель гортани

Д12. Система
органов дыхания

П 26 упр 104-
110

28 (2)

Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

07.12

Комб урок

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т. Органы дыхания и
кровообращения

П 27 упр 112-
113

29 (3)

Механизм вдоха и выдоха.

Л.р.9 Определение частоты дыхания

10.12

Л\р

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т. Органы дыхания,
Модель торса человека

Д13. Механизм
вдоха и выдоха

П 28 упр 114-
117

30 (4)

Предупреждение
распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты
собственного организма.

14.12

Комбинированный

1.Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

3. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

2.Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Т. Дых система
Приемы искусственного
дыхания
КУ

Д14. Приемы
оказания первой помощи
при отравлении угарным
газом, спасении
утопающего

П 29, выполниь
лаб работу,
повторить п 17- ;
29

31 (5)

Контрольная работа №2
«Дыхание»

17.12

Контр урок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т. Изображение клеток
крови,кровеносной и
дыхательной систем

Тема 8. Пищеварение -6ч

32 (1)

Питание и пищеварение.
Л.р 10. Изучение действия
желудочного сока на белки,
действия слюны на крахмал

21.12

Урок изучения
нового материала

Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты питания и питательные вещества как основа жизни. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.
Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта. Ферменты и их роль в пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Всасывание.
Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях

Знать\понимать:
сущность

биологических

процессов
пищеварения;
-проводить
самостоятельный

поиск биологической
информации:

находить в тексте

учебника

отличительные

признаки основных

систематических

групп;в

биологических

словарях и
справочниках

значения
биологических
терминов; в
различных
источниках
необходимую
информацию о
живых организмах

1.Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

2.Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье

Модель торса человека
Т. Органы пищ.системы
Кусочек белого хлеба, йод, фильтровальная бумага, комочек теста, марлевая
салфетка

П З0упр 125
,130

33 (2)

Пищевые продукты и
питательные вещества.

24.12

Комб урок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т. Органы пищеварения,
строение зубов

П 31 упр 127-
129

(3-4)

Пищеварение. Строение и
функции пищеварительной
системы

28.12

Комб урок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т. Органы пищеварения,
строение зубов, двенадц
кишки

Д15. Пищеварительная
система

П32упр 131-134
ПЗЗ упр136-
138, сообщение
о работах ИП
Павлова

36 (5)

Пищеварительные железы. Роль
ферментов в пищеварении.

14.01

Комб урок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т. Органы пищеварения,
строение зубов, двенадц
кишки, аппендикс

П 34,

сообщение о
паразит, червях

37 (6)

Профилактика пищевых
отравлений, кишечных
инфекций, гепатита.
Тестирование - Пищеварение

18.01

Комб урок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т. Органы пищеварения,
паразитических червей

П 35 упр 141-

142

Тема 9. Обмен веществ и энергии - 4ч

38 (1)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ.

21.01

Урок изучения
нового материала

Обмен веществ и превращение энергии - необходимое условие жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и энергетическом обмене. Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека. Витамины и их роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.

Знать\понимать:
сущность
биологических
процессов обмена
веществ и энергии;
- роль ферментов и

витаминов в
организме

изучать
биологические

объекты и процессы:

ставить биологические
эксперименты, описывать
и объяснять результаты
опытов;

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Т животной клетки

П 36, составить

таблицу

углеводного

обменаупр

144,146

(2-3)

Витамины, их роль в
организме, содержание в пище.
Суточная потребность организма
в витаминах.

25.01

Итегрир урок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т витамины

Калькулятор, секундомер

П 37 сообщение
о витаминах и
их роли
Упр150-151
П38

Запипрод
питания

41 (4)

Л.р. 11 Измерение массы и

роста своего организма
Определение норм
рационального питания
Тестирование - Обмен веществ и
энергия

28.01

Ком урок

лаб работа упр153-154

Тема 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение-5ч

42 (1)

Покровы тела.

01.02

Комб урок

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях. Профилактика повреждений кожи. Гигиена

Уметь:

проведения
наблюдений за состоянием
собственного
организма.

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Т. Кожа

Д16. Строение кожи

П39упр 155-158

43 (2)

Уход за кожей.. Приемы оказания
первой помощи.Тестирование - Кожа

04.02

Комб урок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы ( учебное электронное издание)

Т. Кожа, обморожение,
ожоги, бум. Салфетки,
лезвие, шампунь, чашки
Петри

Д17. Приемы
оказания первой помощи
при травмах, ожогах,
обморожениях

П40упр 159-160

44 (3)

Терморегуляция. Закаливание.

08.02

Комб урок

Т. кожа

П 41 , вопросы

45 (4)

Выделение. Мочеполовая
система. Мочеполовые
инфекции, меры их
предупреждения для сохранения
здоровья.

11.02

Ком урок

Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек. Регуляция деятельности мочевыделительной системы. Заболевания органов мочевыделения и их профилактика.

1.Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

2.Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Т. Органы выделения
Модель строения почки
млекапитающего

Д18. Мочеполовая
система

П 42, повторить
п41 упр 161-164

46 (5)

Контрольная работа №3 Пищеварение», «Обмен веществ
и энергии» «Покровы тела.
Терморегуляция. Выделение»

15.02

Контр урок

Т. Органов пищеварения,
выделения, кожи человека

Тема 11. Нервная система - 4ч

47 (1)

Нервная система. Отделы
нервной системы: центральный и
периферический. Спинной мозг,
строение и функции

18.02

Урок изучения
нового материала

Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.
Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система.
Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Знать\понимать:
Нейро-гуморальная
регуляция процессов

1.Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

2.Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Т. Нервная система,
спинной мозг

Д19. Нервная система

П 43-44,
упр166-169

(2-3)

Головной мозг, строение и
функции.

Л.р. 12. Изучение строения головного мозга человека
(по муляжам)

20.02

25.02

Л\р

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы ( учебное электронное издание)

Т головной мозг, модель
головного мозга

П45 упр 174,
175

П46 упр178-179

50 (4)

Соматическая и вегетативная
нервная система. Нарушения
деятельности нервной системы и
их предупреждение.

29.02

Комбинированный
урок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т. Вегетативная нервная
система

П 47 упр 180-
181

Тема 12. Анализаторы. Органы чувств - 5ч

(1-2)

Анализаторы.

Л.р. 13. Изучение изменения
размера зрачка

03.03

Урок изучения
нового материала

Комбинированный
урок

Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения работы анализаторов и их профилактика.

Знать/понимать:

- строение и функции
анализаторов

Уметь:

проведения наблюдений
за состоянием
собственного организма.

- нарушение зрения,
слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т. Зрительного и слухового
анализатора

Строение глаза,

Модель глаза

Модель черепа человека

Д20. Анализаторы

П48 упр184-185
П49 упр 188

53 (3)

Нарушения зрения и
слуха, их профилактика.

10.03

Комбинированный
урок

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Строение глаха,

Модель глаза

Модель черепа человека

П 50 упр 189

(4-5)

Органы чувств, их роль в
жизни человека.

14.03

17.03

Комбинированный
урок

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т строение уха и слухового
анализатора, модель черепа
человека

П 51-53,
таблица, зад !
упр190-191

Тема 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика - 6ч

56 (1)

Психология и поведение
человека. Высшая нервная
деятельность.

21.03

Урок изучения
нового материала

Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в поколение.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Биологическая
природа и социальная
сущность человека.
Особенности психики
человека: осмысленность
восприятия, словесно-логическое мышление,
способность к
накоплению и передаче из
поколения в поколение

информации.
Значение

интеллектуальных,
творческих и

эстетических
потребностей. Цели и
мотивы деятельности.
Рациональная

организация труда и отдыха.

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы ( учебное электронное издание)

Т безусловные и условные
рефлексы

П53упр 197-198

57 (2)

Безусловные и условные
рефлексы, их биологическое
значение.

31.03

Лекция

Т безусловные и условные
рефлексы

П 54.вопросы
Упр 199-200

58 (3)

Сон и бодрствование.
Значение сна.

04.04

Лекция

Т головной мозг

П 55упр 202-204
,вопросы

59 (4)

Познавательная деятельность
мозга. Сознание человека.
Память, эмоции, речь,
мышление.

07.04

Урок изучения
нового материала

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т головной мозг

Яблоко, ножницы, кига, рис

П 56 упр 204-
206

60 (5)

Индивидуальные особенности
личности: способности,
темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в
развитии психики и поведения
человека.

11.04

Урок изучения
нового материала

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т головной мозг

П 57, вопросы,
повторить п 43-
56

Упр 207-210

61 (6)

Контрольная работа №4 «Органы чувств», «Высшаянервная деятельность. »

14.04

Контроль знаний

Т нервная система,спинной
и головной мозг, слуховой и
зрительный анализатор

Тема 14. Эндокринная система -2ч

62 (1)

Эндокринная система.

18.04

Урок изучения нов мат

Эндокринная система Железы внешней и внутренней
секреции, их строение и
функции. Гормоны. Регуляция
деятельности желез.

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

Т. Железы внутренней секреции

П 58 упр 213-215

63 (2)

Железы внешней и внутренней
секреции.
Тестирование Железы
внутренней секреции

21.04

Комб урок

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями. Человек и его здоровье.

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Т.Железы внутренней
секреции

Д21. Железы внешней
и внутренней секреции

П 59 упр 217-
218

Тема 15. Индивидуальное развитие организма - 5ч

(1-2)

Размножение и развитие.

25.04

28.04

Урок изучения
нового материала

Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в планировании семьи. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения.

-соблюдения мер
профилактики
заболеваний, вызываемых
вирусами; ВИЧ-
инфекции, вредных
привычек (курение,
алкоголизм, наркомания);
- особенности инд.
развития организма

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

Микроскопы,
Микропрепараты
Т. Оплодотворение и
развитие зародыша

П 60 упр220-225
П61-62упр 226-
229

(3-4)

Наследование признаков у
человека. Тестирование - Размножение и
развитие

05.05

12.05

Урок изучения
нового материала

Комб урок

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.ВАКО,2011

сообщения

68 (5)

Инфекции, передающиеся
половым путем, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и
ее профилактика.

16.05

лекция

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс. Просвещение

сообщения

Итоговое повторение

23.05

тест

Резервный урок

31.05

Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс (2 часа в неделю)

№пп

дата

Тема уроков

К. р.

Л. Р.

Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ (2ч)

1 (1)

03.09

Науки о человеке: анатомия,
физиология, гигиена, медицина,
психология.

п 1, сообщение,
№3

2(2)

07.09

Становление наук о
человеке.

п 2, №4

Происхождение человека. (3 часа)

3 (1)

10.09

Систематическое положение человека.

§3, ответить на вопросы стр.17, инд. задания.

4 (2)

14.09

Историческое прошлое людей.

§4, ответить на вопросы стр.21.

5 (3)

17.09

Расы человека

§5, ответить на вопросы стр.23.

Клеточное строение организма. Ткани.

(4 часа)

6 (1)

21.09

Общий обзор организма

. Распознавание на таблицах
органов и систем органов
человека

§6, ответить на вопросы стр.27.

7 (2)

24.09

Клеточное строение организма

п 7,вопросы
упр 17-20

8 (3)

28.09

Ткани: эпителиальные,
соединительная, мышечная,
нервная

Л.р.2 Изучение микроскопического строения тканей

п 8, вопросы,
заполнить
таблицу
упр22-23

9 (4)

01.10

Рефлекторная регуляция
Тестирование - Общий обзор
организма человека

п 9, вопросы
упр26-28

Опорно - двигательная система. (8 часов).

10 (1)

05.10

Опора и движение. Строение и
функции опорно-двигательной
системы.

Л.рЗ Изучение внешнего
вида отдельных костей

п 10, вопросы
упр 30-33

11 (2)

08.10

Скелет человека. Осевой скелет.

П11, вопросы
упр 35-37

12 (3)

08.10

Добавочный скелет.

П 12, повторить
п 8 о мышечных
тканях,
№ 38-42

13 (4)

12.10

Строение мышц.

Л.р 4. Выявление влияния
статической и динамической
работы на утомление мышц

П 13, повторить
статью
«Нервная
ткань№ - п 8 и
«Рефлекторная
Регуляция» - п 9

14 (5)

15.10

Работа скелетных мышц и их
регуляция

П 14, упр 50-52

15 (6)

19.10

Осанка. Предупреждение
плоскостопия и искривления
позвоночника. Признаки
хорошей осанки.

П 15, повторить
материал о
строении костей
п 10.

16 (7)

22.10

П 16, упр 56-57
Повторить п 6-
15

17 (8)

26.10

Контрольная работа №1 «Опорно-двигательная система)

Внутренняя среда организма. (3 часа)

18 (1)

05.11

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа,
тканевая жидкость.

Л.р5 Изучение микроскопического строения крови
(микропрепараты

крови человека и лягушки)

П17, вопросы
упр 59-65

19 (2)

09.11

Иммунитет. Иммунная система человека.

П 18, вопросы,
сообщение об
истории вакцин

20 (3)

12.11

Иммунология на службе здоровья. Вакцинация.

П 19 упр 75-78

Кровеносная и лимфатическая системы человека. (6 часов)

21 (1)

16.11

Транспорт веществ.

П 20 упр 80-82

22 (2)

19.11

Кровеносная система.
Значение кровообращения.

П21 упр 83-88

(3-4)

23.11

Сердце и кровеносные
сосуды.

П 22, рис упр
88-93

25 (5)

26.11

Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и
предупреждение.
Л.р.6 Измерение кровяного давления

Тестирование - Кровь и
кровообращение

П 23 упр 94-96

26 (6)

30.11

П 24,25упр 97-
98

Дыхательная система. (5 часа)

27 (1)

03.12

Подсчет ударов пульса в покое и
при физической нагрузке

П 26 упр 104-
110

28 (2)

07.12

Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

П 27 упр 112-
113

29 (3)

10.12

Механизм вдоха и выдоха.

Л.р.9 Определение частоты дыхания

П 28 упр 114-
117

30 (4)

14.12

П 29, выполниь
лаб работу,
повторить п 17- ;
29

31 (5)

17.12

Контрольная работа №2
«Дыхание»

Пищеварительная система. (6 часов)

32 (1)

21.12

Питание и пищеварение.
Л.р 10. Изучение действия
желудочного сока на белки,
действия слюны на крахмал

П З0упр 125
,130

33 (2)

24.12

Пищевые продукты и
питательные вещества.

Резервный урок

П 31 упр 127-
129

(3-4)

28.12

Пищеварение. Строение и
функции пищеварительной
системы

П32упр 131-134
ПЗЗ упр136-
138, сообщение
о работах ИП
Павлова

36 (5)

14.01

Пищеварительные железы. Роль
ферментов в пищеварении.

П 34,

сообщение о
паразит, червях

37 (6)

18.01

Профилактика пищевых
отравлений, кишечных
инфекций, гепатита.
Тестирование - Пищеварение

П 35 упр 141-

142

Обмен веществ и энергии. (4 часа)

38 (1)

21.01

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ.

П 36, составить

таблицу

углеводного

обменаупр

144,146

(2-3)

25.01

Витамины, их роль в
организме, содержание в пище.
Суточная потребность организма
в витаминах.

П 37 сообщение
о витаминах и
их роли
Упр150-151
П38

Запипрод
питания

41 (4)

28.01

Л.р. 11 Измерение массы и

роста своего организма
Определение норм
рационального питания
Тестирование - Обмен веществ и
энергия

лаб работа упр153-154

Покровные органы. Теплорегуляция.

(5 часов)

42 (1)

01.02

Покровы тела.

П39упр 155-158

43 (2)

04.02

Уход за кожей.. Приемы оказания
первой помощи.Тестирование - Кожа

П40упр 159-160

44 (3)

08.02

Терморегуляция. Закаливание.

П 41 , вопросы

45 (4)

11.02

Выделение. Мочеполовая
система. Мочеполовые
инфекции, меры их
предупреждения для сохранения
здоровья.

П 42, повторить
п41 упр 161-164

46 (5)

15.02

Контрольная работа №3 Пищеварение», «Обмен веществ и энергии» «Покровы тела.
Терморегуляция. Выделение»

Нервная система человека. (4 часа)

47 (1)

18.02

Нервная система. Отделы
нервной системы: центральный и
периферический. Спинной мозг,
строение и функции

П 43-44,
упр166-169

(2-3)

20.02

25.02

Головной мозг, строение и
функции.

Л.р. 12. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

П45 упр 174,
175

П46 упр178-179

50 (4)

29.02

Соматическая и вегетативная
нервная система. Нарушения
деятельности нервной системы и
их предупреждение.

П 47 упр 180-
181

Анализаторы. (5 часов)

(1-2)

03.03

Анализаторы.

Л.р. 13. Изучение изменения
размера зрачка

П48упр184,185

П49,упр188

53 (3)

10.03

Нарушения зрения и
слуха, их профилактика.

П 50 упр 189

(4-5)

14.03

17.03

Органы чувств, их роль в
жизни человека.

П 51-53,
таблица, зад !
упр190-191

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (6 часов)

56 (1)

21.03

Психология и поведение
человека. Высшая нервная
деятельность.

П53упр 197-198

57 (2)

31.03

Безусловные и условные
рефлексы, их биологическое
значение.

П 54.вопросы
Упр 199-200

58 (3)

04.04

Сон и бодрствование.
Значение сна.

П 55упр 202-204
,вопросы

59 (4)

07.04

Познавательная деятельность
мозга. Сознание человека.
Память, эмоции, речь,
мышление.

П 56 упр 204-
206

60 (5)

11.04

П 57, вопросы,
повторить п 43-
56

Упр 207-210

61 (6)

14.04

Контрольная работа №4 «Органы чувств», «Высшаянервная деятельность. »

Железы внутренней секреции (эндокринная система). (2 часа)

62 (1)

18.04

Эндокринная система.

П 58 упр 213-215

63 (2)

21.04

Железы внешней и внутренней
секреции.Тестирование Железы
внутренней секреции

П 59 упр 217-
218

Индивидуальное развитие организма.

(5 часов)

(1-2)

25.04

28.04

Размножение и развитие.

П 60 упр220-225
П61-62упр 226-
229

(3-4)

05.05

12.05

Наследование признаков у
человека. Наследственные
болезни, их причины и
предупреждение..
Тестирование - Размножение и
развитие

сообщения

68 (5)

16.05

Инфекции, передающиеся
половым путем, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и
ее профилактика.

сообщения

23.05

Итоговое повторение

31.05

Резервный урок

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды
Термометр медицинский
Лупа
Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)
Прибор для сравнения углекислого газа во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе
Микроскопы учебные
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные, наборы разновесов и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы, для проведения опытов (пробирки, колбы, стаканы, воронка, спиртовка, штатив лабораторный, штатив для пробирок, держатель для пробирок, пинцет, скальпель, препаровальные инструменты)
Модель "Скелет человека"

1. Слайд - проекторKINDERMANN -

2. Телевизор Samsung -1

3. Мультимедийная библиотека электронных наглядных пособий - 5 дисков

иско

Тест «Опорно-двигательная система». 8 класс.

А. Выберите одни верный вариант ответа.

Как соединяются кости черепа?

а) подвижно б) неподвижно в) полуподвижно

Почему у детей чаще наблюдаются искривления костей, а не их переломы?

а) в костях много минеральных веществ б) в костях много органических веществ

в) костная ткань богата водой

Мышцы-антагонисты выполняют:

а) одно движение б) противоположные движения в) согласованное движение

Работу скелетных мышц регулирует

а) соматическая нервная система б) ЦНС в) симпатическая нервная система

Утомление мышц быстрее наступает при

а) статической работе б) динамической работе в) полном покое

К костям плечевого пояса относится

а) плечевая кость б) ключица в) локтевая кость

Грудина относится к

а) плоским костям б) трубчатым костям в) плоским костям

В скелете человека с помощью сустава соединены

а) плечевая и локтевая кости б) позвонки в) лобная и теменная кости

Рост кости в толщину происходит за счет

а) суставных хрящей б) красного костного мозга в) клеток надкостницы

Особенностью скелета человека по сравнению со скелетом животных является

а) наличие пяти отделов б) наличие четырех изгибов в) 7 шейных позвонков

Мышца снаружи покрыта

а) хрящом б) фасцией в) эпителием

12. Сухожилие, с помощью которого мышца прикрепляется к подвижной кости, называется

а) хвост б) брюшко в) головка

13. Какой буквой обозначена на рисунке поперечнополосатая мышечная ткань?

а) б) в)

14. Какой буквой на рисунке обозначена грудина?

В. Выберите три правильных ответа.

Костями черепа являются

а) теменная кость г) большая берцовая кость

б) плечевая кость д) нижняя челюсть

в) скуловая кость е) ключица

С помощью сустава соединяются

а) ключица и лопатка г) большая берцовая кость и крестцовые позвонки

б) плечевая и локтевая кости д) нижняя челюсть и височная кость

в) теменная и височная кости е) ребра и грудина

Для работы мышц необходимы

а) глюкоза г) кислород

б) углекислый газ д) свет

в) тепло е) кальций

Причинами развития утомления при работе мышц могут быть

а) недостаток кислорода в мышце

б) низкая температура воздуха

в) недостаток АТФ

г) избыток жиров

д) быстрый темп работы

е) недостаток медиатора в синапсе

Установите соответствие

Между типами соединения костей и примерами

А. позвонки крестцового отдела 1) неподвижное

Б. тазобедренный сустав 2) полуподвижное

В. коленный сустав 3) подвижное

Г. кости черепа

Д. позвонки грудного отдела

Е. ребра и грудина

Между видами мышц и выполняемыми ими движениями

А. двуглавая мышца плеча 1) отведение руки в сторону

Б. трехглавая мышца плеча 2) разгибание руки

В. ягодичные мышцы 3) обеспечение механизма дыхания

Г. круговая мышца рта 4) поддержание вертикального положения тела

Д. дельтовидная мышца 5) сгибание руки

Е. межреберные мышцы 6) закрывание рта

Между отделами верхней конечности и костями

А. фаланги пальцев 1) плечо

Б. лучевая кость 2) предплечье

В. плечевая кость 3) кисть

Г. кости пястья

Д. локтевая кость

Установите последовательность

Расположения отделов позвоночника

А. крестцовый Г. шейный

Б. грудной Д. копчиковый

В. поясничный

С 1. Прочитайте текст. Найдите в нем ошибки. Выпишите номера неверных предложений и запишите их правильно.

СОСТАВ, СТРОЕНИЕ И РОСТ КОСТЕЙ.

Кости состоят из органических и неорганических веществ.
Упругость и эластичность костей зависят от наличия минеральных веществ, а твердость и прочность - от органических.
Головки трубчатых костей из губчатого вещества, между пластинками которого находится желтый костный мозг.
. Тело трубчатой кости образовано компактным веществом.
Кость покрыта плотной соединительной тканью - надкостницей.
Надкостница содержит нервы и кровеносные сосуды.
За счет деления клеток надкостницы кость растет в длину и толщину.
Головки трубчатых костей покрыты хрящом.

С 2. Прочитай текст. Внесите недостающие сведения в таблицу.

РАБОТА МЫШЦ.

Мышцы человека могут совершать разную работу. Работа, связанная с перемещением тела в пространстве, называется динамической. Во время нее разные группы мышц работают поочередно. Внутри одной мышцы при этом может работать лишь часть двигательных единиц. Работа, обеспечивающая поддержание позы тела или удержание какого-либо груза, называется динамической. Во время нее обычно задействованы все группы мышц, обеспечивающих данное движение, одновременно. Внутри одной мышцы при этом могут одновременно работать все двигательные единицы. В связи с этим при выполнении статической работы мышцы утомляются быстрее, чем при выполнении динамической.

Признаки для сравнения

Динамическая работа

Статическая работа

Характер движения

Перемещение в пространстве

Количество работающих

двигательных единиц

все

Очередность работы

групп мышц

поочередно

Скорость развития утомления

невысокая

С 3. Что такое тренировочный эффект? При каких условиях он возникает? В чем заключается механизм возникновения тренировочного эффекта?

С 4. Что такое двигательная единица? Как сила и продолжительность мышечного сокращения зависит от работы двигательных единиц?

С 5. Что такое синергисты и антагонисты? Приведите их примеры. Приведите пример, показывающий их согласованную работу.

Контрольная работа по теме «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение» - 8 кл.

Вариант № 1

Блок А: Выберите правильный ответ

Кожа предохраняет глубже лежащие органы и ткани от повреждений, т.к.

А. прочная и упругая

Б. поддерживает постоянство внутренней среды организма

В. водонепроницаемая

Г. содержит много рецепторов

Кожа защищает организм от ультрафиолетовых лучей, т.к.

А. много волокон

Б. есть подкожная жировая клетчатка

В. есть рецепторы

Г. вырабатывают витамин Д

Эпидермис располагается

А. на поверхности кожи

Б. под собственно кожей

В. на поверхности подкожной жировой клетчатки

Г. под подкожной жировой клетчаткой

Собственно кожа образована

А. мышечной тканью

Б. эпителиальной тканью

В. нервной тканью

Г. соединительной тканью

Жир выделяют

А. потовые железы

Б. сальные железы

В. рецепторы

Г. лимфатические сосуды

Соли, воду и мочевину удаляют

А. рецепторы

Б. волосяные сумки

В. сальные железы

Г. потовые железы

Раны на поверхности кожи обрабатывают йодом, чтобы избежать

А. попадания в раны земли

Б. попадание в раны микроорганизмов

В. кровопотери

Г. боли

При понижении температуры окружающей среды сосуды кожи

А. сужаются, к коже притекает больше крови

Б. расширяются, к коже притекает больше крови

В. сужаются, к коже притекает меньше крови

Г. расширяется, к коже притекает меньше крови

Расширение кожных сосудов

А. уменьшает теплоотдачу

Б. изменяет температуру тела

В. увеличивает теплоотдачу

Г. изменяет температуру тела

При тепловом и солнечном ударе нужно

А. устранить сквозняки

Б. смочить лоб раствором питьевой соды

В. расстегнуть одежду и положить на лоб холодный компресс

Г. смазать кожу жиром

При ожоге II степени следует

А. сделать содовую примочку

Б. промыть кожу холодной водой и наложить сухую повязку

В. вскрыть образовавшиеся пузыри

Г. обработать кожу йодом

Конечные продукты распада удаляются из организма

А. только через почки

Б. только через легкие

В. только через кожу

Г. через легкие, кожу, почки

Первичная моча, в отличие от крови

А. жидкая

Б. содержит продукты обмена

В. не содержит форменных элементов

Г. не содержит витаминов

Блок В

В1 Выберите 3 правильных ответа. Структурные элементы почек

А Мочеточник

Б Мочевой пузырь

В Нефрон

Г Лоханка

Д Почечная артерия

Е Почечная капсула

В2 Установите соответствие между слоями кожи и особенностями их строения

Слои кожи

Структура слоев кожи

А) Эпидермис

1. потовые железы

Б) Дерма

2. ороговевший слой кожи

В) Гиподерма

3. сальные железы

4. рецепторы

5. пигментный слой кожи

6. кровеносные сосуды

7. волосяные луковицы

8. жировая ткань

Блок С

По почечной артерии в почки поступает артериальная кровь. Почему в ней содержатся продукты обмена?
Развитие лихорадочного состояния часто сопровождается дрожью и ощущением холода (ознобом). Объясните эти симптомы на основе представлений о механизме терморегуляции.
Достаточно ли для нормальной работы организма образования только первичной мочи?
Что такое терморегуляция и как она поддерживается в организме?
Почему присутствие в моче белка или сахара указывает на заболевание почек?

Вариант №2

Блок А: Выберите правильный ответ

Кожа принимает участие в обмене веществ

А. она содержит рецепторы

Б. через неё удаляются продукты обмена

В. она прочная и упругая

Г. в ней синтезируется витамин Д

Эпидермис образован

А. мышечной тканью

Б. эпителиальной тканью

В. нервной тканью

Г. соединительной тканью

На поверхности кожи располагаются мертвые роговые клетки, которые

А. участвуют в делении

Б. участвуют в питании кожи

В. защищают кожу

Г. участвуют в выделении пота

Собственно кожа

А. образует ороговевшие клетки

Б. придает коже эластичность

В. задерживает ультрафиолетовые лучи

Г. не пропускает жидкости и газы

Жир, выделяемый сальными железами

А. удаляет мочевину

Б. удаляет избыток воды

В. придает коже несмачиваемость, смягчает её

Г. защищает организм от переохлаждения

Потовые железы участвуют в

А. окислении минеральных веществ

Б. охлаждении организма

В. накоплении органических веществ

Г. удалении органических веществ

Чистота кожи - важнейшее условие здоровья человека, т.к грязь

А. способствует усилению потоотделения

Б. разрушает поверхность кожи

В. закупоривает протоки сальных и потовых желез

Г. способствует проникновению в кожу ядовитых веществ

При повышении температуры окружающей среды сосуды кожи

А. сужаются, к коже притекает больше крови

Б. расширяются, к коже притекает больше крови

В. сужаются, к коже притекает меньше крови

Г. расширяется, к коже притекает меньше крови

Сужение кожных сосудов

А. не влияет на теплоотдачу

Б. уменьшает теплоотдачу

В. увеличивает теплоотдачу

Г. изменяет температуру тела

Тепловой удар чаще всего может произойти в

А. холодную сухую погоду

Б. жаркую влажную погоду

В. жаркую сухую погоду

Г. холодную влажную погоду

При обморожении II степени следует

А. растереть кожу

Б. вскрыть пузыри

В. наложить повязку со стрептоцидовой мазью

Г. обработать рану йодом

Орган выделения

А. почки

Б. желудок

В. печень

Г. сердце

Вторичная моча образуется

А. в почечной лоханке

Б. мочевом пузыре

В. канальце нефрона

Г. почечной капсуле

Блок В

В1Выберите 3 правильных ответа. Симптомы, по которым можно заподозрить заболевание почек

А) наличие в моче белков

Б) присутствие в моче мочевой кислоты

В) повышенное содержание глюкозы во вторичной моче

Г) пониженное содержание лейкоцитов

Д) повышенное содержание лейкоцитов

Е) повышенное суточное количество выделенной мочи

В2 Установите соответствие между структурами выделительной системы и их функциями

Структура

Функции

А) Почечная капсула

1. сбор мочи из почечных канальцев

Б) Почечный каналец

2. обратное всасывание веществ

В) Мочеточник

3. образование первичной мочи

Г) Мочевой пузырь

4. фильтрация плазмы крови

5. перемещение мочи в мочевой пузырь

6. накопление вторичной мочи

7. образование вторичной мочи

8. выведение мочи во внешнюю среду

Блок С

Зная о многочисленных функциях кожи, можно сделать вывод о необходимости выполнения ряда гигиенических правил. Перечислите их и аргументируйте.
Действие алкоголя на организм вызывает расширение сосудов. Какой человек трезвый или пьяный, быстрее замерзнет на морозе?
Как скажется на работе почек повышение артериального давления?
Что такое закаливание? Каковы способы закаливания?
К каким последствиям может привести нарушение деятельности почек у человека?

Список используемой литературы.

Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии.
8 класс. - М.: «ВАКО» 2007.
Рохлов В.С. Человек и его здоровье: Тематические тестовые задания по биологии. - М.: Школьная пресса, 2005.
Открытые уроки по биологии. 7-9 классы / авт.-сост. В.В. Балабанова, Т.А. Максимцева. - Волгоград: Учитель, 2003.
Справочник учителя биологии: законы, принципы, правила, биографии ученых/ авт.-сост. Н.А. Степанчук. - Волгоград: Учитель, 2010.
Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Е.А. Якушкина и др. - Волгоград: Учитель, 2009.
Биология. 6-9 классы. Конспекты уроков: семинары. Конференции, формирование ключевых компетенций / авт.-сост. И.Н. Фасевич и др. - Волгоград: Учитель, 2009.
Биология. Живой организм: опорные конспекты, М.: Классикс Стиль, 2003.
Биология в таблицах и схемах. Издание 2-е СПб, ООО «Виктория плюс», 2004.
Олимпиадные задания по биологии. 6-11 классы /авт.-сост. Л.М. Кудинова. - Волгоград: Учитель, 2005.
Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы / авт.-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. - М.: Глобус, 2010.
Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия / сост. Н.А. Касаткина. - Волгоград: Учитель, 2005.
Школьник Ю.К. человек. Полная энциклопедия. - М.: Эксмо, 2011.
Биология. Мультимедийное сопровождение уроков. 7-11 классы. - Волгоград.: Учитель, 2010.

⇧

⇩