Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

02 - 20

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Рассмотрено» «Утверждаю».

на заседании Директор школы

педагогического совета школы Калюжная К.К. ___________

Протокол № Приказ №

от .08. 2015 г от .08. 2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

5 класс

Составитель рабочей учебной программы:

Разумная Е.В., учитель биологии, ВКК

МКОУ Куйбышевская ООШ

х. Индычий

2015

Рабочая программа предмета «Биология» представляет собой целостный документ, включающий 8 разделов:

пояснительную записку;

учебно - тематический план изучения предмета;

содержание программы;

описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;

планируемые результаты освоения предмета;

описание материально - технического обеспечения образовательного процесса;

календарно - тематическое планирование.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

«Живые организмы».

5 класс. 35 часов.

Тема 1. Биология как наука. 7 ч.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие

организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы

изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Экскурсия.

№ 1Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных.

Проверочная работа № 1.

Тест № 1 по разделу «Биология как наука».

Тема № 2. Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов. 10 ч.

Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Лабораторные работы.

№ 1.Устройство увеличительных приборов и правила работы с ним.

№ 2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Проверочная работа № 2.

Тест № 1 по разделу «Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов».

Тема № 3. Многообразие организмов. 18 ч.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.

Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека.

Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у

животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты.

Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.

Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные работы.

№ 3. Особенности строения мукора и дрожжей.

№ 4. Строение цветкового растения.

Практические работы:

№ 1. Изучение строения водорослей.

№ 2. Изучение строения мхов и папоротников.

№ 3. Изучение строения голосеменных растений.

№ 4. Изучение строения покрытосеменных растений.

Проверочная работа № 3

Тест № 3 по разделу «Многообразие организмов».

Проектная работа № 1.

Проект № 1 «Многообразие и охрана живой природы».

5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля: текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: индивидуальный письменный и устный опрос, самостоятельная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ результатов выполнения диагностических заданий рабочей тетради.

Итоговый контроль выполняется по итогам каждого раздела курса в форме тестирования учащихся. В 5 классе запланировано 3 проверочные работы.

Контроль осуществляется в соответствии с критериями и нормами оценки знаний умений и навыков учащихся.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Оценка знаний учащихся.

Учитель должен учитывать:

• правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребляемых научных терминов;

• степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

• самостоятельность ответа;

• речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

• ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• ответ самостоятельный;

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

• определения понятий недостаточно четкие;

• не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологий, определении понятий.

Отметка «2»:

• основное содержание учебного материала не раскрыто;

• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся.

Оценка умений ставить опыты.

Учитель должен учитывать:

• правильность определения цели опыта;

• самостоятельность подбора оборудования и объектов;

• последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

• логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

• научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки;

• в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

• в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

• правильно определена цель опыта;

• подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

• допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

• не определена самостоятельно цель опыта;

• не подготовлено нужное оборудование;

• допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Оценка умений проводить наблюдения.

Учитель должен учитывать:

• правильность проведения наблюдений по заданию;

• умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

• допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

• допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

• допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

• допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

• неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

• допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2.или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ учащихся.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10 - 15 мин.

• Отметка «5» - 10 правильных ответов,

• «4» - 7 - 9,

• «3» - 5 - 6,

• «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30 - 40 мин.

• Отметка «5» - 18 - 20 правильных ответов,

• «4» - 14 - 17,

• «3» - 10 - 13,

• «2» - менее 10 правильных ответов.

6. Планируемые результаты освоения предмета.

Выпускник научится:

● характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

● применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

● владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (проводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи;

● ориентировать в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

● соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и

инструментами;

● использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений,

выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

● выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

● осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

● ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к живой

природе (признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях, экологическое

сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

● находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,

биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать еѐ и переводить из одной формы в другую;

● выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по

отношению к живой природе.

7. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса.

Характеристика расчета количественных показателей материально-технического обеспечения.

Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для проведения демонстраций учителем или для постоянной экспозиции в кабинете природоведения.

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса).

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся), Данное оборудование используется при проведении фронтальных ученических работ.

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся.

№

Наименование объектов и средств

материально - технического обеспечения

Необходимое

количество

2

3

1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ).

1.

Стандарт основного общего образования по биологии 2010 г.

Д

Программы: «Биология. Рабочие программы предметной линии учебников «Линия жизни» 5 - 9 класс. Авторы: В.В.Пасечник, С.В.Суматохин и др. М, «Просвещение».

Д

В.В.Пасечник. Учебник «Биология. 5 - 6 классы». М. «Просвещение», 2012.

К

Электронное приложение к учебнику «Биология. 5 - 6 классы». «Линия жизни».

К

В.В.Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс. М. «Просвещение», 2012.

К

В.В.Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки.5 - 6 класс (пособие для учителя). М. «Просвещение», 2012.

Д

Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. М.: Просвещение, 1988.

Ф

Сухова Т.С. Тесты 6 - 9 класс. М.: Дрофа, 1999.

Д

Воронина Г.А. Школьные олимпиады. Биология 6-9 класс. М.: Айрис - пресс, 2007.

Д

Бакалова Е.М. Биология. Справочник. Ростов - на - Дону: Феникс, 2010.

Д

Шишкин Б.К. Ботанический атлас. М.: Издательство с/литературы, журналов и плакатов, 1963.

Д

Школьник Ю. Полная энциклопедия: растения. М.: Эксмо, 2009.

Д

2.ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ.

Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

Д

Федеральный портал «Российское образование».

Д

Федеральный центр информационно - образовательных ресурсов.

Д

Единое окно доступа к образовательным ресурсам.

Д

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Д

Официальный сайт для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях.

Д

3.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

Таблицы.

Портреты ученых биологов.

Д

Правила поведения в учебном кабинете.

Д

Правила поведения на экскурсии.

Д

Правила работы с микроскопом.

Д

Развитие животного и растительного мира.

Д

Систематика растений.

Д

Строение, размножение и разнообразие растений.

Д

Карты.

Природные зоны России.

Д

Центры происхождения культурных растений и домашних животных.

Д

4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА.

Электронный атлас для школьника. Ботаника 6 - 7 класс.

Д

Мультимедийное приложение к урокам. Уроки биологии 6 класс.

Д

5.ЭКРАННО - ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

(могут быть в цифровом и компьютерном виде).

Видеофильмы.

Строение, размножение и среда обитания растений основных отделов.

Д

Охрана природы в России.

Д

Экологические проблемы.

Д

Селекция живых организмов.

Д

Происхождение и развитие жизни на Земле.

Д

6.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

Ноутбук.

Д

Мультимедийный проектор.

Цифровая фотокамера.

Экран проекционный.

Д

7.УЧЕБНО - ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО - ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ.

Приборы, приспособления.

Барометр.

Д

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

Р

Комплект оборудования для комнатных растений.

Д

Лупа ручная.

Р

Микроскоп школьный ув.300 - 500 .

Р

Термометр наружный.

Д

Тонометр.

Д

Цифровой микроскоп.

Д

8.МОДЕЛИ.

Модели объемные.

Модели цветков различных семейств.

Д

Муляжи.

Плодовые тела шляпочных грибов.

Р

Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений.

Р

9.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ.

Гербарии.

Гербарии «Лекарственные растения».

Р

Микропрепараты.

Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».

К

Живые объекты.

Комнатные растения по экологическим группам.

10. Экскурсионное оборудование.

Папка гербарная.

П

Пресс гербарный.

П

Сачок водный.

П

Сачок энтомологический.

П

Совок для выкапывания растений.

П

11.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ.

Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт.

Д

Стол письменный для учителя.

Д

Столы двухместные ученические в комплекте со стульями.

К

Стул для учителя.

Д

Подставка для ТСО.

Д

Шкафы секционные для оборудования.

К