Урок природные зоны Земли по биологии 5 класс фгос

Тема: Природные зоны Земли.

Цель:знакомство с природными зонами Земли, с растениями и животными разных природных зон Земли.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с понятием «природная зона», научить называть и показывать природные зоны на карте, познакомить с биологическим разнообразием планеты.

Развивающие: развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, выражать свои мысли.

Воспитательные: формировать умение учащихся бережного отношения к живым организмам нашей планеты.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД:извлекать необходимую информацию из текста учебника, систематизировать информацию и обсуждать полученные сведения.

Коммуникативные УУД: сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных учебных задач;признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение; вступать в речевое общение.

Регулятивные УУД: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

Личностные УУД:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать позитивную самооценку.

Планируемые результаты:

Предметные:научатся называть и показывать на карте природные зоны Земли, узнают о растениях и животных каждой природной зоны.

Метапредметные:

Коммуникативные: вступают в речевое общение, строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой коммуникации.

Регулятивные:могутпланировать и оценивать собственные учебные действия.

Познавательные:умеют строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию и обсуждать полученные сведения.

Личностные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности;дают позитивную самооценку.

Тип урока: урок «открытия нового знания».

Методы обучения: словесный, наглядный, мозговой штурм.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: учебник «Введение в биологию», А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедийная презентация «Природные зоны Земли», задания для парной и индивидуальной работы, рефлексивная карточка «Природные зоны Земли».

Ход урока.Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности. (2мин.)

Слайд 1

- Урок биологии я хочу начать словами немецкого философа Георга Зиммеля «Человек образованный - тот, кто знает, где найти то, чего он не знает»

- Что хотел сказать философ? (ответы детей).

Сегодня на уроке мы с вами будем изучать новую тему, и у вас конечно же возникнут вопросы.

- Где и как вы будете искать ответы на эти вопросы?

Учитель фиксирует ответы, предлагаемые детьми:

1) я сам могу найти ответы при помощи учебника;

2) я могу с другом изучить материал, используя учебник;

3) я могу спросить у учителя, если не найду ответа сам;

4) я могу найти ответы в сети Интернет, словаре, библиотеке.

Определяют, как и с помощью чего «откроют» новые знания на уроке.

2. Актуализация знаний (индивидуальная работа по карточкам)

(5 мин.)

Для проверки домашнего задания, я подготовила вопросы с разным уровнем сложности.

Вы самостоятельно определите те задания, которые сможете выполнить. На выполнение задания дается не более 5 минут. Свои оценки вы узнаете на следующем уроке.

«Удовлетворительно».

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

1.Самое высокое на свете животное-жираф -обитает в

А) Африке В) Южной Америке

Б) Австралии Г) Северной Америке.

2. Только в Южной Америке в естественных условиях произрастает

А) Эвкалипт В) Кувшинка виктория -регия

Б) Баобаб Г) Рис.

3. В Антарктиде обитают

А) Белые медведи В) Песцы

Б) Полярные волки Г) Пингвины.

4. Только в Австралии обитает

А) Слон В) Кенгуру

Б) Бамбуковый медведь панда Г) Пингвин.

5. Родиной происхождения риса является

А) Африка В) Юго-Восточная Азия

Б) Австралия Г) Европа.

«Хорошо».

Продолжите предложения:

1.Самые известные растения Австралии…

2.Самые высокие животные на Земле, достигающие 6 метров в высоту…

3.Самый большой жук в мире, обитает в Южной Америке, длина тела до 18 см…

4.Материк, на котором находится наша страна…

5.Самая большая в мире бабочка…

«Отлично».

1. Верны ли следующие утверждения?

А. Медведь панда живет в зарослях бамбука.

Б. Существуют виды карликовых и гигантских кенгуру.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) неверны оба суждения.

2. Установите соответствие между организмом и материком, на котором он обитает.

Организм Материк

1) Императорский пингвин А) Евразия

2) Медведь панда Б) Южная Америка

3) Насекомое дровосек -титан. В) Антарктида.

3. Установите один «лишний» объект и озаглавьте список «Животные какого материка»?. ______________________________

1) Жираф 3) Бегемот

2) Кенгуру 4) Лев

Работают по карточкам.

3. Выявление места и причины затруднения.(3 мин.)

Слайд 2

Слайд 3

«Мозговой штурм».

Я буду задавать вопросы, а вы даете ответы.

1. Линии, по которым определяют широту? (Параллели).

2. Организмы, которые воспроизводят кислород? (Растения).

3. Фамилия директора школы? (Иващенко).

4. Живут в воде, имеют плавники? (Рыбы).

5. Наземно-воздушная, почвенная, водная среда…? (Обитания).

6. Пятая буква алфавита? (Д).

7. Дом лисицы? (Норка).

8. Эта буква в алфавите разделяет «Ъ» и «Ь» знак (Ы).

9. Полное имя учителя ИЗО (Елена).

10. Животные в полосочку, похожие на лошадь? (Зебра).

11. Животные ,запряженные в сани Деда мороза? (Олени).

12. Место, где появляются ночью звезды? (Небо).

13. В русском языке данная буква не является заглавной? (Ы).

14. Девятая буква алфавита? (З).

15. Животное, у которого хвост в полосочку? (Енот).

16. Баскетбольный… ?(Мяч)

17. Спутник Земли? (Луна)

18. Имя учителя английского языка? (Инна).

Итак, тема урока?(природные зоны Земли).

Поставьте цели, опираясь на слова…

Познакомиться с …

Научиться…

</ Таким образом, цели нашего урока: познакомиться с природными зонами, с растениями и животными каждой природной зоны, с определением природной зоны; научиться показывать природные зоны на карте и различать их по цвету.

Определяют тему урока,

выясняют причину затруднения, ставят задачи к уроку.

4. Построение и реализация проекта выхода из затруднения.

Слайд 4

Слайд 5

1. Составление плана работы (расположить пункты плана в правильном порядке).

1. Природные зоны Земли. (3)

2. Природная зона. (1)

3. От чего зависит распространение природных зон на Земле?(2)

4. Растения и животные природных зон Земли.(4)

2.Работа по 1 пункту плана.

- Начнем работу с 1 пункта плана.

А сейчас давайте поработаем в парах. Я вам раздам карточки.

- Попробуйте сформулировать определение "природная зона". Для этого, найдите в определении ошибки и исправьте их. (карточка).

Природная зона- интересная территория на поверхности Луны с веселыми климатическими условиями, почвами, растениями и животными.

Сравните свой ответ с определением на слайде и выполните задание в рабочей тетради № 178, на стр.79.

Итак, природные зоны-это большие территории на поверхности земли, со сходными климатическими условиями, почвами, растениями и животными.

3. Работа по 2 пункту плана.

- Переходим ко 2 пункту плана.

-Как вы думаете, от чего зависит распространение природных зон на Земле? (ответы детей). Давайте обратимся к учебнику и найдем ответ на поставленный вопрос, стр.115, абз. 3.

4. Работа по 3 пункту плана.

1) Работа по карте природных зон индивидуально, с.80 печатная тетрадь № 179.

- Переходим к 3 пункту плана. Ребята у нас с вами есть помощник.

-Предположите, что означают на карте разные цвета?( природные зоны).

-Какую подсказку таит в себе карта? (условные обозначения).

-Для чего они нужны? (для определения каких -либо объектов).

-Пользуясь помощником, назовите и покажите природные зоны Земли?(называют и показывают у доски),

Выполните задания в печатной тетради №179. Далее проверяем по слайду.

Итак, сколько природных зон вы подписали? (5).

-Назовите их?(Тундра и лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни).

-А какую природную зону не подписали? (влажные тропические леса).

-Почему?

А ответить на этот вопрос нам поможет что? (учебник)

- Найдите в учебнике, где располагается влажный тропический или экваториальный лес? (между двумя тропиками)

- Так, почему же мы его не подписали? (потому что на карте в тетради не указаны тропики).

Ребята, какие вопросы плана мы уже рассмотрели? (что такое природная зона, от чего зависит распространение природных зон, природные зоны Земли).

Так от чего же зависит распространение природных зон на Земле? (от климата)

-Какой вопрос плана не рассмотрели?(4).

- Можете ли вы назвать растения и животных перечисленных природных зон? (нет).

- Куда нужно обратиться за помощью? (к учителю или учебнику).

Давайте найдем в учебнике и ответим на вопрос №181 печатной тетради на стр. 82.Затем проверка с комментированием во внешней речи.

Итак, что означают на карте разные цвета? (природные зоны)

Составляют план работы.

Вносят предположения, сравнивают свой ответ со слайдом презентации.

Отвечают на вопрос, вносят предположения.

Сравнивают свой ответ с текстом учебника.

Определяют и называют природные зоны Земли.

Знакомятся с условными обозначениями природных зон на карте. Работают индивидуально по карте природных зон Земли.

Читают текст в учебнике.

5.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Слайд 6

Слайд 7

- Все ли пункты нашего плана мы выполнили?

- Давайте ещё раз скажем, что такое природная зона?(это большие территории на поверхности земли, со сходными климатическими условиями, почвами, растениями и животными).

-Какие природные зоны Земли мы сегодня рассмотрели? (Тундра и лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни).

- Как вы думаете, это все природные зоны Земли?(нет).

- А какие, еще есть природные зоны?(арктические, саванны и редколесья, переменно-влажные леса, области высотной поясности, вечнозеленые леса и кустарники).

- А почему мы их не рассмотрели?(они являются переходными).

Отвечают на вопрос.

6. Самостоятельная

работа в парах.

Задания в карточках.

Задание №1. Перечислите природные зоны Земли.

Задание №2.Подпишите названия природных зон, которым соответствуют данные признаки.

1.Здесь растут теплолюбивые лиственные деревья…(смешанные и широколиственные леса)

2.Почва скована многолетней мерзлотой…(тундра)

3.Самый известный хищник этой природной зоны- лев…(саванны)

4.Самые засушливые районы Земли…(пустыни)

Задание №3. Ответьте «да» или «нет»..

1.Основные природные зоны Земли - это тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, пустыни, влажные тропические леса.(да)

2.Кедр, кедровка, соболь, глухарь, белка-летяга, заяц-русак- это представители тундры.(нет)

3.В тайге очень холодные зимы.(да)

4.В широколиственных лесах обитают: лев, зебра, антилопа гну, слон, жираф.(нет)

5.Пустыни-это самые засушливые районы Земли.(да).

Выполняют в парах

6. Рефлексия

учебной деятельности на уроке.

Слайд 8

Слайд 9

- Какие задачи стояли перед вами на уроке?

- Удалось ли вам достичь поставленных задач?

- Как, с помощью чего вы достигли этих задач?

Техника «Рефлексивная мишень»

- А теперь выберите 1 фразу для соседа по парте и обведите ее.

Ты молодец. Я доволен твоей работой на уроке.

Ты мог бы поработать лучше.

Комментарий к домашнему заданию:

параграф 25 читать, вопросы.

Дополнительные задания по выбору:

1) подготовить сообщение о растение или животном любой природной зоны;

2) проиллюстрировать свое сообщение.

Соотносят задачи и результаты работы, оценивают свою работу на уроке, работу соседа по парте.